ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Суханова Надежда Васильевна

студент 4 курса, кафедра теории и методики начального образования,

г. Оренбург

e – mail: suchanovanadja@gmail.com

Мендыгалиева Алтнай Кенесовна

научный руководитель, доцент, к.п.н., ОГПУ, г. Оренбург

e – mail: timnido@yandex.ru

Главный элемент всего учебного процесса – это контроль знаний, умений и навыков. От верной систематизации контроля зависит результативность учения. В ходе контрольных работ раскрываются умения и недостаточность знаний учащихся, что предоставляет условия учителю для регулировки учебным процессом. Формирование у учеников умения решать тесты необходимо с начальной школы. Именно одной из форм контроля, которая позволяет увидеть результат обучения в начальной школе являются тесты.

Тесты – это небольшое, короткое и четко сформулированное задание с различным вариантом ответов, в которых имеются ,как верные так и неверные ответы. Чаще всего в заданиях вкладывается не только содержание ответа, но и его форма; требуется либо вычеркнуть лишнее, либо отметить правильный ответ соответствующим значком. Учащийся обязан определить верный вариант ответа и поставить соответствующую отметку, согласно заполняемой форме.

 Тестирование как форма контроля достойно детального исследования и включения их на практике по следующим важным характеристикам:

• скорость поверки пройденного материала;
• объективная оценка сразу группы учеников;
• анализ важного учебного материала небольшими частями.

 В современной науке существуют следующие виды тестов,

подразделяющиеся по следующим основаниям:

• по предмету (тому качеству, которое оценивается с помощью данного теста);
• по особенностям используемых в тесте задач;
• по материалу, предъявляемому испытуемым;
• по объекту оценивания.

Именно такая форма контроля как тестирование предоставляют ученикам дает шанс выявить самостоятельность, индивидуальность, способствующие самоконтролю учащихся. Таким образом, тестирование  дает возможность определить не только “проблемную зону”, но и конкретную “болевую точку”, но и  устанавливается  причина итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

В начальных классах тестирование разумно применять в качестве проверочных тематических работ.

Рассмотрим тестовые задания, которые можно использовать в 3 классе.

1.Выразите:

4565 мм = ... см ... мм .

1)45 см 65 мм

2) 4 см 565 мм

3) 456 см 5 мм

4) 4565 см

2. Вместо точек поставить знак «больше»?

1)73+ 16 ... 64 + 55

2) 154 - 97... 34 + 57

3)34 + 48... 125-76

4) 26 + 67... 134-25

3.Найдите ответ.

У Коли было 22 конфеты. Когда он съел несколько конфет, у него осталось 3 карамельки и 6 ирисок. Сколько конфет съел Коля?

1)14

2)13

3)9

4)19

4. Найдите значение выражения

60-(13 + 2):5-6 - 3 + 25

1)66

2)64

3)54

4)72

5.Решите задачу.

 В 6 папках по 13 листов цветной бумаги ,и еще есть 99 листов белой бумаги. На сколько больше белой бумаги ,чем цветной?

1)31

2)22

3)21

4)23

6. Найдите число.

Найти ¼ числа 12.

1)3

2)12

3)48

4)8

7. Найдите число.

Радиус окружности 6 см. Найди диаметр этой окружности.

1)3

2)12

3)18

4)2

8. Решите задачу.

У Вани 8 пластмассовых солдатиков. Это 1/8 всех Ваниных солдатиков. Сколько всего солдатиков у Вани?

1)64

2)16

3)0

4)20

9. Выразите в секундах.

1 мин 20 с =….с

1)40

2)60

3)70

4)110

10.Решить:

 171:19=…

1)9

2)8

3)7

4)6

11. Найти

 32:6=…

1)6(ост.3)

2)6(ост.2)

3)7(ост.2)

4)5(ост.2)

12. Запиши число 5 сот.2 ед.

1)502

2)520

3)52

4)25

13. Реши пример:

а:0=…

14. Найди пример с чётным ответом и выпиши ответ:

56:8 , 60:12 , 98:14 , 72:12.

Данные тестовые задания позволяют проверить знания учащихся величин и их перевод одних единиц в другие, умение находить значение выражений, умение решать задачи и находить верный ответ, нахождение доли от числа, умение находить диаметр по его периметру, умение выполнять действия с остатком, записывать числа по разрядным единицам, умение определять четность числа.

Процесс формирования математических понятий в начальной школе является одним из важнейших, поскольку именно это обеспечивает систематические знания по математике, способствует формированию практических умений и одновременно является процессом овладения школьниками такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация.

Таким образом, использование тестовых заданий при изучении математики способствует совершенствованию математических понятий.

Список литературы:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – М, 1982 , книга 1.
2. Немов Р. С. Психология. Том 3. – М. 1995.
3. Узорова О. В. Итоговое тестирование. 3 класс. (Мини ЕГЭ)