ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СКАЗОК

FORMING THE FOUNDATIONS OF FINANCIAL LITERACY IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH THE STUDY OF ECONOMIC FICTS

Buyanova Elena Yurievna

Student, Faculty of Humanities and Pedagogy, Melitopol State University,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены экономические сказки как способ формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Изучены особенности восприятия информации детьми данного возраста с использованием сказок. Также рассмотрены особенности экономических сказок, их положительные стороны, их влияние на всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article discusses economic fairy tales as a way to form the foundations of financial literacy in children of senior preschool age. The article studies the peculiarities of children's perception of information at this age using fairy tales. It also examines the features of economic fairy tales, their positive aspects, and their influence on the comprehensive development of children of senior preschool age.

Ключевые слова: экономические сказки, старший дошкольный возраст, память, мышление.

Keywords: economic fairy tales, senior preschool age, memory, and thinking.

В современной России развитие финансовой грамотности и экономических знаний стало приоритетной задачей. В нынешних условиях необходимы серьезные и целенаправленные преобразования в сфере повышения финансовой грамотности населения. Образовательные учреждения должны развивать экономическое мышление у воспитанников. Инициатором данных преобразований выступает государство через утверждение Национальной стратегии повышения финансовой грамотности населения и привлечения к ее реализации государственных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, финансовых организаций, общественных и частных организаций и других заинтересованных сторон [2, с. 89].

Финансовая грамотность – это результат финансового образования, который включает в себя совокупность знаний, навыков и установок. Благодаря этому человек может принимать обдуманные финансовые решения и, как следствие, достичь финансового благосостояния [1, с. 10].

Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста – это процесс, направленный на заложение первичных экономических представлений, обучение правильному отношению к деньгам и разумному их использованию, а также на воспитание нравственных качеств, связанных с экономикой. Сущность экономического воспитания в дошкольном возрасте заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием.

Финансовое просвещение и экономическое воспитание – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

В процессе становления финансовой грамотности у дошкольников значительную роль играет использование художественной литературы. Этот метод оказывает комплексное воздействие, стимулируя как когнитивное развитие, так и эмоциональное восприятие ребенка. Художественные произведения задействуют широкий спектр психических функций: воображение, эмоции, волевые качества, способствуют развитию сознания и самосознания, а также формируют мировоззрение, в том числе и экономическое.

Художественные произведения эффективно формируют у детей морально-этические и экономические качества. Через примеры героев прививается уважение к труду и трудящимся, понимание общественной значимости труда и взаимопомощи, добросовестность. Развиваются бережливость, расчетливость, экономность, а также неприятие жадности, неряшливости, расточительности. Одной из народных форм обучения и воспитания подрастающего поколения выступает сказка. Именно её в нашем исследовании мы будем выделять в качестве ведущего средства для формирования у детей понимания многих экономических явлений, развитии познавательного интереса к экономике, создании положительной мотивации к изучению азов экономики [4, с. 51].

Экономическая сказка – это история, которая знакомит с основами экономики, отражает экономические понятия и помогает формировать первоначальные экономические знания и умения у детей. Такие сказки могут быть народными и авторскими [3, с. 5].

Сказка, имеющая экономическое содержание, является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности, первоначальных экономических знаний и умений, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей. Сказка расширяет круг представлений о мире, человеческих отношениях, способствует развитию в ребенке понимания внутреннего мира людей. Экономическое содержание осваивается не только со стороны его технологии, но, прежде всего, оно развивает системный взгляд на мир, формирует новую социокультурную позицию ребенка.

Анализ особенностей формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста позволяет констатировать, что данный возрастной период обладает как значительным потенциалом, так и определенными ограничениями для усвоения экономических представлений. Старшие дошкольники, благодаря развивающемуся мышлению, наглядно-образному восприятию и активной познавательной деятельности, способны формировать первичные представления о стоимости, обмене, труде, бережливости и планировании бюджета. Однако, следует учитывать доминирующий игровой характер их деятельности, недостаточную сформированность абстрактного мышления и специфику детского восприятия социальных ролей [5, с. 27].

Таким образом, сказки служат ценным инструментом для раннего финансового просвещения, обеспечивая доступное и увлекательное знакомство детей с фундаментальными экономическими принципами. Последующее обсуждение прочитанного, направленное на анализ принимаемых героями решений и их последствий, довершает формирование у ребенка понимания роли труда, дохода, расхода и сбережений в жизни. Такой комплексный подход, сочетающий сказочное повествование и аналитическую беседу, является наиболее оптимальным для достижения целей финансовой грамотности в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Список литературы:

1. Бородулина Г.П. Формирование финансовой грамотности у дошкольников через экономические сказки. М.: Солнцесвет, 2023. – 9-10 с.
2. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – С. 89.
3. Колчанова Н. Ю. Сказка – средство формирования финансовой грамотности у старших дошкольников. М.: СолнцеСвет, 2021. – 4-5 с.
4. Лашкова Л.Л., Савва Л.И., Жеенкулова К.Т. Методическое сопровождение формирования основ финансовой грамотности у дошкольников. Мир науки. Педагогика и психология, 2022. Т. 10. № 5. – 51 с.
5. Левковская В.В. Педагогические условия формирования финансовой грамотности у старших дошкольников / Левковская В.В. Ребёнок-дошкольник в современном образовательном пространстве: мат-лы межвуз. студ. науч.-практ. конф. Липецк, 2021. – С. 27-30.