ФОРМЫ И МЕТОДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ НАРОДНО-ПРИКЛАДНОГО ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА

FORMS AND METHODS OF ARTISTIC EDUCATION OF CHILDREN OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS BY MEANS OF FOLK APPLIED DECORATIVE ARTS

Abdulazizova Mubina Buri kizi

2nd-year student, Department of Art and Graphics and Design, Termez State University,

Termez, Uzbekistan

Khasanov Kholboy Khasanovich

Scientific supervisor, Associate Professor of the Department of National Dress and Art, Termez State University

Termez, Uzbekistan

АННОТАЦИЯ

В данной статье освещается роль и значение народного декоративно-прикладного искусства в формировании эстетического (утонченного) воспитания дошкольников. Проанализированы методы эффективной организации воспитания утонченности посредством сочетания традиций национальных промыслов, декоративных элементов, цветов в развитии ума, вкусов и чувств детей. При этом на примере излагаются формы и методы, применяемые в процессе обучения – наблюдения, творческие задания, практические занятия и игры. Отмечено, что опора на национальные ценности в учебно-воспитательном процессе является важным фактором развития у детей национального самосознания, уважения к искусству, эстетического воспитания.

ABSTRACT

This article explores the role and importance of folk arts and crafts in developing aesthetic (refined) education in preschoolers. It analyzes methods for effectively cultivating refinement through the combination of traditional national crafts, decorative elements, and colors in developing children's minds, tastes, and senses. Examples are provided of the forms and methods used in the learning process, including observation, creative assignments, practical activities, and games. It is noted that emphasizing national values ​​in the educational process is an important factor in developing children's national identity, respect for art, and aesthetic education.

Ключевые слова: утонченность, искусство, воспитание, природа, общество, изящество, изобразительное искусство, изобразительная деятельность.

Keywords: refinement, art, education, nature, society, grace, fine art, fine art activity.

Актуальность темы. В нашем обществе зрелость человека измеряется его пониманием современных инноваций и его вкладом в определённую сферу. Благословения независимости, идеологии, духовности и просвещения активно внедряются в русло образовательных и воспитательных концепций, таких как сострадание, нравственность и гуманность среди людей. Сегодняшний вопрос воспитания "совершенного человека" является одним из основных и включает в себя все элементы воспитания. В частности, воспитание утонченности, являющееся составной частью нравственного воспитания, является такой темой, что имеет широкий смысл. Он ориентирован на восприятие личности с точки зрения продвижения красот в природе и обществе. Также изящество воспитывает личность, способную преобразовывать действительность по законам красоты в связи с изобразительной деятельностью. Кроме того, воспитание утонченности следует некоторым психическим и педагогическим методам в воспитании человека как “совершенного человека”, а именно: развитие утонченности, утонченность сознания социальной реальности, утонченность мышления, утонченность идеала, утонченность потребности, утонченность интересов и утонченность вкусов. Рассуждая о воспитании утонченности в любой науке, важно, конечно, опираться на законы воспитания утонченности, на средства воспитания. Средствами художественного воспитания являются жизнь, природа, художественная изысканность и художественная деятельность этих детей, образовательный процесс, выбранный из окружения с целью обеспечения развития утонченности детей.

Известно, что семья – это первая школа красоты, так как взаимоотношения членов семьи с обстановкой дома, единое единство этих предметов, гармония, упорядоченное размещение, чистота, украшение школы, мемориал в дошкольном учреждении и уголок отличников, уголок профессий, уголок ветеранов – все это напрямую влияет на деятельность детей, пробуждая у них изысканный вкус в деятельности. Природа также является важнейшим средством воспитания утонченности. Природа – основа различных чувственных переживаний, она зависит от умения видеть, слышать, они узнают, что, отправляясь на экскурсии, природа приобретает свой неповторимый колорит, преображается. В результате у детей повышается интерес к явлениям природы, и они глубже осознают необходимость сохранения природы, кроме того, изобразительное искусство является одним из основных средств воспитания.

Обзор литературы. В научно-методических трудах русских ученых и методистов В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Е.Т. Шпикаловой, Б. Неминского и многих других приводят в своих работах, что ведение изобразительного искусства в школе, вузе и других учебных заведениях имеет важное значение в эстетическом воспитании. Подобные эстетические направления изобразительного и прикладного искусства интересовали некоторых ученых, методистов и в дошкольном воспитании. Из них Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Б.Г. Лукьянова, Е.А. Флерина, Н.Б. Холезова, Н.Я. Шабанова, Н.А. Ветлугина и другие пишут свои соображения об основных системах изобразительной деятельности в дошкольном образовании, о значении изобразительного искусства в сложном образовании.

Результаты и обсуждение. Роль изобразительного искусства в воспитании эстетических качеств огромна. Произведения искусства развивают у детей память, способности и эстетический вкус. Теоретически и практически формирование художественного воспитания посредством изобразительной деятельности, начиная с дошкольного возраста, а затем продолжая его в средних специальных учебных заведениях, в системе высшего образования, станет основой для воспитания лучших мастеров изобразительного искусства нашего общества, мастеров изобразительного искусства, скульпторов, художников. В этом отношении тот факт, что мы ссылаемся на исторические даты, работы наших великих ученых, художников и ученых, также способствует улучшению ситуации. Как известно, с историческим развитием общества меняется и психология людей. Люди в частности, а дети развиваются в окружающем их существовании главным образом под организованным влиянием воспитания и обучения.

Свои знания и умения, накопленные веками, взрослые передают детям посредством воспитания. В результате от направления воспитания во многом будет зависеть формирование мировоззрения, развитие познавательных и творческих способностей детей. В то время как дошкольное воспитание является частью и этапом общей системы народного образования, оно закладывает основы личности ребенка в сотрудничестве с семьей. Реализация дошкольного воспитания и подготовка их к школе – дело каждого из нас. С этой целью структура Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан на основе “Типовой программы дошкольной образовательной организации” с учетом специфических климато-географических, экономических, культурных национальных условий Республики является естественной. Программа по изобразительной деятельности предусматривает формирование знаний и умений с сохранением ранее поставленных основных педагогических задач. Мы видим более широкое использование характерной для Узбекистана среды, национальной самобытности (художественное наследие, природная красота, ее цветовые гаммы, самобытность национальных узоров, быта). На занятиях изобразительной деятельностью и вне их даются четкие указания по изобразительному творчеству, художественно – эстетическому воспитанию.

В подготовленных для дошкольного образования пособиях Министерства дошкольного образования по изобразительной деятельности приводится содержание работы в дошкольных образовательных организациях. Одной из важнейших особенностей этих представленных рекомендаций является то, что они рассматриваются в связи с развитием, обучением и воспитанием детского творчества. Кроме того, большое внимание уделяется развитию детской самостоятельности, созданию широких возможностей для самовыражения и отражения личного опыта. Важным условием развития изобразительного творчества детей в дошкольных образовательных организациях является приобретение умений и навыков, овладение знаниями о различных материалах, методах работы с ними, применяемых при занятиях по рисованию, изготовлению предметов из глины или пластилина, аппликации (вырезание различных фигур, склеивание). С этой целью эти вопросы пригодятся при описании изобразительных работ в каждой возрастной группе. Педагогические кадры, воспитатели из изобразительного искусства в настоящее время готовятся во многих средних специальных учебных заведениях Республики: Ташкентском, Бухарском, Термезском, Каршинском, Ферганском, Андижанском, Самаркандском и др. Одна из последних и наиболее эффективных мер, принятых в целях совершенствования обучения изобразительному искусству, первая из 5 важных инициатив “повышение духовности молодежи и содержательная организация ее досуга” посвящена мерам по дальнейшему совершенствованию художественного воспитания молодежи музыкой, живописью, искусством. В соответствии с «Государственными требованиями к дошкольному образованию» 2017 года, «Усовершенствованной базовой программой «Болажон»» 2016 года и «Программами образования детских садов» существует требование по формированию у детей культуры вежливости. Понятное в них также считается развитием умения отражать предметы и явления окружающей жизни. Детей учат думать об изображении менее сложного сюжета на тему из окружающей жизни, сказок, рассказов, рисовать отдельные элементы декоративного рисунка.

Вывод. В заключение можно сказать, что вопрос эстетического воспитания через Народное декоративно-прикладное декоративное искусство в дошкольных образовательных организациях до сих пор остается проблемой в Узбекистане. Но исследований по этой проблеме практически не проводилось. Следует отметить, что до сих пор не было создано специального пособия или учебника для воспитателей детских садов республики, в котором были бы сформулированы содержание и методика воспитания детей детского сада в эстетическом духе средствами народного прикладного декоративного искусства. Поэтому закономерно, что воспитатели сталкиваются со многими трудностями при обучении детей рисованию декоративных картин по мотивам народного декоративно-прикладного искусства на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. Поэтому главная задача воспитателя детского сада – это, прежде всего, заинтересовать всех своих воспитанников в самостоятельном рисовании, уделять особое внимание каждому ребенку, тщательно изучать и направлять его способности и интересы.

Список литературы:

1. Мирзиёев Ш.М. Указ № ПФ-4947 от 7 февраля 2017 года «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан».
2. Мирзиёев Ш.М. Постановление Президента № ПП-2707 от 29 декабря 2016 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования в 2017-2021 годах».
3. Сакулина Н.П. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Ташкент, «Ўқитувчи», 1976
4. Саморукова П.Г. «Приобщение детей дошкольного возраста к природе», Ташкент, «Ўқитувчи», 1984.
5. Садыкова Н. «Узбекская национальная одежда, XIX – XX вв.» Т. «Шарк», 2003. – 159 с.
6. Халезова Н.Б. «Изготовление игрушек из глины и пластилина в детском саду», Т., «Ўқитувчи», 1991.