ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

THE INFLUENCE OF MODERN TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF SOCIETY ON THE FORMATION OF COMPETENCIES OF THE HEAD OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Sofya Kosova

Master's Student, Department of Education and Pedagogical Sciences, Southern Federal University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Эффективное управление является важнейшим условием успешности любой образовательной организации. В статье представлены результаты исследования сформированности профессиональной компетенции директора средней общеобразовательной школы города Красноярска. Освещены предложения по оптимизации выявленных проблем.

Ключевые слова: руководитель, развитие, компетенция, образовательная организация, результативность, эффективность.

Актуальность заявленной проблемы продиктована глобальными преобразованиями, происходящими на всех уровнях системы российского образования. В современный период деятельность образовательных организаций нашей страны нацелена на претворение в жизнь стратегической задачи: к 2024 году вывод России в список десяти лучших стран в мире по качеству образования. На это ориентирует Президент России в Указе «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [1].

С 1 марта 2022 года вступил в силу профессиональный стандарт «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)», утвержденный Министерством труда и социальной защиты РФ [4]. В данном документе впервые заданы рамки содержательных требований к руководителю российской образовательной организации, от личностных и профессиональных компетенций которого зависит не только эффективность деятельности всей организации, но и уровень квалификации педагогов, результативность учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Вместе с тем, трудности, возникающие в процессе развития профессиональной компетенции руководителя в управлении ресурсами общеобразовательной организации, препятствуют налаживанию эффективной системы руководства образовательной организацией как системой. Это актуализирует важность и значимость сформированности личностных и профессиональных компетенций руководителя современной образовательной организации и ставит во главу угла реализацию компетентностного подхода в управленческой деятельности.

С целью разработки модели развития профессиональной компетенции руководителя в управлении ресурсами общеобразовательной организации организована исследовательская работа на базе средней школы города Красноярска. За основу исследования взяты требования к руководителю общеобразовательной организации, обозначенные  в профессиональном стандарте «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)».

Для оценки сформированности перечисленных требований использованы следующие критерии: среднесписочная численность персонала; уровень образования сотрудников; коэффициент квалификации сотрудников; коэффициент текучести кадров; возрастной состав сотрудников; укомплектованность штатных должностей; показатель производительности труда; степень удовлетворенности трудом.

Анализ таких показателей как среднесписочная численность персонала, уровень образования и коэффициент квалификации сотрудников свидетельствует о стабильности образовательной организации. Однако, анализ таких показателей как возрастной состав сотрудников, укомплектованность штатных должностей, оценка текучести кадров, степень удовлетворенности трудом, позволил выявить ряд проблем.

Одним из наиболее важных критериев, который может рассматриваться руководителем как эффективность управленческой работы, является коэффициент текучести кадров. Анализ данного показателя, показывает, что в школе текучесть кадров выше нормы. Данный факт негативным образом сказывается не только на эффективности деятельности всей образовательной организации, но и на уровне квалификации педагогов, на результативности учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Анализ степени удовлетворенности сотрудников условиями труда показывает, что ряд педагогов не удовлетворены условиями труда и планируют в ближайшее время сменить работу. Среди наиболее распространенных причин - отсутствие возможности для продвижения, обучения или повышения квалификации, карьерного роста, более высокая зарплата на новом месте.

На основании полученных данных проведена оценка сформированности профессиональной компетенции директора школы, представленная в таблице 1.

Таблица 1

Оценка сформированности профессиональной компетенции директора школы

Полученные результаты свидетельствуют о недостаточной сформированности профессиональной компетенции директора школы и наличии ряда проблем в управлении образовательной деятельностью, администрированием деятельности, развитием школы и управлением взаимодействием с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами.

Для решения противоречий, выявленных в ходе исследования, предлагается организовать на базе Красноярского Института Повышения Квалификации обучение для руководителей общеобразовательных организаций. С этой целью разработана Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Повышение управленческой эффективности руководителя общеобразовательной организации в условиях реализации приоритетов образовательной политики РФ». Задачи, на которые направлена предлагаемая Программа, представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Задачи Программы развития профессиональной компетенции

Обучение по Программе проводится в очной форме. Режим занятий: 8 академических часов в день. Для реализации предлагаемой Программы планируется сформировать преподавательский состав и привлечь к сотрудничеству педагогов, имеющих образование согласно профстандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».

Таким образом, обучение в рамках дополнительной профессиональной программы повышения квалификации позволит совершенствовать профессиональную компетенцию руководителя общеобразовательной организации, а именно, обеспечить эффективное функционирование и планомерное развитие образовательной системы школы, обеспечить качество образовательных услуг и максимальное удовлетворение социального заказа, укрепить позитивный имидж школы в социокультурном пространстве.

Список литературы:

1. Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. №  204 (ред. от 21.07.2020г.) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ.  2018. № 20. Ст. 2817.
2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» // Российская газета. 2010. № 237.
3. Распоряжение Правительства РФ от 31.12.2019 г. № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ, включая национальную систему учительского роста» // Официальный интернет-портал правовой информации // www.pravo.gov.ru
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)» // Официальный интернет-портал правовой информации // www.pravo.gov.ru