РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УРОКИ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

DEVELOPMENT OF ENVIRONMENTAL LITERACY AMONG YOUNGER SCHOOLCHILDREN THROUGH LESSONS ON THE SUBJECT OF "THE WORLD AROUND US"

Anna Dorokhova

student, Department of Theory, Pedagogy and Methodology of Primary Education and Fine Arts, Belgorod State National Research Institute of the National Research University,

Russia, Belgorod

Alexey Kovtunenko,

scientific supervisor, PhD in Biology, Assoc. Prof., Associate Professor of the Department of Theory, Pedagogy and Methods of Primary Education and Fine Arts, Belgorod State National Research Institute of the National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема формирования экологической грамотности у младших школьников в рамках изучения курса "Окружающий мир". Анализируются компоненты экологической грамотности, включающие знания, ценностное отношение и эколого-ориентированное поведение. Особое внимание уделяется методам и приемам обучения, используемым в начальной школе, таким как игровые методы, проектно-ориентированный подход, эксперименты и экскурсии. Подчеркивается роль учителя в создании условий для формирования экологического сознания и ответственности у детей. Рассматривается интеграция экологического образования в урочную и внеурочную деятельность, а также в другие школьные предметы.

ABSTRACT

The article examines the problem of the formation of environmental literacy among younger schoolchildren in the framework of the course "The world around us". The components of environmental literacy are analyzed, including knowledge, value attitude, and eco-oriented behavior. Special attention is paid to teaching methods and techniques used in elementary schools, such as game methods, a project-oriented approach, experiments, and field trips. The role of the teacher in creating conditions for the formation of environmental awareness and responsibility in children is emphasized. The integration of environmental education into regular and extracurricular activities, as well as into other school subjects, is being considered.

Ключевые слова: экологическая грамотность, младшие школьники, курс "Окружающий мир", методы обучения, экологическое образование, экологическое сознание, проектно-ориентированный подход, игровые методы, ценностное отношение, эколого-ориентированное поведение.

Keywords: environmental literacy, primary school students, the course "The world around us", teaching methods, environmental education, environmental awareness, project-oriented approach, game methods, value attitude, environmentally oriented behavior.

В современном мире охрана окружающей среды является актуальной проблемой, требующей от человечества не только научных решений, но и изменений в сознании и поведении. Экологическая грамотность становится ключевым аспектом в формировании нового поколения, способного эффективно справляться с экологическими вызовами. Формирование экологической грамотности у младших школьников представляет собой длительный процесс, направленный на овладение закономерностями взаимодействия человека с природой, экологическими понятиями, а также на формирование навыков природосообразной деятельности и ценностных ориентаций.

Экологическая грамотность включает в себя способность воспринимать и оценивать состояние природных систем, принимать меры для их поддержания и восстановления. Важно развивать формы познания природы, её восприятия и представления, а также эмоциональную насыщенность, отзывчивость, доброту и любовь к окружающему миру. Экологическая грамотность проявляется в осознанном отношении к окружающей действительности, знании принципов развития и закономерностей окружающего мира, и восприятии природы как ценности.

Экологическая грамотность включает экологические знания, эмоционально-ценностное отношение к природе и соблюдение эколого-ориентированного поведения. Важными компонентами являются знание принципов экологии, системное экологическое мышление и практическое следование ценностным ориентациям. Образование играет ключевую роль в формировании экологического сознания, а природоведческие знания способствуют осознанному отношению к природе. Экологическая грамотность помогает анализировать информацию, участвовать в экологических проектах и конкурсах, а также является междисциплинарной областью знаний, связанной с биологией, географией и основами безопасности жизнедеятельности.

Уроки окружающего мира в начальной школе играют ключевую роль в формировании у детей комплексного представления о природе, обществе и их взаимосвязях, акцентируя внимание на экологических вопросах. В рамках курса рассматриваются основные аспекты формирования экологической грамотности у младших школьников, методы и приемы обучения, содержание учебной программы, а также роль родителей и общественности. Основные компоненты экологической грамотности включают знания об экологии, понимание взаимосвязей, этические нормы и практические навыки.

Содержание курса «Окружающий мир» охватывает широкий спектр экологических тем, таких как природа и её компоненты, взаимосвязь человека и природы, устойчивое развитие и экологические ситуации. Методы обучения включают игровые методы, проектно-ориентированный подход, эксперименты и исследования, а также выезды на природу и экскурсии. Игровые методы помогают усваивать знания в увлекательной форме, а проектно-ориентированный подход вовлекает детей в активное изучение экологии через выполнение проектов.

Важную роль в формировании экологической грамотности играет учитель, который использует различные методологические подходы, создает атмосферу для открытий и экспериментов, включает темы об экологии в другие предметы и воспитывает чувство ответственности и уважения к природе. Педагогические технологии, такие как наглядные и практические методы, наблюдение и опыт, способствуют лучшему восприятию информации и развитию эмоциональной сферы ребенка. Моделирование, проектирование и эксперименты соответствуют требованиям личностно-ориентированного и деятельностного подходов, а игры, хоть и полезны, не должны занимать весь урок.

Формирование экологической культуры у учащихся осуществляется как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Внеурочная работа предоставляет большую свободу в выборе форм и методов проведения занятий, в то время как уроки больше ориентированы на формирование теоретических знаний. Основной задачей изучения дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека, а также духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Предмет «Окружающий мир» направлен на развитие почтительного отношения к семье, населенному пункту и стране, понимание единства и разнообразия окружающего мира, развитие навыков безопасного поведения и эмоциональной культуры. Курс интегрирует естествознание, географию и историю, способствуя всестороннему развитию школьников. Он закладывает понимание необходимости бережного отношения к природе и формирует логически обоснованное представление о взаимосвязях в ней.

Изучение «Окружающего мира» развивает мышление, формирует логику и интеллект, а также способствует развитию речи. Важными дидактическими принципами являются систематичность, последовательность, целенаправленность, доступность, научность и целостность. Курс выстроен с учетом краеведческого, экологического и сезонного принципов, предоставляет общественное социальное знание и способствует развитию сенсорных процессов. Используются методы наблюдения, беседы, рассказа учителя и практическая деятельность.

Список литературы:

1. Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.В. Григорьева. – 2 изд., испр. и доп. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – с. 283
2. Воробьева, Е. С. Введение в экологию. 1-4 классы. Программа курса / Е.С. Воробьева. - М.: Русское слово - учебник, 2015. – с. 197
3. Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ/ Н.П. Берестнева // Ребенок в детском саду, – 2014. – № 1. – с.48- 52.