Статья опубликована в рамках: CCXIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 09 июня 2025 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Физическая культура
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАСТАВНИЧЕСТВА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
АННОТАЦИЯ
В статье представлено исследование использования наставничества как способа профессионального сопровождения деятельности молодых специалистов физической культуры. Раскрыты теоретические основы наставничества как способа профессионального сопровождения деятельности молодых специалистов физической культуры. Рассмотрены сравнительные результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация.
ABSTRACT
The e activities of young physical education professionals. The theoretical foundations of mentoring as a way of professional support for the activities of young physical education professionals are revealed. Comparative results of experimental work and their interpretation are considered.
Ключевые слова: наставничество, профессиональное сопровождение, деятельность учителей, молодые специалисты, физическая культура.
Keywords: mentoring, professional support, teachers' activities, young professionals, physical education.
Актуальность исследования. Наставничество в современных школах можно рассматривать как эффективную форму взаимодействия между опытным педагогом и начинающим учителем [1, с. 28].
Этот процесс нацелен на совершенствование социальной интеграции молодого специалиста в образовательной среде, его профессиональное становление и адаптацию, а также на взаимное развитие в атмосфере партнерства [4, с. 42].
Формирование положительного имиджа учебного заведения также является важным аспектом наставничества, так как оно способствует укреплению доверия как среди учащихся, так и среди общества [5, с. 73].
В опытно-экспериментальной работе были задействованы 10 молодых специалистов физической культуры. В состав контрольной группы (n=5) вошли учителя физической культуры из Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №6» Приволжского района г. Казани. В состав экспериментальной группы (n=5) вошли учителя физической культуры из МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №85 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г. Казани.
Для молодых специалистов физической культуры из ЭГ была внедрена авторская программа наставничества как способа профессионального сопровождения деятельности молодых специалистов физической культуры, а учителя физической культуры из КГ проводили традиционные мероприятия со своими наставниками.
Нами была разработана Программа наставничества как способа профессионального сопровождения деятельности молодых специалистов физической культуры.
Первый компонент программы включает в себя теоретическую подготовку, что позволяет наставляемым осваивать актуальные знания, касающиеся последних исследований и тенденций в области физической культуры и спорта, а также управление процессами, связанными с физической подготовкой (Таблица 1).
Таблица 1
Теоретический раздел программы
|
Мероприятие |
Описание |
Ход работы |
|
1. Мастер-класс от наставника по проведению урока и тренировки |
Мастер-класс, в ходе которого наставник демонстрирует эффективные методы и приемы организации уроков и тренировок |
Наставник проводит демонстрационный урок, комментируя свои действия, затем обсуждает с участниками ключевые аспекты |
|
2. Проведение молодым специалистом физической культуры открытого урока и его анализ |
Открытый урок, проводимый молодым специалистом, который затем анализируется совместно с наставником и коллегами |
Молодой специалист проводит урок в присутствии коллег и наставника, после чего проходит обсуждение сильных и слабых сторон |
|
3. Проведение молодым специалистом физической культуры открытой тренировки и ее анализ |
Открытая тренировка, где молодой специалист демонстрирует свои навыки организации тренировочного процесса |
Молодой специалист проводит открытую тренировку, затем проходит совместный анализ с наставником и коллегами |
Практический компонент программы нацелен на приобретение опыта использования новейших средств физической культуры в профессиональной деятельности и состоит из конкретных мероприятий, таких как занятия по самоопределению, саморазвитию и самонастройке, что способствует формированию умений самостоятельного физического совершенствования (Таблица 2).
Таблица 2
Практический раздел программы
|
Мероприятие |
Описание |
Ход работы |
|
1. Регби |
Обучение основам регби с акцентом на командную работу, физическую подготовку и стратегии игры |
Введение в правила игры, демонстрация техники, игровые упражнения, мини-матчи для отработки навыков |
|
2. Бадминтон |
Обучение технике игры в бадминтон, включая индивидуальные и парные игры, а также тактику игры |
Демонстрация основных ударов, тактические упражнения, соревнования среди участников для практики изученных навыков |
|
3. Единоборства |
Обучение различным видам единоборств (например, дзюдо, карате), акцент на физическую подготовку и самозащиту |
Введение в основы техники единоборств, моделирование ситуаций самозащиты, тренировки по спаррингам и аттестации |
Анализ результатов опросника креативности Джонсона (Автор: D. Johnson, Адаптация: Е. Е. Туник) у молодых специалистов физической культуры в ходе педагогического исследования представлен на рисунке 1.
Рисунок 1. Анализ результатов опросника креативности Джонсона (Автор: D. Johnson, Адаптация: Е. Е. Туник) у молодых специалистов физической культуры в процентном соотношении
Анализ результатов опросника креативности Джонсона, адаптированного Е. Е. Туник, позволил провести оценку уровня креативности участников на констатирующем и контрольном этапах.
Результаты исследования четко указывают на положительное влияние авторской программы наставничества на развитие креативности среди молодых специалистов физической культуры. Увеличение доли участников с высокими уровнями креативности в экспериментальной группе подчеркивает необходимость и ценность применения наставничества как инструмента профессионального сопровождения, что, в свою очередь, способствует более успешной адаптации и развитию молодых педагогов в сфере физической культуры и спорта.
Список литературы:
- Абдуллина, О. А. Роль наставничества в личном развитии и профессиональной карьере молодого педагога в условиях сельской школы / О. А. Абдуллина – Текст :непосредственный // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. – 2021. – № 1. – С. 27-30.
- Андреева, Е. Ю. Наставничество «педагог - педагог» как актуальная форма повышения квалификации педагогических работников / Е. Ю. Андреева – Текст :непосредственный // Приложение к журналу "Среднее профессиональное образование". – 2024. – № 2. – С. 28-33.
- Ганаева, Е. А. Наставничество как ресурс профессионального развития педагога / Е. А. Ганаева, С. В. Масловская, А. А. Муратова – Текст :непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2020. – № 5(228). – С. 91-98.
- Долгодуш, Г. В. Двухуровневая модель наставничества в форме «педагог - педагог» как эффективный инструмент в подготовке начинающих педагогов / Г. В. Долгодуш, А. Г. Гончаров – Текст :непосредственный // Образование. Карьера. Общество. – 2024. – № 4(83). – С. 40-42.
- Карбышев, А. А. Эффективная организация системы наставничества в общеобразовательной школе как одно из средств совершенствования профессиональных компетенций педагога / А. А. Карбышев – Текст :непосредственный // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. – 2022. – № 4. – С. 72-74.
дипломов
Оставить комментарий