ВОЗМОЖНОСТИ АДАПТИВНОГО СПОРТА В ВУЗЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

OPPORTUNITIES FOR ADAPTIVE SPORTS AT THE UNIVERSITY: PROBLEMS AND PROSPECTS

Voropaeva Alina Denisovna

Student, Department of Physical Education, South Russian Institute of Management– branch of RANEPA,

Russia, Rostov-on-Don

Elena Sergeevna Aivazova

Supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, South Russian Institute of Management– branch of RANEPA,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль и потенциал адаптивного спорта как ключевого инструмента интеграции, социализации и повышения качества жизни студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в системе высшего образования Российской Федерации. На основе анализа актуальных государственных инициатив, включая разработку новой Концепции развития адаптивного спорта до 2030 и 2036 годов, а также текущего состояния инфраструктуры и кадрового обеспечения, выявлены системные проблемы: низкий уровень специализированного оснащения спортивных объектов (менее 10%), дефицит квалифицированных специалистов, отсутствие унифицированных программ и недостаточная информированность. Особое внимание уделяется влиянию адаптивного спорта на формирование инклюзивной среды, социальную интеграцию и психофизическую реабилитацию, в том числе в контексте поддержки ветеранов специальной военной операции (СВО). Авторами предложен комплекс мер, направленных на развитие данного направления, с учетом новых перспектив, таких как цифровизация (создание Единого методического ресурса) и развитие технологичных видов спорта.

ABSTRACT

This article examines the role and potential of adaptive sports as a key tool for integration, socialization, and improving the quality of life for students with disabilities in the higher education system of the Russian Federation. Based on an analysis of current state initiatives, including the development of a new Concept for the Development of Adaptive Sports until 2030 and 2036, as well as the current state of infrastructure and staffing, systemic problems have been identified: low level of specialized equipment in sports facilities (less than 10%), shortage of qualified specialists, lack of unified programs, and insufficient awareness. Particular attention is paid to the impact of adaptive sports on the formation of an inclusive environment, social integration, and psychophysical rehabilitation, including in the context of supporting veterans of the special military operation (SVO). The authors propose a set of measures aimed at developing this area, taking into account new perspectives such as digitalization (creation of a Unified methodological resource) and the development of technology-based sports.

Ключевые слова: адаптивный спорт, высшее учебное заведение, инклюзивная среда, студенты с ОВЗ, социальная интеграция, доступная среда, реабилитация, цифровизация спорта.

Keywords: adaptive sports, higher education institution, inclusive environment, students with disabilities, social integration, accessible environment, rehabilitation, digitalization of sport.

Введение

Развитие адаптивного спорта является важнейшим приоритетом государственной политики Российской Федерации в области социальной защиты, образования и физической культуры. На фоне реализации государственной программы «Доступная среда» и разработки новой Концепции развития адаптивного спорта на период до 2030 и 2036 годов, особую актуальность приобретает интеграция адаптивных спортивных практик в систему высшего образования.  Адаптивный спорт в вузе представляет собой комплекс мероприятий, включающий специальные виды активной деятельности, создание доступной инфраструктуры, специальный инвентарь и методическое обеспечение [4, 6]. Основная его задача – социально-психологическая адаптация, включённость в жизнь студенческого общества, а не только физическая реабилитация.

Основной целью нашей работы является комплексный анализ насущных проблем, возможностей, а также перспектив внедрения и развития адаптивного спорта в вузах России. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: рассмотреть современное состояние имеющейся инфраструктуры, кадрового состава педагогов и программ; выявить основные вызовы и проблемы; проанализировать влияние адаптивного спорта на социальную интеграцию молодёжи; дать практические рекомендации учитывая государственные инициативы в данном векторе.

Инклюзивное образование [3] представляет интересы студентов с ОВЗ в области физической культуры. Однако, оснащение спортивных объектов является недостаточным. Менее 10% физкультурно-спортивных сооружений в России имеют специализированное оборудование, необходимое для занятий людей с инвалидностью. Кроме инфраструктурного дефицита существует ряд других проблем. Во-первых - дефицит квалифицированных кадров по адаптивной физической культуре (АФК). Во-вторых, недостаточно разработано специализированных программ: во многих вузах отсутствуют методически проработанные программы, учитывающие различные нозологии студентов с ОВЗ. И в-третьих, существуют психологические барьеры и низкая информированность студентов. Опасения дискриминации, недостаточная информированность о возможностях снижают вовлеченность молодого поколения в физкультурно-спортивную деятельность. А между тем адаптивный спорт и просто физкультурная деятельность являются серьёзным инструментом социальной интеграции, способствующим преодолению коммуникативных барьеров и созданию толерантного, доброжелательного сообщества в вузе. Как отмечают сами обучающиеся, такие занятия помогают преодолеть чувство изоляции и «восполнить утрату былого общения» [2, 5].

Современная государственная политика задает новые векторы развития. Ключевые решения, озвученные на заседании Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта в мае 2025 года, открывают значительные перспективы [1].

Цифровизация и унификация: Поручение о создании Единого методического ресурса на портале «Госуслуги» призвано решить проблему дефицита качественных образовательных программ и методик для тренеров и преподавателей.

Развитие технологичных направлений: Поддержка новых, в том числе технологичных видов спорта (например, гонки на дронах), создает уникальные возможности для вовлечения студентов с ОВЗ, для которых традиционные виды спорта могут быть труднодоступны.

Фокус на реабилитации ветеранов СВО: Усиление этого направления в рамках государственных программ напрямую коррелирует с задачей вузов по созданию специальных условий для данной категории студентов.

Для преодоления выявленных проблем и реализации новых возможностей необходим системный подход [7, 8].

1. Модернизация инфраструктуры на основе инвентаризации: внедрение в практику вузов полномасштабной инвентаризации спортивных объектов. Активное привлечение финансирования из государственных программ, бюджетов вузов и партнерств с благотворительными фондами.

2. Кадровое обеспечение и методическая поддержка: массовое внедрение программ повышения квалификации для преподавателей физического воспитания.

3. Повышение доступности и информированности: проведение инклюзивных физкультурно-спортивных мероприятий, фестивалей и «паралимпийских уроков» для разрушения стереотипов и повышения осведомленности как студентов с ОВЗ, так и всего университетского сообщества.

4. Внедрение инновационных форматов: изучение и пилотное внедрение в вузах технологичных видов адаптивного спорта (киберспорт, гонки на дронах), что может привлечь новую аудиторию и соответствовать современным трендам.

Заключение

Адаптивный спорт в высшей школе представляет собой критически важный социальный и образовательный институт, способствующий не только реабилитации, но и профессиональной, социальной интеграции студентов с ОВЗ, включая ветеранов СВО. Несмотря на сохраняющиеся системные проблемы, в первую очередь связанные с недостатком специализированной инфраструктуры и кадров, текущий момент характеризуется появлением значительных новых перспектив. Разработка долгосрочной Концепции, фокус на цифровизации (Единый методический ресурс), развитие технологичных спортивных направлений и целевое финансирование создают основу для качественного скачка в развитии этой сферы. Реализация предложенного комплекса мер, основанного на межведомственном взаимодействии и актуальных государственных приоритетах, позволит трансформировать адаптивный спорт из точечной инициативы в неотъемлемый элемент инклюзивной образовательной среды российских университетов. Перспективным направлением дальнейших исследований является мониторинг эффективности внедрения цифровых ресурсов и инновационных спортивных практик в контексте вузовской адаптивной физкультуры.

Список литературы:

1. Совет при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта. Заседание от 28 мая 2025 года. [Электронный ресурс]. – URL: http://kremlin.ru/events/president/news/ (дата обращения: 10.04.2025).
2. Блохин С. А., Гейко Г. Д., Хайруллин А. Г. и др. Современное состояние и тенденция развития адаптивного спорта в России и за рубежом // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2019. № 1 (167). С. 34-40.
3. Бысюк, А. С. Образовательная среда современной школы как фактор развития инклюзивной культуры / А. С. Бысюк, К. Д. Паульс // Актуальные вопросы специальной психологии и педагогики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Тверь, 30 января 2019 года. Том Выпуск 4. – Тверь: Общество с ограниченной ответственностью "Психолого-педагогическая академия", 2019. – С. 11-21. – EDN VUZBDO.
4. Коколова О.В., Заболотская М.Г. Братчикова И.В. Адаптивная физическая культура в вузе//Столыпинский вестник. 2023. № 2. С. 802-810.
5. Кетриш Е.В. О проблеме инклюзивного образования в сфере физической культуры // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 3. – С. 77–78.
6. Коновалова Н.Г. Адаптивная физическая культура: метод. указ. по изучению дисциплины. Новокузнецк: НФИ КемГУ, 2020. 12 с.
7. Литвинов Г.Г., Шубина Н.Г., Шубин М.С., Чижик Л.Ю. Развитие адаптивной физической культуры и спорта инвалидов на Кубани//Физическая культура и спорт – наука и практика. 2009. № 2
8. Тарасенко Д.А., Власова С.В. Барьеры спортсменов-инвалидов в современном обществе // Актуальные проблемы физической культуры и спорта. – 2022. – № 1. – С. 15-20.