НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»: ОТ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ К ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL SUPPORT FOR THE SCHOOL SUBJECT “FINE ARTS”: FROM CREATIVE SKILLS TO PRE‑PROFESSIONAL COMPETENCIES

Bychkova Anna Sergeevna

Student, Department of Fine Arts, Novosibirsk State Pedagogical University

Russia, Novosibirsk

Kravchenko Ksenia Altkseevna

Academic supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Higher Attestation Commission of the Russian Federation, Professor at the Department of Fine Arts, Novosibirsk State Pedagogical University

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье автор поднимает вопрос качественного развития творческой личности учащегося на занятиях изобразительным искусством, при котором также формируются творческие предпрофессиональные компетенции будущего специалиста в сфере изобразительного искусства. Как добиться этого, опираясь на нормативно-правовую базу, и как на достижение поставленной задачи влияет научно-методическое сопровождение.

ABSTRACT

In this article, the author raises the issue of the qualitative development of a student’s creative personality in the context of visual arts classes, which also fosters the creative pre‑professional competencies of a future specialist in the field of visual arts. How to achieve this, relying on the regulatory and legal framework, and how scientific and methodological support influences the achievement of the set goal.

Ключевые слова: изобразительное искусство; общеобразовательная школа; учащиеся; педагог; творческие способности; научный аппарат.

Keywords: visual arts; general education school; students; teacher; creative abilities; scientific terminology.

Современная общеобразовательная школа столкнулась с серьезной задачей – в условиях все ускоряющейся жизни развивать способности учащихся, формировать их представление о мире и первые профессиональные компетенции одновременно, качественно и комплексно. Изобразительное искусство должно развивать творческие способности учащихся через теорию и практику искусства, культуру страны и родного края, а также закладывать основы в тех учащихся, которые заинтересованы в том, чтобы связать свою профессиональную жизнь с искусством.

Современная российская методика преподавания Изобразительного искусства базируется на мощном теоретическом фундаменте, который был заложен еще советской школой. Исследования, проведённые в стенах Института художественного образования и культурологии Российской академии образования (ИХОиК РАО) сформировали научный аппарат, а также содержательные линии и направления художественной деятельности данной учебной дисциплины, используемый современными педагогами. Обширная база знаний и практик досоветского и советского периодов для школы 21 века структурируются и видоизменяются посредством нормативно правовой базы (ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФОП) под запросы современного мира. Полученные результаты формируют Учебно-методические комплексы (УМК), в которые входят учебники, рабочие тетради, поурочные разработки и методические пособия [1].

Методическое пособие Минпросвещения Российской Федерации в 2024-м году выделило несколько важнейших направлений развития учащихся, а именно: развитие у учащихся когнитивной деятельности, освоение научного аппарата различных дисциплин, формирование самостоятельности, саморефлексии, эстетического опыта, развитие коммуникативности, а также логического и образного мышления [2, с. 17].

Лев Семёнович Выготский — ключевой теоретик творческого развития двадцатого века писал: «Как электричество действует и проявляется не только там, где величественная гроза и ослепительные молнии, но и в лампочке карманного фонаря, так точно и творчество на деле существует не только там, где оно создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев» [3, с. 7]. Поэтому можно сказать, что творчество пронизывает весь учебный процесс в каждой учебной дисциплине с первого класса начальной школы по одиннадцатый класс старшей школы. Лев Семенович также акцентировал внимание на том, что воображение ребенка гораздо беднее, чем у взрослого человека. Развитие его происходит по мере накопления жизненного опыта. Для методики это является важным выводом, – требуется постоянно обогащать опыт ребенка, развивать его насмотренность, формировать в нем личностное отношение к миру вокруг себя для того, чтобы его творческие способности плавно росли.

Как же методическое обеспечение школ, а также научно-методическое сопровождение учителей помогает комплексно формировать творческую личность и будущего специалиста в области изобразительного искусства?

Прежде всего нужно отметить, что дает методическое обеспечение педагогу, который для учащихся является передатчиком знаний и проводником в мир искусства:

1. Возможность постоянно учиться и развиваться. Цифровизация и развитие связи регионов с центрами подарила возможность педагогам из любого уголка страны продолжать непрерывное образование через повышения квалификации, переподготовки и курсы лучших учебных заведений Российской Федерации, реализующиеся онлайн.

2. Возможность свободно пользоваться цифровыми ресурсами, которые расширяют профессиональный инструментарий педагога.

3. Возможность выстраивать индивидуальный маршрут профессионального развития педагога.

Педагог в свою очередь транслирует свой опыт и знания учащимся, реализует рекомендации Минпросвещения Российской Федерации. К этому добавляется помощь и поддержка в реализации личного творческого потенциала ученика, развитие его художественного восприятия, композиционного и ассоциативного мышления, мотивации к самостоятельному занятию творчеством вне школьных уроков изобразительного искусства.

Профессиональные основы будущих специалистов педагоги закладывают через:

1) формирование у учащихся серьезного отношения к предмету ИЗО, обладающему научным аппаратом, в который входит терминология, законы и методы работы [4];

2) проектную деятельность индивидуально и в группе;

3) плавное усложнение заданий и создание ситуаций успеха;

4) интеграцию с системой дополнительного творческого образования;

5) профориентацию, которая реализуется через знакомство учащихся с действующими художниками родного края, экскурсии в высшие и средне-специальные учебные заведения, реализующие программы творческой направленности, творческие мастер-классы с приглашенными специалистами и беседы об искусстве и месте искусства в жизни современного человека, города и страны.

Методическое обеспечение и научно-методическое сопровождение одновременно формируют и творческую личность в ребенке, и будущего специалиста в области искусства. Педагог создает в классе условия для свободного творческого процесса, направляет его и обогащает научной терминологией и техниками работы, а учащиеся в свою очередь, переходя от игровой формы к проектной, осваивают учебную дисциплину «Изобразительное искусство». Также общеобразовательная школа всегда поддерживает связь с учреждениями дополнительного образования (детскими школами и центрами искусств) и с учреждениями высшего и средне-специального образования. Педагог, находясь в контакте с учеником и родителем, может отследить и направить родителю рекомендацию продолжить развивать творческие способности ребенка, как только выявит у него таковые. Таким образом родитель подключается к учебному процессу.

Итого, для наиболее качественного освоения дисциплины и развития первых предпрофессиональных навыков в сфере искусства необходима командная работа педагога, ученика, родителя, учебного заведения и учебно-методических объединений системы общего образования. Научно-методическое сопровождение дисциплины «Изобразительное искусство» максимально связывает через педагога всех участников процесса, и дает возможность полноценно развивать ребенка в творчестве и науке.

Список литературы:

1. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон от 29 дек. 2012 г.-ФЗ (в ред. от 25 дек.). – режим доступа [Электронный ресурс]. – 2023. – № 273. – URL: https://pravo.gov.ru/ (дата обращения: 12.09.2026).
2. Министерство просвещения Российской Федерации. Методические рекомендации по развитию ключевых образовательных компетенций учащихся / Минпросвещения РФ. – Москва. – 2024. – 48 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – Санкт. – Петербург: Союз, 1997. – 96 с.
4. Иванова, Н.С. Реализация предметной области «Искусство» в условиях требований новых ФГОС: научно-метод. пособие / Н.С. Иванова.: ил. – Тула: Папирус, 2022. – 56 с.