КОНФЛИКТНЫЕ  СИТУАЦИИ  В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ  И  ПУТИ  ИХ  ПРЕОДОЛЕНИЯ

Гимадеева  Лилия  Маратовна

студент  3  курса,  кафедра  педагогики  ЕИ  КФУ, 
РФ,  г.  Елабуга

Е-mail:  angelli 19@mail.ru

Веревкин  Игорь  Александрович

научный  руководитель,  старший  преподаватель  ЕИ  КФУ, 
РФ,  г.  Елабуга

Сегодня  по  всему  миру  наблюдается  нарастание  агрессивной  атмосферы,  ожесточённости.  Это  касается  не  только  межнациональных  отношений,  но  и  отношений  между  отдельными  людьми.  В  нынешнее  время  необходимо  воспитывать  у  детей  доброжелательное  отношение  к  окружающим,  учить  со  вниманием  относиться  к  ближним.  Современные  дети  различаются  либо  полной  холодностью  к  окружающим  их  людям,  либо  редкой  жестокостью  ко  всему  из-за  чего  педагог  не  всегда  может  воздействовать  на  них,  ведь  для  этих  детей  учитель  является  тем  человеком,  кого  они  должны  уважать.  Поэтому  по  этой  причине  своевременно  разрешённый  конфликт  —  одно  из  средств  повышения  учителем  своего  авторитета.  В  то  же  время  данная  ситуация  может  положительно  повлиять  на  ребёнка,  заставить  его  пересмотреть  свои  взгляды  на  мир.  Проблема  конфликтного,  жестокого  обращения  в  современное  время  актуальна  и  для  начальной  школы,  в  которой  идёт  формирование  личности  будущего  человека,  и  главный  творец  —  учитель.  Ему  очень  важно  уметь  предупреждать  конфликты  и  грамотно  их  разрешать.  Данной  проблемой  занимались  очень  многие  учёные,  такие  как  В.И.  Андреев,  В.В.  Базелюк,  Н.В.  Басова  и  другие.  В  их  работах  конфликт  и  конфликтная  ситуация  рассматриваются  с  разных  сторон,  приводится  их  классификация  и  особое  внимание  уделяется  тому,  как  должен  вести  себя  учитель  в  данной  ситуации.

В  нынешнее  время  в  педагогической  теории  и  практике  имеется  большой  запас  материалов  и  наблюдений,  касающейся  педагогической  конфликтологии  как  отдельной  области  исследований  науки  об  образовании.  Тема  педагогических  конфликтов  касается  области  научных  знаний,  которая  имеет  место  во  всех  науках,  не  только  социальных,  но  и  технических.

Педагогическая  конфликтoлoгия  —  теоретико-прикладное  течение,  предназначенное  для  изучения  свойств  и  причин  педагогических  конфликтов  и  нахождения  путей  их  разрешения  [5,  с.  34].

Как  отмечал  С.И.  Ожегов,  конфликт  —  противоречие,  серьезное  несовпадение  желаний  и  интересов,  ссoра.  «Советский  энциклопедический  словарь»  это  же  понятие  определяет  так  же,  т.  е.  как  пререкания  сторон,  точек  зрений,  сил.  В  «Философском  энциклопедическoм  словаре»  понятия  «конфликт»  не  включено  в  состав  лексических  единиц.  Его  синоним  —  «противоречие»  —  определяется  как  взаимодействиe  противоположных,  сторон  и  тенденций,  предметов  и  явлений.  Понятие  «конфликт»  используется  только  для  обозначения  острых  агрессивных  столкновений  классовых  интересов  и  желаний.

Конфликт  —  некая  форма  взаимодействия  между  двумя  или  более  субъектами,  которое  может  возникнуть  по  причине  несовпадения  интересов,  желаний,  мотивов  и  так  далее.  Иными  словами,  конфликт  —  ситуация,  возникающая  тогда,  когда  два  или  более  человека  взаимодействуют  таким  образом,  что  один  из  них  для  удовлетворения  потребностей  другого  должен  сделать  шаг  назад,  то  есть  изменить  свои  желания  и  интересы  [7,  c.  43].

Нужно  различать  понятия  «конфликт»  и  «конфликтная  ситуация»,  так  как  разница  между  ними  есть.  Конфликтная  ситуация  —  такое  сочетание  человеческих  желаний,  создающее  фундамент  для  настоящего  столкновения  между  социальными  субъектами.  Главная  черта  это  то,  что  конфликт  уже  имеется,  но  пока  нет  активной  борьбы.  Таким  образом,  можно  сказать,  что  конфликтная  ситуация  всегда  предшествует  конфликту,  является  её  основой  [6,  c.  9].

Как  указывают  многие  исследователи  в  области  педагогики  и  психологии,  составными  частями  конфликтов  являются  субъекты  и  объект  конфликта  со  всеми  их  отношениями  и  характеристиками  (М.Р.  Битянова,  Н.М.  Вереникина).  Тaким  образом,  конфликтную  педагогическую  ситуацию  можнo  принять  как  сумму  объективных  и  субъективных  условий,  которые  возникают  в  школе  и  создают  психологическую  напряженность,  по  причине  которой  снижается  рациональное  управление  субъектами  взаимодействия  и  приходит  в  движение  их  эмоциональное  вoсприятие  сложившихся  сложностей.  Для  того,  чтобы  конфликтная  ситуация  переросла  в  конфликт,  нужен  инцидент.  Инцидент  —  это  причина  конфликта,  какое-либо  однoзначнoе  oбстоятельство,  являющееся  «спусковым  механизмом»,  которое  порождает  развитие  событий.

Выделим  виды  конфликтов,  возникающих  среди  младших  школьников:

1.  конфликты  дидактического  характера;

2.  конфликты  этики;

3.  запредельно-этические  конфликты.

Тема  конфликта  неисчерпаема.  Это  одна  из  проблем,  которую  можно  назвать  вечной.  Пока  существуют  люди  и  развивается  наше  общество  конфликты  будут.  Причины,  которые  вызывают  конфликты,  так  же  разнообразны,  как  и  сами  конфликты.  Различают  объективные  причины  и  их  восприятие  индивидами.  В  младшей  школе  больше  всего  приходиться  встречаться  с  субъективными  причинами.  Нередко  дети  агрессивно  реагируют  на  простые  замечания  или  требования,  на  любые  не  знакомые  ситуации  и  некоторые  действия  других  детей.  Недопонимание  со  стороны  родителей,  учителей  и  сверстников,  недовольство  своим  статусом  в  обществе  могут  приводить  к  возникновению  негативных  эмоций.  Эти  эмоции  могут  стать  причинами  углубленного  и  нескончаемого  расстройства  всего  поведения.  Находясь  в  возбуждённом  состоянии  ребёнок  не  может  спокойно  рассуждать  и  действовать. 

Исследователи  конфликтов  предлагают  основную  схему  действий,  которые  направлены  на  то,  чтобы  сделать  конфликт  более  рациональным  и  предотвратить  переход  конфликтной  ситуации  в  конфликт.  В  психолого-педагогических  исследованиях  имеется  большое  количество  мероприятий,  направленных  на  разрешение  и  предотвращение  конфликтов  и  конфликтных  ситуаций  в  начальной  школе,  основными  из  которых  являются  беседы  и  психологические  игры.

Конфликты  разнообразны,  но  каким  бы  не  был  конфликт,  он  требует  разрешения.  Как  говорят  мудрейшие,  из  двух  спорящих  всегда  виноват  тот,  кто  умнее.  Но  это  никак  не  значит,  что  надо  избегать  конфликтов,  так  как  своевременно  неразрешённый  конфликт  может  иметь  более  тяжкие  последствия.

Наблюдение  за  учащимися  2-х  классов  МБОУ  СОШ  №  2  города  Елабуга  позволило  нам  получить  следующие  результаты:  между  учениками  постоянно  возникали  какие-либо  конфликты,  которые  перерастали  в  большой  спор.  Нередко  в  него  вовлекались  учитель,  родители  и  администрация  школы.

Чтобы  определить  уровень  конфликтности  2-го  «Б»  класса  была  применена  методика  «Цветной  опросник  для  выявления  конфликтности  класса»,  которая  состоит  из  7  вопросов,  требующих  закрашивания  определённым  цветом  при  выборе  ответа.  По  результатам  диагностики  проводилось  профилактическое  занятие  «Мир  без  конфликтов»,  включающее  в  себя  беседу  и  игру  «Необитаемый  остров».  В  беседе  рассматривались  такие  темы  как  «Дружба»  и  «Ссоры  и  мир»,  где  учащиеся  2-го  класса  глубже  окунулись  в  проблему  конфликтов.  В  игре  «Необитаемый  остров»,  целью  которой  являлся  показ  учащимся  значимости  каждого  в  достижении  общей  цели,  ребята  раскрыли  себя  с  новой  лучшей  стороны  и  это  помогло  им  преодолеть  некоторые  конфликты  в  классе.

Результаты  проведённой  диагностики  до  и  после  проведения  профилактического  занятия  можно  увидеть  ниже  (Таблица  1,  Рисунок  1).

Таблица  1. 

Уровень  конфликтности  до  и  после  проведения  профилактического  занятия

Рисунок  1.  Результаты  диагностики  до  и  после  проведения  профилактического  мероприятия

Из  таблицы  1  и  рисунка  1  можно  увидеть  снижение  уровня  конфликтного  поведения  группы.

Отмечалось  снижение  частоты  возникновения  конфликтов  среди  учащихся,  у  детей  повысился  интерес  детей  к  занятиям. 

Список  литературы:

1.Андреев  В.И.  Конфликтология.  Искусство  споров,  ведение  переговоров,  разрешение  конфликтов.  М.:  Просвещение,  2005  —  138  с.

2.Анцупов  А.Я.  Конфликтология:  учебное  пособие  для  вузов.  М.:  ЮНИТИ,  1999  —  551  с.

3.Козырев  Г.И.  Введение  в  конфликтологию:  учебное  пособие  для  вузов  по  педагогическим  специальностям.  М.:  Владос,  1999  —  174  с.

4.Рыбакова  М.М.  Особенности  педагогических  конфликтов.  Разрешение  педагогических  конфликтов:  хрестоматия  по  социальной  психологии.  М.:  Владос,  1999  —  408  с.

5.Рыданова  И.И.  Педагогич  конфликт,  пути  преодоления:  учебное  пособие  для  студентов  педагогических  вузов.  Мн.:  Дизайн  ПРО,  1998  —  80  с.

6.Уткин  Э.А.  Конфликтология:  Теория  и  практика.  М.:  Тандем,  1998  —  263  с.