ВЛИЯНИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  КАЧЕСТВ  НА  ФОРМИРОВАНИЕ  УСПЕШНЫХ  РАБОЧИХ  СТЕРЕОТИПОВ  У  СУДОВОДИТЕЛЕЙ

Камынин  Дмитрий  Андреевич

студент  1  курса,  кафедра  «Судовождение»  ФГБОУ  ВО  «КГМТУ»,  РФ,  г.  Керчь

Е-mail :  kamynin.dmitriy2@gmail.com

Ваваев  Артём  Игоревич

студент  2  курса,  кафедра  «Судовождение»  ФГБОУ  ВО  «КГМТУ»,  РФ,  г.  Керчь

Е-mail :  artem.vavaev@mail.ru

Егорова  Светлана  Николаевна

научный  руководитель,  старший  преподаватель  кафедры  высшей  математики  и  физики  ФГБОУ  ВО  «КГМТУ»,  РФ,  г.  Керчь

Актуальность.   В  жизни  каждого  человека  профессиональная  деятельность  занимает  важное  место.  С  самого  раннего  детства  родители  ребенка  задумываются  над  его  профессиональным  будущим.  В  школьные  годы  формируется  предварительная  профессиональная  ориентация,  первые  результаты  которой  ощущает  выпускник,  решая,  какого  профиля  выбрать  свое  дальнейшее  образование.  Даже  после  поступления  в  учебное  заведение  профессионального  образования  проблема  выбора  профессии  окончательно  не  решена.  На  практике  часты  случаи,  когда  студенты  первого  года  обучения  разочаровываются  в  правильности  своего  выбора.  Гораздо  печальнее  обстоит  дело,  если  человек  испытывает  кризис  профессионального  развития  после  нескольких  лет  профессиональной  деятельности.

Вот  почему  на  сегодняшний  день  остаются  актуальными  вопросы  соответствия  человека  своей  профессии;  формирования  необходимых  для  профессиональной  деятельности  личностных  качеств;  учет  личностных  качеств  в  рационализации  производственной  деятельности.

Степень  исследования  проблемы.  Данная  проблема  является  предметом  интереса  ученых  практически  всех  отраслей  знания:  философов,  педагогов,  психологов,  социологов,  юристов.

Так,  в  психолого-педагогической  науке  и  практике  исследованиям  личности  и  деятельности  посвящены  работы  Б.Г.  Ананьева,  А.Г.  Асмолова,  Б.Ф.  Ломова,  Н.Н.  Нечаева,  Г.В.  Суходольского,  В.Д.  Шадрикова.  Профессиональное  становление  личности  исследуется  в  трудах  Ю.М.  Забродина,  Е.А.  Климова,  Т.В.  Кудрявцева,  А.К.  Марковой,  Л.М.  Митиной,  Н.С.  Пряжникова.  Анализ  психологических  аспектов  профессионального  развития  личности  дан  в  работах  зарубежных  ученых  А.  Маслоу,  Дж.  Холланда.  Вопросы  алгоритмической  подготовки  будущих  специалистов  рассматриваются  в  трудах  А.  Груденова,  А.  Марковой,  З.  Слепкань.

Что  касается  конкретно  профессиональной  подготовки  судоводителей,  то  целесообразность  применения  рабочих  стереотипов  в  судовождении  обобщил  А.Н.  Леонтьев,  а  С.А.  Волошинов  в  своём  исследовании  рассмотрел  проблемы  алгоритмизации  обучения  судоводителей.

Наша  работа  выполнена  на  стыке  инженерной  психологии  и  эргономики  и  ставит  своей  целью  выявление  факторов,  влияющих  на  эффективность  формирования  рабочих  стереотипов  будущего  судоводителя,  и  их  дальнейший  учет  в  рационализации  производственной  деятельности.

Цель  определила  следующие  задачи  исследования:

·     исследовать  степень  изученности  проблемы;

·     проанализировать  значимые  качества  личности  судоводителя;

·     провести  эксперимент  в  группах  СВ-1  и  СВ-2  по  выявлению  типа  мышления,  интеллекта  и  темперамента;

·     рассмотреть  происхождение  и  структуру  понятия  «рабочий  стереотип»;

·     исследовать  влияние  психофизиологических  качеств  судоводителя  на  формирование  рабочего  стереотипа;

·     указать  возможности  изучаемых  будущими  судоводителями  дисциплин  в  формировании  рабочих  стереотипов.

Изложение  основного  материала.   Основным  понятием  данного  исследования  является  понятие  профессии.  «Профессии  –  это  исторически  возникшие  формы  деятельности,  необходимые  обществу,  для  выполнения  которых  человек  должен  обладать  суммой  знаний  и  навыков,  иметь  соответствующие  способности  и  профессионально-важные  качества»  [4,  с.  56—57].

А.К.  Маркова  [4]  выделяет  две  группы  оснований  при  классификации  профессий:

·    содержание  труда  в  этих  профессиях  (по  предмету,  цели,  средствам,  способам,  условиям),  то  есть  характеристика  объекта  труда;

·     характер  требований  к  психике  человека,  то  есть  характеристика  субъекта  труда.

Классификация  профессий  по  содержанию  труда  наиболее  полно  в  отечественной  психологии  разработана  Е.А.  Климовым  и  согласно  ей  профессию  «Судоводитель»  можно  отнести  сразу  к  нескольким  категориям:  «человек-техника»,  «человек-человек»,  «человек-знаковая  система».

Мы  в  своей  работе  обращаем  внимание  на  классификацию  по  характеру  требований  к  психофизиологическим  особенностям  человека,  то  есть  по  характеристикам  субъекта  труда.  Психологические  характеристики  могут  включать  как  требования  к  умственному,  так  и  к  личностному,  развитию  специалиста.  Сюда  относят  ряд  профессионально  важных  качеств:  направленность  личности,  мотивы  и  цели  включения  человека  в  данную  трудовую  деятельность,  потребности  в  творчестве,  профессиональные  притязания,  удовлетворенность  трудом,  а  также  профессиональный  тип  мышления,  профессиональные  способности,  профессиональное  самосознание.

По  данным  К.А.  Иванова-Муромского,  только  8—10  %  работающих  в  промышленности  соответствуют  по  своим  психофизиологическим  качествам  требованиям  профессии  [3].

Рассматриваемая  в  данной  работе  профессия  «судоводитель»  выдвигает  очень  серьезные  требования  к  своим  обладателям.  Общеизвестно,  что  одной  из  главных  проблем  мореплавания  остается  аварийность.  Более  60  %  аварий  на  морских  путях  относят  к  «человеческому  фактору».  Под  «человеческим  фактором»  понимается  круг  психологических  и  психофизиологических  свойств,  которыми  обладают  люди  и  которые  так  или  иначе  проявляются  в  производственной  деятельности,  оказывая  влияние  на  ее  качество  и  эффективность  [там  же,  с.  6].  Следовательно,  учет  психологических  и  других  характеристик  человека  профессии  «судоводитель»  просто  необходим  для  предотвращения  аварий.

Судоводитель  должен  обладать  целым  рядом  необходимых  психических  свойств:  устойчивостью  внимания  и  умением  распределять  его  на  несколько  объектов;  умением  быстро  переключать  внимание  с  одного  объекта  на  другой;  хорошо  развитым  пространственным  мышлением;  устойчивостью  психики  и  умением  сохранять  приобретённые  ранее  навыки  в  экстремальных  условиях;  способностью  осмысливать  и  оценивать  варианты  при  недостатке  времени  и  в  сложных  условиях  работы;  самокритичностью  и  умением  анализировать  свои  действия  и  поступки;  пониманием  своих  возможностей  и  полномочий;  эмоциональной  уравновешенностью  и  отсутствием  невротических  черт.  Причем,  если  навыки  и  умение  работать  приобретаются  с  годами,  то  отсутствие  необходимых  психических  свойств  порой  невозможно  компенсировать  ни  образованием,  ни  опытом  судовождения  [3].

Судовождение  относится  к  творческим  видам  труда,  в  нем  большую  часть  занимает  процесс  формирования  новых  и  сложных  программ  действия  на  основе  творческих  нестандартных  стратегий.  В  то  же  время  значительная  часть  труда  судоводителя  представляет  собой  программный  стереотип.  Деятельность  судоводителя  будет  протекать  гораздо  надежнее  и  продуктивнее,  когда  у  него  сформируется  навык  применения  имеющихся  у  него  знаний  в  виде  алгоритма.  Ускорить  этот  процесс  судоводитель  может  путем  целенаправленной  работы  над  собой,  выработки  у  себя  положительных  динамических  стереотипов,  управляемых  подсознанием.

Понятие  «динамического  стереотипа»  было  введено  великим  русским  физиологом  академиком  И.П.  Павловым  при  проведении  им  опытов  по  изучению  высшей  нервной  деятельности.  Позднее  на  его  основе  был  сформулирован  закон  рабочего  динамического  стереотипа  как  один  из  частных  законов  трудовой  активности.

Сегодня  мы  понимаем  динамический  стереотип  как  «механизм  нервно-психической  приспособленности  человека  к  окружающей  среде,  комплекс  закрепившихся  реакций  на  конкретную  ситуацию,  привычное  поведение,  устоявшееся  мышление  и  отношение  к  чему-либо,  упрочившиеся,  доминирующие  системы  психических  процессов  и  состояний»  [3,  с.  19].  Сколько  существует  ситуаций  в  различных  областях  человеческой  деятельности,  столько  вырабатывается  и  стереотипов,  причем  для  разных  людей  стереотип  поведения  в  одинаковой  ситуации  может  быть  различным.

Стереотипы  в  судовождении  можно  классифицировать  как  сложные.  Трудно  предусмотреть  все  возможные  ситуации.  Судоводителю  в  каждой  конкретной  ситуации  приходится  подбирать  наиболее  близкий  из  знакомых  ему  либо  действовать  по  методу  аналогии.  Следовательно,  особенности  мышления  могут  либо  способствовать  автоматизму  и  безошибочности  действий,  либо,  наоборот,  приводить  к  ошибочным  действиям.  Более  того,  если  приобретенные  навыки  не  будут  постоянно  подкрепляться,  могут  усилиться  влияния  индивидуальных  качеств,  которые  могут  привести  к  отрицательным  изменениям  в  структуре  навыка.

При  составлении  схемы  стереотипа  нужно  учитывать  многие  факторы.  Прежде  всего,  приходится  использовать  все  нормативные  документы,  регулирующие  безопасность  судовождения.  Эта  необходимость  способствует  формированию  профессиональных  компетенций  будущих  судоводителей.  Во-вторых,  схема  должна  включать  наиболее  полный  перечень  действий,  которые  осуществляет  вся  команда.  В  психологии  это  называется  навыками  коллективных  действий,  и  их  развитие  возможно  только  на  базе  совместного  изучения  индивидуальных  особенностей  подготовки  и  качеств  друг  друга.  Далее,  необходимо  помнить  о  психологических  законах  долговременной  памяти  (схема  должна  содержать  необходимое  количество  пунктов  при  минимуме  объема  информации  в  каждом  из  них).  Для  составления  схемы  стереотипа  целесообразно  использовать  алгоритмический  подход.  Разрабатывать  схемы  следует  централизованно,  в  результате  коллективных  дискуссий,  проверять  с  помощью  «деловых  игр».  Обязательно  должна  соблюдаться  привязка  к  определенному  типу  судна  и  к  индивидуальности  человека-оператора,  т.  е.  должны  учитываться  склад  характера,  тип  темперамента,  внимательность,  свойства  памяти.

Все  вышеуказанные  замечания  определили  содержание  экспериментальной  части  нашей  работы,  которая  предполагала  выявление  психофизиологических  свойств  студентов  1-го  и  2-го  курсов  специальности  «Судовождение»  ФГБОУ  ВО  «КГМТУ»  г.  Керчи  и  их  анализ  на  предмет  содействия  формированию  рабочих  динамических  стереотипов.  Выборке  подверглись  24  студента  1-го  курса  и  22  студента  2-го  курса.  Для  проведения  тестирования  нами  были  выбраны  тест  Айзенка  на  тип  темперамента  [5],  анкета  Гарднера  для  определения  типа  интеллекта  [6],  тест  для  определения  ведущего  типа  мышления  [7].  Результаты  представлены  на  рисунках  1—6.

Мы  проанализировали  4  типа  темперамента:  холерик,  сангвиник,  меланхолик,  флегматик.  Поскольку  каждая  деятельность  предъявляет  к  психике  человека  и  её  динамическим  особенностям  определённые  требования,  нет  темпераментов  идеально  пригодных  для  всех  видов  деятельности.  Можно  образно  описать,  что  люди  холеричного  темперамента  более  пригодны  для  активной  рискованной  деятельности,  сангвиники  —  для  организаторской  деятельности,  меланхолики  —  для  творческой  деятельности  в  науке  и  искусстве,  флегматики  —  для  планомерной  и  плодотворной  деятельности.  Роль  темперамента  в  выборе  профессии  заключается  в  том,  что  от  него  зависит  влияние  на  деятельность  психических  состояний,  вызываемых  неприятной  обстановкой,  эмоциональными  факторами.

Рисунок  1.  Тип  темперамента  гр.  СВ-1

Рисунок  2.  Тип  темперамента  гр.  СВ-2

Суммарные  результаты  тестирования  показали,  что  среди  студентов-судоводителей:  сангвиников  —  15,  холериков  —  14,  флегматиков  —  17,  меланхоликов  нет,  т.  е.  типы  темперамента  представлены  практически  равномерно.  С  точки  зрения  успешности  формирования  рабочих  стереотипов,  можно  отметить,  что  флегматики  очень  ответственно  относятся  к  своей  работе,  являясь  уникальными  исполнителями,  свои  функции  они  исполняют  скрупулезно  и  с  большим  прилежанием,  что  повышает  качество  их  работы;  холерику  из-за  постоянных  смен  настроения  и  эмоциональных  вспышек  будет  трудно  освоить  ответственную  монотонную  работу,  он  быстро  освоит  алгоритм  работы,  но  так  же  быстро  забудет  его;  сангвиник  благодаря  своему  живому  темпераменту  —  самый  лучший  организатор  и  творческий  исполнитель.

Рисунок  3.  Тип  интеллекта  гр.  СВ-1

Рисунок  4.  Тип  интеллекта  гр.  СВ-2

Рисунок  5.  Тип  мышления  гр.  СВ-1

Рисунок  6.  Тип  мышления  гр.  СВ-2

Показатели  типа  интеллекта  и  мышления  говорят  о  преобладании  смешанных  характеристик,  что,  в  принципе,  наиболее  благоприятно  для  успешного  формирования  динамического  стереотипа,  т.к.  этапы  его  формирования  у  судоводителей  (мотивационный  (положительная  установка),  изучение  типовой  инструкции  (цель  деятельности),  перенос  действия  в  мыслительный  план  (выполнение  действия  без  схемы))  требуют  как  раз  объединенных  качеств  личности.

Анализируя  требования  к  составлению  схем  стереотипов,  мы  пришли  к  выводу,  что  успешному  использованию  алгоритмического  подхода  будут  способствовать  навыки  алгоритмической  подготовки,  приобретенные  в  результате  изучения  будущими  судоводителями  таких  дисциплин  базового  и  специального  циклов  профессиональной  подготовки  как:  «Математика»,  «Информатика»,  «Информационные  технологии  в  судовождении»,  «Навигация  и  лоция»,  «Управление  работой  флота»,  «Технология  перевозки  грузов»,  «Логистика  на  морском  транспорте»,  «Предотвращение  столкновения  судов».

Перспективы  дальнейших  исследований  мы  видим  в  изучении  возможностей  суггестокибернетического  метода  формирования  рабочих  стереотипов  судоводителей  (Г.  Лозанов,  В.  В.  Петрусинский);  исследовании  тренажеров  как  средства  формирования  рабочих  стереотипов  судоводителя;  изучения  технологии  деловых  игр  как  интерактивной  технологии  формирования  динамических  стереотипов  судоводителей.

Список  литературы:

1.Волошинов  С.А.  Алгоритмічна  підготовка  майбутніх  судноводіїв  з  системою  візуальної  підтримки  в  умовах  інформаційно-комунікаційного  педагогічного  середовища:  дис…канд.  пед.  наук  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://mydisser.com/ru/catalog/view/238/246/9950.html  (дата  обращения:  20.01.2015)/

2.Зеер  Э.Ф.  Психология  профессионального  развития/  М.:  Академия,  2006.  —  240  с./с.  13

3.Леонтьев  В.А.  Формирование  профессиональных  навыков  судоводителей.  М.:  Транспорт,  1987.  —  224  с.:  ил.,  табл.

4Маркова  А.К.  Психология  профессионализма.  М.:  Международный  гуманитарный  фонд  «Знание»,  1996.  —  312  с.  —  С.  56—57.

5.Тест  на  темперамент.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://testtemperamenta.ru  (дата  обращения  20.01.2015).