РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ГОЛОВОЛОМОК

DEVELOPMENT OF LOGICAL THINKING IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH PUZZLE SOLVING

Yanakova Svetlana Anatolyevna

Student, Faculty of Humanities and Pedagogy, Melitopol State University,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование головоломок как средства развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Также рассматриваются особенности развития логического мышления в данном дошкольном возрасте. Упоминается о учёных, которые изучали данную тему. Изучены этапы развития логического мышления.

ABSTRACT

The article discusses the use of puzzles as a means of developing logical thinking in older preschool children. The features of the development of logical thinking in this preschool age are also considered. It mentions scientists who have studied this topic. The stages of logical thinking development are studied.

Ключевые слова: логическое мышление, развитие, деятельность, старший дошкольный возраст.

Keywords: logical thinking, development, activities, senior preschool age.

Формирование логического мышления активно развивается в старшем дошкольном возрасте, так как дети с увлечением изучают окружающий мир, учатся навыкам анализа, сравнения, классификации, которые нужны для выполнения различных познавательных задач. Благодаря развитию логического мышления в данном возрастном периоде у детей создается фундамент для будущего обучения в школе.

В различных педагогических исследованиях было доказано, что на протяжении всего детства у детей формируется мышление в среде обитания и воспитания. При рождении дети не наделены мышлением, потому как познание у детей начинается с восприятия предметов окружающей среды, которые в дальнейшем откладываются в памяти. Познание мышления активизируется в ходе изучения обстановки, в процессе деятельности с предметами, благодаря которым у ребенка появляется возможность лучше изучить особенности предметов и сложить свои собственные представления о них. После рождения в первые месяцы жизни ребенка у него должно происходить формирование и развитие элементарного мышления, которое связано с овладением речью, обучением ходьбы, расширением кругозора и развитием координации движений [2, с. 205].

В период дошкольного возрасте дети усваивают знания об окружающем мире, коммуникации с людьми, сверстниками, о взаимосвязи предметов между собой. Так, мышление выступает результатом развития познавательной деятельности, которое появляется тогда, когда у ребенка получается устанавливать простые связи между явлениями действительности и как именно нужно действовать, соответствовав им. Манипулирование с предметами развивает у ребенка первичное мышление, которое называется стадией предметного мышления [6, с. 53].

В период освоения речи у ребенка происходит активное изменение в умственной деятельности. С помощью общения у ребенка появляется возможность перейти на следующую ступень отражения действительности. Мышление и общение переходя на новый уровень развития, так как благодаря слову предметы из области чувственных образов переходят в форму абстрактного отображения действительности.

Рассмотрим, как именно развивается логическое мышление в старшем дошкольном возрасте:

• Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и далее к словесному мышлению. К наглядно-действенному мышлению старшие дошкольники обращаются, как правило, только в случаях решения задач, которые невозможно решить без действенных проб.
• Освоение свойств предметов: формы, связи и отношения предметов и явлений, выраженной словом или группой слов. В дошкольном возрасте свойственно развитие элементарных понятий, так как научные понятия формируются в более старшем возрасте.
• Умение замечать относительность логической системы и избегать противоречий, связанных с относительностью системы отсчёта. Так, дети до этого этапа еще могут не замечать, что разные правила могут приводить к одинаковому результату.

Выделяют две этапа развития логического мышления:

1. Освоение знаний слов, относящихся к предметам и действиям, научение пользоваться ими при решении задач.
2. Изучение системы понятий, обозначающих отношения, и усвоение правил логики рассуждений.

Учёный Н.Н. Поддъяков выявил, что в старшем дошкольном возрасте активно формируются основные приёмы логического мышления – сравнения, сериации, классификации. Учёный отметил, что в этом возрасте мышление работает на основе принципа системности, одновременно включаются в работу все виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое [4, с. 34].

Чтобы активно развивать логическое мышление в старшем дошкольном возрасте, можно использовать:

• Решение логических задач – нужно найти фигуру, которой не хватает, или найти одинаковые по форме, цвету, или продолжить логически ряд.
• Загадки – развивают умения выделять существенные признаки предметов или явлений, доказывать правильность своего решения, а также способность создавать образ предмета по его словесному описанию.
• Лабиринты – для разгадывания требуется разрешить практическую задачу, например, помочь белке найти своё гнездо.

Исследователь Л.Ф. Обухова доказала возможность системного усвоения логических знаний и приёмов детьми старшего дошкольного возраста. Например, у старших дошкольников формировались отдельные логические действия (сериация, классификация, умозаключения) при соответствующей возрасту методике развития [5, с. 247].

Учёный А.В. Белошистая в своей работе писала о логических блоках З.П. Дьенеша для детей дошкольного возраста, которые помогают обучать детей думать, анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать временную последовательность [1, с. 182].

Так, многие учёные придерживаются мнения, что сам процесс развития логического мышления проходит без особой стимуляции, а другие учёные утверждают, что этот процесс необходимо развивать с помощью активного взаимодействия педагога с детьми, в ходе непрерывной педагогической деятельности.

Главной основой развития мышления в дошкольном возрасте выступает предметноообразное мышление, сутью которого является восприятие предметов. Это значит, что ребенок может решать определенные задачи как в уме, так и в процессе практических действий с предметами, опираясь на образные представления. Так, у дошкольника появляется возможность мысленно преобразовывать образы, планировать решение, итоговый результат и планировать свой действий.

В возрасте пяти лет ребенок интересуется как предметами, так и их взаимодействием между друг другом. Ему любопытно, как именно выглядит предмет, из каких частей состоит, что может делать и как его можно использовать в игровой деятельности. В этом возрасте у детей формируются начальные стадии развития логического мышления в исследовательской деятельности, которую дети организовывают сами с целью изучения окружающего мира. У них формируется умение логично передавать смысл свих мыслей, услышанного, прочитанного.

Так, в возрасте шести лети у детей активно развивается познавательная активность и интерес к окружающему, улучшаются мыслительные операции. В процессе дошкольного возрасте у детей появляется способность расширить свой кругозор, понятия и знания о предметах, явлениях [3, с. 302].

Таким образом, для успешного развития логического мышления с раннего детства необходимо создавать определённые условия, благодаря которым появляются простые формы логически правильных обобщений. Для их развития необходима специальная окружающая среда, которая будет способствовать активному развитию мышления, умению рассуждать, сравнивать. В таких условиях у детей появляется возможность учиться самостоятельно мыслить, находить решение, приходить к общему консенсусу в ходе сравнения предметов с их возможностями, согласовывать свои суждения с действительностью.

Список литературы:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб, заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 182 с.
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Просвещение, 2003. – 205 с.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Большая энциклопедия развития и обучения дошкольников. М.: АСТ: Астрель, 2017. – 302-305 с.
4. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 2022. – 34 с.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для среднего профессионального образования. Москва: Издательство Юрайт, 2026. – 247 с.
6. Сеченов И.М. Психология поведения. Избранные труды. Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 223 с.