ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К УСТНОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВАМ ПОТЕШЕК

FORMING INTEREST IN ORAL FOLK ART AMONG EARLY PRESCHOOL CHILDREN THROUGH LULLABIES

Ivina Svetlana Andreevna

Student, Melitopol State University.

Russia, Melitopol

Belenkaya Elena Viktorovna

Scientific supervisor, Senior Lecturer, Department of Preschool Education, Melitopol State University.

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования интереса детей раннего дошкольного возраста к устному народному творчеству. Анализируются психологические механизмы возникновения интереса, его структура и этапы развития в раннем детстве. Особое внимание уделено потенциалу малых жанров фольклора – потешкам, как наиболее доступному средству для приобщения малышей к народной культуре. На основе анализа психолого-педагогической литературы обосновывается необходимость систематического включения потешек в повседневную жизнь ребёнка с целью создания прочной основы для дальнейшего культурного развития.

ABSTRACT

The article discusses the problem of forming children's interest in oral folk art in early preschool age. It analyzes the psychological mechanisms of interest formation, its structure, and stages of development in early childhood. Special attention is paid to the potential of small genres of folklore, such as poteshki, as the most accessible means of introducing children to folk culture. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the article substantiates the need for systematic inclusion of poteshki in children's daily lives to create a solid foundation for their further cultural development.

Ключевые слова: интерес, ранний дошкольный возраст, потешки, фольклор, устное народное творчество, развитие речи, этнокультурное воспитание.

Keywords: interest, early preschool age, nursery rhymes, folklore, oral folk art, speech development, ethnocultural education.

Актуальность проблемы формирования интереса к устному народному творчеству продиктована несколькими факторами. Во-первых, раннее детство –это период интенсивного познания мира, когда закладываются основы мировоззрения ребёнка. Именно в этот период наиболее эффективно происходит восприятие народной культуры через эмоциональную близость со взрослым. Во-вторых, современная информационная среда создаёт конкуренцию традиционным формам воспитания, перенасыщая сознание ребёнка визуальным контентом и сокращая время живого общения. Однако именно традиционные художественно-эстетические средства, такие как сказки, колыбельные и потешки, являются фундаментом гармоничного нравственного становления.

Потешки, благодаря своей краткости, ритмичности и игровой форме, идеально соответствуют когнитивным особенностям детей раннего возраста. Они не только развивают речь и память, но и формируют базовое этнокультурное самосознание, эстетический вкус, навыки социального взаимодействия и интерес к устному народному творчеству.

Интерес – это сложное психологическое явление, которое выступает движущей силой познавательной деятельности. Согласно А.Н. Леонтьеву, интерес имеет две составляющие: эмоциональный отклик и познавательную мотивацию. У детей раннего возраста доминирует первая составляющая, поэтому использование ярких, звучных и игровых произведений фольклора становится ключевым инструментом педагогического воздействия [1, с. 58].

По мнению В.Н. Мясищева и В.Г. Иванова, интерес представляет собой динамичное взаимодействие когнитивных и эмоциональных аспектов человеческой природы, которое стимулирует познание окружающего мира и способствует повышению активности индивида в интеллектуальной и практической сферах. Именно интерес служит движущей силой прогресса общества [2, с. 48].

Процесс формирования интереса, согласно Г.И. Щукиной, проходит ряд последовательных стадий: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес [3, с. 56].

Н.Г. Морозова подчёркивает наличие трёх важных характеристик интереса:

• присутствие положительных эмоций, связанных с выполняемой деятельностью;
• наличие познавательного компонента, выражающегося в радости от процесса приобретения знаний;
• внутренняя мотивация, исходящая непосредственно от самой деятельности, что означает привлекательность самого занятия вне зависимости от иных факторов мотивации [4, с. 23].

Интерес детей младшего дошкольного возраста к устному народному творчеству – это особая форма активного и устойчивого познавательно-эмоционального отношения к различным видам традиционных художественных произведений. Такое отношение проявляется в яркой эмоциональной вовлеченности, желании вновь и вновь обращаться к знакомым сюжетам, персонажам и музыкальным мотивам, вызывая приятные ассоциации и ощущения [5, с. 154].

Значение интереса ребёнка младшего дошкольного возраста к устному народному творчеству велико. Устойчивый интерес к фольклору обеспечивает ребёнку важные преимущества в процессе общего развития: формируются начальные этнокультурные представления о собственной  принадлежности; стимулируется развитие творческого воображения, речевых навыков и выразительности речи; повышается чувствительность к красоте родного языка, улучшается  фонематический слух; создаются предпосылки для эффективного освоения навыков коммуникации и коллективного взаимодействия; закладываются основы морально-нравственных ориентиров, любви к близким людям и бережного отношения к природе.

Термин «фольклор» происходит от английского выражения folk-lore, буквально означающего «народная мудрость». Традиционно он подразделяется на три жанра: эпический, лирический и драматический, и такая классификация распространяется и на детский материал. К детскому фольклору относим: колыбельные песни; пестушки, потешки и прибаутки; небылицы-перевёртыши; считалки; скороговорки, дразнилки, поддевки, заклички и приговорки; песни, былины и сказки.

Детский фольклор представляет собой многоуровневую и многофункциональную систему, тесно вплетённую в общий контекст устного народного творчества. Являясь главным средством традиционной педагогики, он обеспечивает преемственность культурных ценностей, нравственных установок, художественных представлений и лингвистических навыков между поколениями.

Потешки, являясь наиболее доступным и привлекательным видом фольклорных произведений для детей раннего дошкольного возраста, помогают сформировать положительный эмоциональный отклик, развить образное мышление, мелкую моторику и коммуникативные навыки.

Потешка представляет собой малый жанр народного творчества, предназначенный специально для малышей. Обычно это короткое стихотворение или небольшой рассказ, состоящий всего лишь из нескольких строк. Многие потешки обладают чётким ритмом и лёгкой рифмой, благодаря чему дети легко воспринимают и быстро запоминают их содержание. Эти произведения отличаются простым языком, понятным даже детям раннего возраста, и включают слова, относящиеся к знакомым объектам, действиям и событиям повседневной жизни. Часто исполнение потешек сопровождается простыми физическими упражнениями, тактильными ощущениями или игрой с ребёнком, делая процесс увлекательным и занимательным. Потешки несут позитивный эмоциональный заряд, вызывая радость, восторг и заинтересованность у маленьких слушателей. Основное назначение потешек – развитие малышей раннего и младшего дошкольного возраста [6, с.68].

Основное предназначение потешек заключается в следующем: создание эмоциональной близости, формирование речи, развитие двигательных навыков и координации, сенсорное воспитание, освоение окружающего мира, воспитательная роль [7].

Таким образом, потешка выступает важным элементом воспитания и гармоничного развития дошкольников, позволяя успешно сочетать развитие и культурное просвещение.

Список литературы:

1. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. Москва: Смысл, 2024. 527 с.
2. Чернявский, В.А. Мясищев В.Н. и его вклад в развитие отечественной психотерапии. Дисс… к.п.н / В.А. Чернявский.  Москва. 2017. 168 с.
3. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса / Г.И. Щукина. Москва: Педагогика, 2008. 208 с.
4. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. Москва: Просвещение, 2009. 95 с.
5. Болдырева, Н.Г. Устное народное творчество как средство формирования духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста. // Молодой ученый. 2018. № 27. С. 154-156
6. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. Москва: Изд-во Просвещение, 2022. 168 с.
7. Хибикова, О.В. Устное народное творчество в жизни дошкольника // Вестник науки и творчества. 2019. №1 (37). [электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-v-zhiznidoshkolnika  (дата обращения: 15.02.2026)