ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

FORMING THE CREATIVE ABILITIES OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH THEATRICAL ACTIVITIES

Ilyina Ilona Sergeevna

Student, Faculty of Humanities and Pedagogy, Melitopol State University,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование театрализованной деятельности как средства для формирования творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. На этом этапе развития активно формируются коммуникативные навыки детей, навыки взаимодействия, которые активно развиваются в ходе театрализованных игр. Театрализованная деятельность так же способствует развитию креативного мышления, фантазии, воображения, развивает навыки импровизации и уверенность в себе.

ABSTRACT

The article discusses the use of theatrical activities as a means of developing creative abilities in older preschool children. At this stage of development, children's communication and interaction skills are actively formed, which are actively developed during theatrical games. Theatrical activities also contribute to the development of creative thinking, imagination, and improvisation skills, as well as self-confidence.

Ключевые слова: творческая деятельность, дошкольный возраст, воображение, коммуникативные навыки.

Keywords: creative activity, preschool age, imagination, and communication skills.

В нынешнее время основной задачей в образовательном процессе стоит развитие у детей творческих навыков, креативного мышления и свободного мышления. В старшем дошкольном возрасте формирование творческих способностей посредством театрализованной деятельности является важным аспектом, поскольку в этом возрасте активно развивается самовыражение, социальные навыки и изобретательность. Театрализованная деятельность объединяется разнообразные виды искусства: кукольный театр, цирк, драма, изобразительное искусство, мюзиклы. Она способствует организации детей к активному участию в создании и воплощении творческих проектов. Такой вид деятельности дает возможность детям не только сопереживать в ходе наблюдения, но и принимать активное участие в самом процессе, развивая коммуникативные, творческие и эмоциональные навыки.

Формирование творческой деятельности посредством театрализованной деятельности изучал Л.С. Выготский, который отмечал, что без проявления творческой инициативы весь процесс обучения теряет свою значимость. В процессе театрализованной деятельности создаются условия для развития творческих навыков. Данный вид деятельности способствует развитию у детей таких процессов: сообразительности, внимания, организованности, дисциплины, умения находить общий язык со своими сверстниками, умения действовать по заданному образцу, перевоплотившись в него [3, с. 87].

У театрализованной деятельности существуют такие преимущества:

• Развитие социальных навыков. Благодаря творческой деятельности в группе детей формируются навыки взаимодействия, обмена мнениями, способность уважать это мнение и учитывать его.
• Развитие креативного мышления. С помощью театрализованной деятельности у детей активно развивается фантазия, воображение и креативное мышление. Так, дети ставят себя на место заданного персонажа и стараются войти в роль, прочувствовать, каким именно долен быть это персонаж, учатся представлять разнообразные ситуации и находить к ним решение.
• Уверенность в себе. Театрализованная деятельность помогает детям приобрести уверенность в себе, раскрыть свои таланты, свой внутренний мир, лишает страха и становится мощным инструментом для повышения самооценки.
• Эмоциональное развитие, с помощью которого дети выражают свои эмоции и чувства. Это способствует саморегуляции, которая дает детям возможность в процессе игр понимать собственные и чужие эмоции.
• Коммуникативные навыки. В процессе общей деятельности, работая в команде, репетируя сценки, текст дети развивают свои коммуникативные способности, речевые навыки, учатся общаться между собой, решать поставленные задачи, приходя к общему консенсусу.

Театрализованная деятельность способствует развитию личности ребенка дошкольного возраста, воспитывает любовь к литературе, интерес к театру, музыке, помогает раскрыть себя, стимулирует нестандартное мышление, чувство сопереживания. Эта деятельность выступает базой для формирования творческих способностей и воображения.

Ключевыми аспектами использования театрализованной деятельности в образовательном процессе выступают [1, с. 35]:

• Организация мотивирующей среды, в которой дети смогут чувствовать себя спокойно, комфортном и свободно. В качестве этой среды могут выступать специально созданные театральные уголки, использование разнообразных реквизитов и костюмов.
• Использование индивидуального подхода, поскольку педагог во время организации театрализованной деятельности должен учитывать, как возрастные, так и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста. Необходимо подбирать роли и сценки, опираясь на возможности и способности каждого ребенка, а также на их интересы.
• Мотивация импровизации. Детям необходимо создавать все необходимые условия для того, чтобы они могли проявлять свои идеи, инициативу, развивать своё креативное мышление.
• Постепенно усложнять задачи. Театрализованную деятельность нужно начинать непосредственно с использования более простых игр, а потом постепенно их усложнять, вводя более сложные игровые формы, которые буду стимулировать мышление детей к решению нестандартных ситуаций.
• Сочетать репетиции с игровой деятельностью. Учитывая, что в дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность, необходимо организовывать театрализованную деятельность так, чтобы она была не только образовательной, но и развлекательной и могла заинтересовать детей и сконцентрировать их внимание. Использование игровых элементов способствует поддержанию интереса детей.

Привлечение ребенка к театрализованной деятельности обеспечивает эффективность взаимодействия различных элементов: музыкальные, ритмические и речевые взаимодействия в рамках единого феномена – театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность в дошкольной образовательной организации состоит из участия в сценках, в кукольных спектаклях, играх-драматизациях, играх-превращениях, театральных этюдах, разыгрывании сказок, литературных произведениях и прочих видах деятельности. В старшем дошкольном возрасте основой для театрализованной деятельности выступает разыгрывание сказок. В сказках присутствуют уроки доброты, дружбы, честности, смелости. Сюжеты сказок разворачиваются вокруг активных действий, привлекая внимание детей и мотивируя их к активному участию в театрализованной деятельности. Герои сказок всегда яркие, их образы запоминаются детям, а их особенности поведения, черты характера можно передавать через интонацию, движения, мимику, жесты. Сказки часто являются эмоционально- насыщенными, что даёт возможность сосредоточить внимание детей, держать интерес к театрализованной игре на протяжении всего времени. В старшем дошкольном возрасте дети могут переходить от игры по одному литературному тексту к игре-контаминации, где литературная основа интерпретируется или соединяется из нескольких произведений [2, с. 169].

Существуют примеры театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте:

• Театр теней. Данный вид театра способствует развитию воображения для изображения необходимых персонажей, ситуаций, и предоставляет возможность взаимодействовать со светом и тенью, что является особенно увлекательным процессом.
• Сказочные мини-спектакли. В ходе реализации этого вида детям даётся возможность разыгрывать любимые сказки, а педагог в это время может использовать новые элементы, изменяя сюжет, чтобы заинтересовать детей.
• Кукольный театр. Здесь дети дошкольного возраста выступают как в качестве кукловодов, так и могут создавать свои куклы, что способствует развитию мелкой моторики рук, фантазии и воображения.
• Импровизация на определённую тему. Детям даётся задание разыграть сценку, не подготовившись к ней заранее. Им задаётся тема или определенная ситуация, которую они должны показать. Это значительно развивает их навыки импровизации и умение действовать здесь и сейчас.

Формирование творческих способностей посредством театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте является эффективным и многогранным процессом. Он подразумевает не только развитие воображения, художественного и креативного мышления, эстетического чувства, но и способствует улучшению эмоциональных и социальных навыков. Подготовленная и правильно организованная театрализованная деятельность может являться ключевым элементом образовательного процесса, которая будет способствовать всестороннему и гармоничному развитию детей.

Список литературы:

1. Бахаева О. Н., Мартынова Л. Н. «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности» // Педагогика. Психология. Социокинетика, 2019. №4. – 35–39 с.
2. Верещагина Н. Г., Папина М. В., Шубина Д. Е. «Театрализованная деятельность как средство обучения старших дошкольников составлению творческих рассказов» // Развитие личности в образовательном пространстве: Материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции, Бийск, 16 мая 2019 года, 2019. – 169–175 с.
3. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» // М.: Перспектива, 2020. – 87-90 с.