СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ (НА МАТЕРИАЛАХ ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)

STYLES OF FAMILY EDUCATION AND FEATURES OF EMPATHY IN ADOLESCENCE (BASED ON MATERIALS OF APPLIED RESEARCH)

Maria Medvedeva

4th year student, group BkPs-400, 37.03.01 "Psychology" Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

Victoria Pleshakova

4th year student, group BkPs-400, 37.03.01 "Psychology" Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

Varvara Sagaydak

scientific supervisor, PhD in Sociology, Assoc. Prof., Volgograd Institute of Management - branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена изучению специфики личностных особенностей эмпатии юношей и девушек в зависимости от стилей семейного воспитания. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с использованием методик К. Штайнера «Опросник эмоционального осознания», А. Мехрабиана, Н. Эпстайна «Опросник эмоциональной эмпатии EETS» и З. Матейчика, П. Ржичана опросник «Подростки о родителях» (ADOR). Выявлена закономерность между уровнями эмоционального сознания директивностью, враждебностью, автономностью и наличием фактора психологической близости в контексте стиля семейного воспитания молодых людей. Обнаружена корреляция между уровнем эмоциональной осознанности и наличием критики со стороны значимых взрослых. В завершении даны рекомендации для родителей по профилактике негативных последствий семейного воспитания детей.

ABSTRACT

The article is devoted to the study of the specifics of the styles of family education of boys and girls, depending on their personal characteristics of empathy. The results of an empirical study conducted using the methods of K. Steiner "Questionnaire of emotional awareness", A. Mehrabian, N. Epstein "Questionnaire of emotional empathy EETS" and Z. Mateychika, P. Rzhichana questionnaire "Teenagers about parents" (ADOR). The relationship between the level of empathy and the style of family education of young people has been revealed. In conclusion, recommendations are given for parents on the prevention of the negative consequences of family upbringing of children.

Ключевые слова: стили воспитания; эмпатия; юношеский возраст; детско-родительские отношения; эмоции.

Keywords: parenting styles; empathy; adolescence; child-parent relationships; emotions.

Взаимодействуя с социальной средой и проходя через процессы воспитания, образования и культурного становления, происходит формирование личности. Одним из ключевых аспектов успешной адаптации в обществе является развитие способности к эмпатии. Это психологическое качество позволяет лучше понимать других людей, устанавливать близкие отношения и активно взаимодействовать в обществе. Без развития эмпатии человеку гораздо сложнее находить свое место в социуме и взаимодействовать с окружающими. По мнению психолога–экспериментатора Э. Титченера, «эмпатия – это сочувствие в переживаниях другого человека, освоение эмоционального состояния, проникновение» [5]. Развитая эмпатия помогает молодым людям понимать и предсказывать эмоции других, а также сопереживать им [4, с. 1-2].

На развитие эмпатии, как и на развитие других характеристик личности, неизбежно влияет семейное воспитание во всех его проявлениях. Таким образом для того, чтобы описать особенности этого процесса, можно обратиться к стилям семейного воспитания, которые были ведущими в подходе родителей [1, с. 37]. Стиль воспитания — это набор методов, техник, правил и взаимоотношений, которые родители используют для воздействия на ребенка с целью его развития и социализации. Стиль воспитания, как стиль семейных отношений родителей и ребенка, характеризуется степенью заботы, контроля и опеки, а также отношением к развитию детей и их способностям, в том числе возможностью применения телесных наказаний.

Традиционно психологи выделять шесть основных стилей воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопекающий. Каждый из этих типов обладает своими уникальными чертами и оказывает различное воздействие на психологическое состояние и личностное развитие ребенка [2, с. 77].

На данном этапе развития психологической науки проблема развития эмпатии и выбора стиля семейного воспитания является практически значимой и актуальной. Анализ научной литературы позволяет обозначить дефицит теоретического и практического знания, посвященного изучаемому аспекту детско-родительских отношений.

Цель исследования – выявление особенностей эмпатии юношей и девушек, и их взаимосвязи с определенным стилем воспитания.

Основная гипотеза работы: существует взаимосвязь между уровнем эмпатии и стилем воспитания, которым руководствовались родители юношей и девушек.

Частные гипотезы исследования: демократический стиль воспитания способствует развитию высшей формы эмоциональной эмпатии.

Авторитарный стиль воспитания способствует дихотомическому развитию эмпатии в зависимости от ее механизма- «эмоциональное онемение» или «интерактивность» (по К. Штайнеру)

Для реализации исследовательских задач авторами в сентябре-октябре 2024 г. было проведено социально-психологическое исследование с использованием «Опросника эмоционального осознания» К. Штайнера, «Опросника эмоциональной эмпатии EETS» А. Мехрабиана, Н. Эпстайна и опросника «Подростки о родителях» (ADOR) З. Матейчика, П. Ржичана для выявления ведущего стиля семейного воспитания. В исследовании приняло участие 50 человек, из них 11 юношей и 39 девушек в возрасте от 18 до 25 лет.

Результаты исследования указывают на то, что большинство респондентов имеют развитый уровень эмоционального осознания (рис. 1). Выраженной формой эмпатии (интерактивностью) обладают 36 человек (72%). Эти респонденты способны настроиться на чувства окружающих людей, понимая их эмоциональное состояние и осознавая, как эффективно взаимодействовать с ними.

У аналогичного числа респондентов (76 человек, 72% выборки) отмечаются высокие показатели по шкале «Дифференциация». Описываемые молодые люди способны разделять эмоции на гнев, любовь, стыд, радость или ненависть.

Рисунок 1. Распределение респондентов по уровню эмоционального осознания (по данным Опросника эмоционального осознания К. Штайнера)

Результаты проведения исследования с использованием опросника эмоциональной эмпатии EETS показали, что большинство опрошенных (29 человек из 50, или 58% выборки) имеют высокий уровень эмоциональной эмпатии (рис. 2). Такие люди принимают все эмоции и переживания других людей слишком близко, что может негативно сказываться на их эмоциональном состоянии.

Рисунок 2. Распределение респондентов по уровню эмоциональной эмпатии (по данным методики «Опросник эмоциональной эмпатии»)

На представленной диаграмме можно наблюдать распределение респондентов по низкому, высокому и среднему уровням позитивного интереса, директивности, враждебности, автономности, непоследовательности, фактора близости и фактора критики (рис. 3). В выборку попало большинство респондентов с проявлениями директивности, враждебности, автономности, фактора близости и фактора критики в их воспитании.

Рисунок 3. Распределение респондентов по значению параметров отношений между родителями и подростками (по данным методики «Подростки о родителях»)

Для выявления взаимосвязи между изучаемыми феноменами был проведен статистический анализ с использованием метода ранговый корреляции Спирмена. В результате были выявлены следующие закономерности:

1. В условиях воспитания, где родители транслируют положительный интерес по отношению к своим детям, интерактивность не развивается (r=-0,384).

2. Чем выше проявление директивности в процессе воспитания ребенка, тем выше показатели дифференциации (r=0,365), эмпатии (r=0,511) и интерактивности (r=0,549) последнего.

3. Чрезмерное проявление враждебности со стороны родителей к своеим детям впоследствии повышает уровень интерактивности как характеристики эмпатии у ребенка (r=0,453).

4. Наличие враждебности у родителя к собственному ребенку может способствовать формированию эмоционального онемения (r=0,326).

5. Автономность как характеристика отчужденного, попустительского стиля воспитания препятствует развитию эмпатии и интерактивности у ребенка (r=-0,346).

7. Когда в детско-родительских отношениях доминирует психологическая близость, то минимизируется возникновение интерактивности (r=-0,312).

8. Чем выше уровень критики со стороны родителей по отношению к их ребенку, тем более высокими развиваются такие параметры эмоциональной осознанности, как эмпатия (r=-0,42) и интерактивность (r=-0,588).

Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что определенные проявления стиля воспитания взращивают в личности различную по характеристикам и механизмам эмпатию. Например, при безопасных и благоприятных взаимоотношениях между родителями и их детьми не возникает необходимости в развитии высших форм эмоционального осознания, так как ребенку достаточно базового уровня эмпатийных способностей для взаимодействия с семьей, в которой царит демократический стиль воспитания.

Также можно предположить противоположный сценарий развития эмпатии у молодых людей: чем ярче в его семье было проявление авторитарного стиля воспитания, тем выше и сложнее форма эмпатийных способностей прослеживается у личности в более зрелом возрасте. Для того, чтобы уберечь себя от негативных следствий данного подхода в детско-родительском взаимодействии, дети совершенствуют уровень своей эмпатии как инструмента прогнозирования эмоциональной ситуации и обеспечения гибкости во взаимоотношениях.

Условия авторитарного и директивного стиля воспитания препятствуют развитию эмпатии личности. Для того, чтобы психика ребенка смогла справиться с эмоциональным напряжением, сильными дискомфортными чувствами и ощущением отверженности, может сработать защитный механизм. В результате такого реагирования вероятно развитие эмоционального онемения – защиты от мучительных последствий травмирующего события и, как следствие, низшего уровня эмпатии.

Подводя итоги, можно привести ряд рекомендаций по коррекции и предупреждению негативных последствий неэффективного родительского воспитания:

1. Развивать эмпатию подрастающего поколения возможно при помощи использования различных упражнений (например, «Я тебя понимаю», «Сильные стороны», «Поделись со мной»). Важно, чтобы родители также обращали внимание на развитие эмпатийных способностей детей [3, с. 45].

2. Родителям целесообразно придерживаться демократического стиля семейного воспитания как наиболее чуткого и гибкого подхода к развитию благополучной личности ребенка.

Следование данным рекомендациям позволит родителям вырастить эмоционально зрелых, уверенных в себе и открытых к взаимодействию с окружающим миром личностей, готовых к конструктивному общению и сотрудничеству с другими людьми.

Список литературы:

1. Авдулова, Т. П.  Психология подросткового возраста : учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. — М. : Издательство Юрайт, 2023. С. 394.
2. Вараксин, В. Н.  Психолого-педагогический практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Вараксин, Е. В. Казанцева. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2023. С. 239.
3. Галасюк, И. Н. Семейная психология: методика «Оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of Child-parent Interaction (ecpi-2. 0) : практическое пособие / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2023. С. 223.
4. Плотникова Елена Сергеевна эмоциональный интеллект как фактор эмоционального развития у юношей и девушек // Вестник ПГУ им. Шолом-Алейхема. 2022. №4 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-kak-faktor-emotsionalnogo-razvitiya-u-yunoshey-i-devushek(дата обращения: 21.11.2024).
5. Мещерякова Ирина Николаевна, Демец Екатерина Геннадьевна особенности эмпатии как профессионально важного качества студентов разных специальностей // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-empatii-kak-professionalno-vazhnogo-kachestva-studentov-raznyh-spetsialnostey (дата обращения: 21.11.2024).