ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ «ИНФОРМАЦИЯ» НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Основная цель изучения информатики в школьном курсе заключается в формировании у учащихся ключевых навыков и компетенций, необходимых для эффективного применения информационных технологий в повседневной жизни и профессиональной деятельности. Кроме того, важное значение придается развитию критического мышления и способности анализировать информационные процессы.

Фундаментальной содержательной линией школьного курса информатики является раздел «Информация». Этот раздел охватывает следующие вопросы: определение понятия информации, измерение информации, носители информации, хранение, обработка информации, процессы передачи информации, защита информации, кодирование и декодирование информации.

Задачи на содержательную линию «Информация» в курсе ЕГЭ по информатике относят к текстовым задачам:

1) Задание 4 проверяет умение кодировать и декодировать информацию;

2) Задание 7 проверяет умение определять объём памяти, необходимый для хранения графической и звуковой информации;

3) Задание 11 проверяет умение подсчитывать информационный объём сообщения.

Текстовая задача представляет собой описание определённой ситуации на естественном языке, включающее требования, по количественной оценке, конкретного компонента данной ситуации, установлению наличия или отсутствия определённых взаимосвязей между её элементами или определению вида данного описания.

В рамках методики преподавания информатики, осознанность знаний главным образом рассматривается как способность учащихся аргументировать свои решения задач. Проверка этого аспекта осуществляется посредством умения решать задачи. Решение текстовых задач является одним из наиболее эффективных методов достижения образовательных целей, связанных с формированием инициативной и творческой личности. Именно в процессе решения текстовых задач происходит комплексное применение информатики, включая этапы формализации знаний, решения задач в контексте математической модели и интерпретации полученных результатов.

Практика свидетельствует, что успешное формирование навыков решения задач в рамках содержательной линии «Информация» в школьном курсе практически невозможно без развития познавательного интереса учащихся. Это, в свою очередь, требует внедрения ярких примеров и активных форм проведения уроков. Помимо этого, информатика является уникальной и весьма специфической дисциплиной, что подчеркивает необходимость особого внимания к методике использования опорных конспектов, разработанной В. Ф. Шаталовым.

Опорный конспект по Шаталову — это методический инструмент, разработанный российским педагогом Виктором Фёдоровичем Шаталовым, предназначенный для упрощения и систематизации учебного материала. Этот вид конспекта представляет собой схематичное, визуально структурированное изложение темы, включающее ключевые понятия, основные идеи и взаимосвязи между ними.

Основные характеристики опорного конспекта по Шаталову:

1. Компактность. Содержание материала представлено в сжатой и легко воспринимаемой форме, что облегчает запоминание и воспроизведение информации.

2. Визуализация. Конспект включает графические элементы, такие как схемы, таблицы, графики и диаграммы, которые помогают лучше понять и запомнить материал.

3. Структурированность. Информация организована логически и последовательно, что способствует формированию целостного представления о теме.

4. Ассоциативность. Конспект помогает вызывать у студентов ассоциации, необходимые для эффективного усвоения и воспроизведения знаний.

Опорные конспекты способствуют активному вовлечению учащихся в процесс обучения, развитию их логического и критического мышления, а также облегчают подготовку к экзаменам и контрольным работам. Методика Шаталова способствует повышению качества образования и эффективности учебного процесса.

Опорные конспекты по методике Шаталова можно эффективно применять на уроках информатики при изучении блока «Информация», охватывающего темы кодирования информации, вычисления объема информационного сообщения, скорости передачи данных. Вот несколько подходов к их применению:

Опорные конспекты по методике Шаталова могут значительно облегчить процесс изучения блока «Информация» на уроках информатики, который включает темы кодирования информации, вычисление объёма информационного сообщения, скорость передачи данных. Вот несколько подходов к их применению:

1. Введение и общие понятия:

Определение информации. Начните с конспекта, который содержит основные определения и концепции информации. Включите ключевые термины, такие как данные, информация, знание, и различия между ними.

Схемы и диаграммы. Используйте графические элементы для иллюстрации процессов сбора, обработки и передачи информации.

2. Кодирование и декодирование информации:

Визуализация методов кодирования. Создайте опорный конспект, демонстрирующий различные методы кодирования, включая бинарное кодирование и Unicode, а также условие Фано, и как оно применяется в теории информации. Включите примеры кодирования и декодирования символов.

3. Вычисление объёма информационного сообщения:

Формулы и примеры. Составьте конспект с формулами для вычисления объёма информационного сообщения, используя биты и байты. Включите несколько примеров задач с решениями.

Таблицы и графики. Включите таблицы и графики, показывающие зависимость объёма сообщения от количества символов и используемого метода кодирования.

4. Скорость передачи данных:

Основные понятия. Создайте конспект, в котором объясняются основные понятия скорости передачи данных, единицы передачи информации.

Формулы и примеры. Включите формулы для расчета скорости передачи данных и примеры задач. Используйте пошаговые решения для демонстрации процесса расчета.

6. Интерактивные методы:

Групповые обсуждения. Используйте опорные конспекты для организации групповых обсуждений. Пусть учащиеся совместно работают над задачами, заполняя конспекты и обсуждая решения.

Практические занятия. Организуйте практические занятия, где учащиеся используют опорные конспекты для решения задач и выполнения упражнений. Это помогает применить теоретические знания на практике.

7. Тестирование и оценка:

Чек-листы и квизы. Включите чек-листы и короткие квизы в опорные конспекты для быстрой оценки знаний учащихся. Это поможет выявить пробелы в знаниях и сфокусироваться на их устранении.

В опорных конспектах должны быть приведены пошаговые решения различных типов задач содержательной линии «Информация», чтобы учащиеся могли следовать логике решения.

Применение опорных конспектов по методике Шаталова на уроках информатики способствует структурированному и наглядному представлению материала, что значительно облегчает его усвоение учащимися и помогает развить необходимые навыки и компетенции.

Список литературы:

1. Шаталов, В. Ф. Учить всех, учить каждого / В. Ф. Шаталов // Педагогический поиск. — М., 1987. — с. 159–167.
2. Калмыкова, Н. В. Опорный конспект как один из способов представления учебной информации [Текст] / Н. В. Калмыкова, С. Ф. Петряева // Молодой ученый. – 2015. - №11.1. – С. 53-58.