РОЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

THE ROLE OF GAMING TECHNOLOGIES IN ACTIVATING THE COGNITIVE POTENTIAL OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Elena Samoilova

master's student, Department of Preschool Primary and Special Education, Azov State Pedagogical University,

Russia, Berdyansk

АННОТАЦИЯ

В статье исследуется влияние игровых технологий на познавательный потенциал младших школьников во внеурочной деятельности. Игровые методы создают интерактивную среду, повышая интерес и вовлеченность учащихся. Результаты эксперимента показывают значительное улучшение познавательного потенциала в экспериментальной группе. Рекомендации для педагогов акцентируют важность внедрения игровых технологий для повышения мотивации и развития познавательных навыков.

ABSTRACT

The article examines the impact of gaming technologies on the cognitive potential of younger schoolchildren in extracurricular activities. Game methods create an interactive environment, increasing the interest and engagement of students. The experimental results show a significant improvement in cognitive potential in the experimental group. The recommendations for teachers emphasize the importance of introducing gaming technologies to increase motivation and develop cognitive skills.

Ключевые слова: игровые технологии; познавательный потенциал; младшие школьники; внеурочная деятельность; активизация обучения.

Keywords: game technologies; cognitive potential; younger schoolchildren; extracurricular activities; activation of learning.

В условиях современных образовательных требований акцент делается не только на усвоении знаний, но и на развитии критического мышления, креативности и социальных навыков, возникает необходимость в использовании инновационных подходов. Младший школьный возраст является периодом активного познания окружающего мира, формирования интересов и мотивации к обучению. Однако многие обучающиеся начальных классов сталкиваются с трудностями, что может привести к снижению их познавательного потенциала [4]. В этом контексте использование игровых технологий на уроках «Окружающий мир» и во внеурочной деятельности представляет собой решение, позволяющее создать увлекательную и интерактивную образовательную среду, где дети могут не только получать знания, но и активно участвовать в их освоении.

Целью данного исследования является изучение и обоснование использования игровых технологий как средства активизации познавательного потенциала младших школьников на уроке «Окружающий мир» во внеурочной деятельности. Объектом исследования выступает процесс активизации познавательного потенциала младших школьников, а предметом – игровые технологии как методические средства, способствующие повышению интереса и вовлеченности учащихся в изучение окружающего мира.

Игровые технологии формируют положительное отношение к учебе, развивают навыки сотрудничества и помогают лучше усваивать материал через практическое применение знаний. Познавательный потенциал младших школьников формируется в процессе обучения и социализации, при этом внутренняя мотивация должна быть основным двигателем образовательного процесса. Внеурочная деятельность рассматривается как важный компонент, позволяющий гибко подходить к обучению и углубленно изучать предмет «Окружающий мир», что соответствует требованиям современного ФГОС НОО [2, с. 111].

Эмпирическая часть работы посвящена научно-методическому обеспечению процесса активизации познавательного потенциала младших школьников с использованием игровых технологий. Для оценки уровня познавательного потенциала младших школьников были использованы диагностические методики В.С. Юркевича «Древо желаний», Л.Ф. Тихомировой «Развитие познавательного потенциала», Н.И. Гуткина «Выявление степени выраженности познавательного или игрового интереса» [1; 3]. Констатирующий эксперимент, который показал преобладание учащихся с низким и средним уровнями познавательного потенциала.

На формирующем этапе эксперимента были организованы занятия, направленные на активизацию познавательного потенциала младших школьников с использованием игровых технологий (таблица 1).

Таблица 1

Занятия с использованием игровых технологий для активизации познавательного потенциала младших школьников

Например, занятие на тему «Бердянск – жемчужина Азовского моря» проводилось в формате игрового аукциона, где учащиеся представляли факты о городе и «покупали» объекты, обмениваясь знаниями. На занятии «Природа Азовского моря» дети перевоплотились в «морских исследователей», выполняя задания по изучению флоры и фауны региона, а занятие «Охрана природы Бердянска» проходило в формате сюжетно-ролевой игры «Экологический патруль», где учащиеся обсуждали меры по охране окружающей среды. Занятия проводились в формате игровых аукционов, ролевых игр и интеллектуальных соревнований, что способствовало повышению интереса и вовлеченности учащихся.

Анализ и оценка эффективности игровых технологий в процессе активизации познавательного потенциала младших школьников на контрольном этапе эксперимента показали, что внедрение игровых технологий и активных методов обучения способствовало значительному повышению познавательного потенциала учащихся экспериментальной группы. Количество участников экспериментальной группы с высоким уровнем познавательного потенциала увеличилось с 8 до 25 %, а количество младших школьников, имеющих низкий уровень, уменьшилось с 22 % о 10 %. В контрольной группе результаты оказались стабильными и показали меньшую динамику – в среднем изменения по всем диагностикам составили всего 2 % (рисунок 1).

Рисунок 1. Динамика познавательного потенциала младших школьников

Результаты проведенного исследования подтверждают высокую эффективность применения игровых технологий в образовательном процессе. Игровые методы не только делают обучение более увлекательным, но и способствуют развитию познавательного потенциала младших школьников, что является важным аспектом их общего развития. Рекомендации для педагогов включают внедрение игровых технологий в образовательный процесс как средство повышения мотивации и вовлеченности учащихся, создание увлекательной и интерактивной образовательной среды. Перспективы дальнейших исследований могут быть связаны с изучением влияния игровых технологий на развитие познавательных навыков и творческого мышления младших школьников.

Список литературы:

1. Автушенко Н.В. и др. Процесс активизации личностного потенциала младших школьников на основе здоровьесберегающей деятельности // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2022. – №. 3 (47). – С. 187-201.
2. Дозорова Л.В. Использование современных инновационных технологий во внеурочной деятельности в рамках ФГОС //Вестник науки и образования. – 2021. – №. 16-2 (119). – С. 111-113.
3. Кутепова В.В., Семенова Н.А. Диагностика уровня сформированности критического мышления у младших школьников на уроках «Окружающий мир» //Инновационная наука. – 2024. – №. 12-1-2. – С. 132-134.
4. Юнусова Э.А., Яяева А.М. Роль игровой деятельности в развитии познавательных интересов у младших школьников //Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – №. 78-2. – С. 335-337.