ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА КРАЕВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается исследование по формированию этнокультурной идентичности у младших школьников во внеурочной деятельности на краеведческом материале.

Ключевые слова: этнокультурная идентичность, краеведческий материал, внеурочное время, внеурочные мероприятия, начальные классы, младший школьный возраст, начальная школа, формирование идентичности, развитие идентичности, этнос, патриотизм.

В настоящее время, несмотря на то, что этнокультурная идентичность является важнейшим компонентом не только социального, но и личностного самоопределения личности, тема формирования этнокультурной идентичности у учащихся младшей школы остается недостаточно исследованной. Данная статья раскроет основные моменты и может стать опорой для дальнейших исследований.

Современное и многонациональное российское общество находится под влиянием миграции и глобализации. Знания о традициях, истории и природы родного края развивают в человеке чувства причастности и уважения к своему народу и стране. Данные знания, ученик младшей школы, может получить с помощью включения в работу краеведческого компонента, который наиболее эффективно раскрывается в работе во внеурочное время.

Понятие «этнокультурная идентичность» раскрывается в внутреннем осознании человеком его принадлежности к одной из этнических групп и раскрывается в определенных чувствах, знаниях и поведении. Это форма самосознания, в которой присутствуют эмоциональные, поведенческие и когнитивные аспекты. Личность определяет себя к определенной группе и перенимает ее ценности, особенности, нормы и символы.

И.В. Малыгина утверждает, что «этнокультурная принадлежность часто воспринимается людьми как нечто само собой разумеющееся, проявляющееся через специфику языка и культуры конкретного этноса. Это отличает данную форму идентичности от других форм, связанных с языком и культурой других народов» (Малыгина, 2023, 56).

Привлечение краеведческого материала во внеурочную деятельность учащихся является важным составляющим учебно-воспитательного процесса в условиях современной школы. Именно данный вид работы раскрывает творческий потенциал детей, развивает интерес к истории и культуре, воспитывает патриотизм и любовь к Родине.

Внеурочные мероприятия можно разделить по следующим формам: индивидуальные, групповые и массовые.

К массовым формам можно отнести экскурсии, тематические часы, викторины, олимпиады, создание школьных музеев и краеведческих уголков, выставки и конкурсы. Именно массовые формы являются более эффективными и интересными для учащихся, они влияют не только на внутренние чувства ребенка, но и укрепляют детский коллектив, делает их частью одной группы. К групповым формам относятся кружки, лекции, клубы. Индивидуальная работа развивает самостоятельность обучающихся и может проявляться в изучении литературы, собирании материалов и составлении докладов.

Примерами организации внеурочной деятельности с использованием краеведческого материала могут быть:

1) проект «Малая Родина». Направлен на ознакомление с историей родного края. Его задача узнать историю и установить связь с предками.

2) Практикум «Моя семья». Сбор фотографий, наград, писем и других материалов старших родственников

3) Клуб «Мы земляки». В нем дети могут проводить концерты, устаивать сценки, проводить литературные часы и выставки, по мотивам истории родного края.

4) Программа «Родная природа». Проведение мероприятия направлено на охрану природы родного края. Учащиеся осуществляют исследование флоры и фауны, фото и видеосъемку, выступают в защиту окружающей среды.

Реализация педагогических условий формирования этнокультурной идентичности во внеурочной деятельности включает следующие аспекты: организацию экскурсий и походов, проведение тематических мероприятий, использование местной литературы, создание проектов.

Опыт педагогов подтверждает значимость участия учащихся начальной школы в проектной деятельности, исследовательских проектах, квестах, экскурсиях и путешествиях по родным краям.

Список литературы:

1. Антропова Н.А. Методика формирования этнокультурной идентичности младших школьников на примере русской традиционной культуры // Начальное образование. – 2021. – №2. – С. 89–95.
2. Гончаров С.В. Специфика культурно-исторического контекста в формировании этнокультурной идентичности младших школьников // Альманах мировой науки. – 2022. – №4. – С. 67–72.
3. Мальгина И.В. Программа кружковой работы «Родной край глазами ребёнка» как средство формирования этнокультурной идентичности младших школьников // Учёные записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. – 2023. – №3. – С. 89–95