РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ФОРМИРОВАНИЮ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

RESULTS OF THE RESEARCH ON THE IDENTIFICATION OF PREDISPOSITION TO THE FORMATION OF ADDICTIVE BEHAVIOR IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Arina Davydova

student, department of pedagogy, psychology and subject methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Zhukova

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются результаты апробации программы взаимодействия педагога-психолога с семьями младших школьников по формированию аддиктивного поведения в образовательном учреждении.

ABSTRACT

The article discusses the results of approbation of the program of interaction between a teacher-psychologist and families of younger schoolchildren on the formation of addictive behavior in an educational institution.

Ключевые слова: младший школьник, педагог-психолог, аддиктивное поведение, психоактивные вещества, работа с семьей.

Keywords: junior schoolchild, teacher-psychologist, addictive behavior, psychoactive substances, work with the family.

Потребление психоактивных веществ относится к одному из видов аддиктивного поведения, так называемая «химическая аддикция». Историческая этимология слова «Аддикция» восходит в эпоху Древнего Рима. Те, кто становились рабами или попадали в плен, носили на груди таблицу с надписью «Ad Dictum», что в переводе на русский язык означает «Уже продан, лишен прав и воли» [4, с. 12]. В переводе с английского термин «addiktive» означает пагубную привычку, пристрастие к чему-либо [1, с. 9].

Ц. П. Короленко и Н. В. Дмитриева рассматривают аддиктивное поведение как один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций [2, с. 44].

Основным мотивом для ребенка в употреблении запрещенных веществ становится желание уйти от повседневных проблем, от реальности.

Школа и семья являются главными факторами возникновения аддиктивного поведения у младших школьников [3, с. 1]. В своей исследовательской работе мы поставили себе цель: узнать, какой результат нам даст программа взаимодействия педагога-психолога с семьей по профилактике аддиктивного поведения младших школьников? Нами было принято решение на первом этапе исследования изучить риск приобщения к потреблению психоактивных веществ младшими школьниками по методике Н. А. Гусевой «Может ли…», а на втором этапе изучить предрасположенность к зависимому поведению по опроснику В. Ю. Завьялова «Выявление предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению» через семьи школьников. Всего в исследовании приняло участие 58 школьников и 58 семей.

Обработав результаты проведенной методики Н. А. Гусевой «Может ли…» на констатирующем этапе исследования мы получили следующие результаты: из 58 детей сильный защитный антинаркотический барьер имеют 39 человек, средний защитный антинаркотический барьер имеют 10 человек, слабый защитный антинаркотический барьер имеет 9 человек.

Рисунок 1. Распределение испытуемых по выраженности оценочного компонента установки ребенка по отношению к потреблению психоактивных веществ

Обработав результаты опроса родителей предрасположенности к зависимому поведению В. Ю. Завьялова «Выявление предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению» на констатирующем этапе эксперимента получились следующими: из 58 человек в «группу риска» по предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению входит 5 человек, к средней вероятности вхождения в «группу риска» относятся 14 человек, не входят в «группу риска» 39 человек.

Рисунок 2. Распределение испытуемых по степени предрасположенности к зависимому поведению

После полученных результатов мы разработали программу работы педагога-психолога с семьей по профилактике аддиктивного поведения младших школьников. Основа направления работы – сотрудничество и взаимодействие с семьями учащихся с целью решения определенных задач: повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, информировать о формировании аддиктивного поведения, помогать в решении возникшей проблемы, а также налаживать отношения между родителями и детьми.

Данная программа была реализована в образовательном процессе в течение года. Чтобы узнать, улучшились ли результаты прошлых исследований, мы провели повторное исследование на контрольном этапе эксперимента.

Обучающиеся и их семьи приняли участие в программе профилактики аддиктивного поведения.

 Повторно используя методику Н. А. Гусевой «Может ли…» на контрольном этапе эксперимента, мы получили следующие данные: из 58 человек сильный защитный антинаркотический барьер имеют 40 человек, средний барьер имеют 13 человек, слабый барьер имеет 5 человек.

Рисунок 3. Распределение испытуемых по выраженности оценочного компонента установки ребенка по отношению к потреблению психоактивных веществ.

Рисунок 4. Распределение испытуемых по выраженности оценочного компонента установки ребенка по отношению к потреблению психоактивных веществ до и после проведения программы профилактики аддиктивного поведения

По результатам вторичного исследования видно, что количество детей с сильным защитным антинаркотическим барьером увеличилось на 2% (с 39 человек до 40 человек), количество детей со средним барьером увеличилось на 5% (с 10 человек до 13 человек), а количество детей со слабым барьером уменьшилось на 5% (с 9 человек до 5 человек).

Результаты повторного опроса родителей о степени предрасположенности детей к зависимому поведению на контрольном этапе эксперимента получились следующими: из 58 человек в «группу риска» по предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению входит 2 человека, к средней вероятности вхождения в «группу риска» относятся 15 человек, не входят в «группу риска» 41 человек.

Рисунок 5. Распределение испытуемых по степени предрасположенности к зависимому поведению

Рисунок 6. Распределение испытуемых по степени предрасположенности к зависимому поведению до и после проведения программы профилактики аддиктивного поведения

Из вышесказанного следует, что: входящих в «группу риска» по предрасположенности к аддиктивному (зависимому) поведению количество детей сократилось на 14% (с 5 человек до 2 человек), количество детей, имеющих среднюю вероятность вхождения в группу риска увеличилось на 6% (с 14 человек до 15 человек), а количество детей, не входящих в группу риска увеличилось на 8% (с 39 человек до 41 человека).

Подводя итог, мы делаем вывод, что программа поспособствовала изменениям, но необходимо продолжать работу с детьми по данной программе, чтобы склонность у детей к различным зависимостям была как можно меньше, либо была сведена к нулю.

Список литературы:

1. Жукова М. В., Фролова Е. В., Шишкина К. И. Профилактика аддиктивного поведения: теоретические аспекты и активные формы работы со школьниками : учеб. пособие. Ч.: Цицеро, 2017. – 220 с.
2. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. М.: Академический проект, 2000. – 460 с.
3. Профилактическая деятельность как фактор формирования здорового стиля жизни [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://burnaeva.reg-school.ru/download/6165 (дата обращения: 14.06.2022).
4. Смирнов А. А. Избранные психологические труды. – М., Педагогика, 1987. – 88 с.