МЕТОДИКА  КОНТРОЛЯ  ЗНАНИЙ  С  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИНТЕРАКТИВНОЙ  ДОСКИ  НА  УРОКАХ  «ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР»

Дворянчикова  Наталья  Сергеевна

студент  3  курса  факультета  психолого-педагогического  и  специального  образования  Саратовский  государственный  университет  им.  Н.Г.  Чернышевского,  РФ,  г.  Саратов

E -mail: 

E -mail:  timotheeva@mail.ru

Тимофеева  Анна  Геннадьевна

научный  руководитель,  канд.  хим.  наук,  доцент,  доцент  кафедры  начального  естественно-математического  образования  Саратовский  государственный  университет  им.  Н.Г.  Чернышевского,  РФ,  г.  Саратов

В  последнее  время  особенно  актуален  вопрос  о  применении  мультимедийных  технологий  в  школе.  Мультимедийные  технологии  —  это  не  только  современные  технические  средства,  но  и  новые  методики  преподавания.

Мощный  поток  новой  информации,  применение  компьютерных  технологий  в  средствах  массовой  информации,  распространение  игровых  приставок,  электронных  игрушек  и  портативных  мобильных  компьютеров  оказывают  большое  влияние  на  восприятие  ребенком  окружающего  мира.  Владение  информационными  технологиями  и  их  использование  ставится  в  современном  мире  в  один  ряд  с  такими  качествами,  как  умение  читать  и  писать.  Элементы  информационной  грамотности  у  детей  необходимо  формировать  уже  в  младшем  школьном  возрасте  [5].

С  первых  дней  школьной  жизни  первоклассники  сталкиваются  с  необходимостью  работать  с  разными  источниками  информации  (текстовой,  иллюстративной,  графической,  звуковой,  мультимедийной).  Особенно  важна  такая  работа  на  уроках  «Окружающий  мир».  В  процессе  изучения  предмета  «Окружающий  мир»  школьники  приобретают  разнообразные  навыки  и  умения:  наблюдать  и  сопоставлять,  задавать  вопросы  и  искать  на  них  ответы,  доказывать,  выявлять  взаимозависимости,  определять  причины  и  следствия,  отражать  полученную  информацию  в  виде  рисунка,  схемы,  таблицы,  проводить  несложные  опыты.  Все  эти  навыки  тесно  связаны  с  информационной  и  компьютерной  грамотностью.

Однако  недаром,  говоря  о  компьютерных  технологиях,  мы  называем  их  не  только  информационными,  но  и  коммуникативными,  интерактивными.  Кроме  того,  что  компьютерные  технологии  играют  всё  возрастающую  роль  в  информировании  детей,  они  выступают  способом  обучающей  коммуникации,  а  также  позволяют  школьнику  быть  активным  и  самостоятельным  в  процессе  познания.  Особый  интерес  вызывают  возможности  использования  интерактивных  технологий  для  мотивации  школьников  к  учению,  а  также  для  того,  чтобы  сделать  ситуацию  контроля  над  уровнем  обученности  менее  стрессовой  и  скучной.  Поэтому  нас  привлекла  тема  разработки  методики  проверки  знаний  на  уроках  «Окружающий  мир»  в  1—3  классах  с  использованием  интерактивной  доски.

Интерактивная  доска  представляет  собой  большой  сенсорный  экран,  работающий  как  часть  системы,  в  которую  также  входят  компьютер  и  проектор.  С  помощью  проектора  изображение  рабочего  стола  компьютера  проецируется  на  поверхность  интерактивной  доски.  В  этом  случае  доска  выступает  как  экран.  С  проецируемым  на  доску  изображением  можно  работать,  вносить  изменения  и  пометки  [2].

Педагоги  должны  принимать  во  внимание  следующие  преимущества  работы  с  интерактивной  доской:

•      позволяет  работать  в  большой  аудитории  и  объяснять  новый  материал,  находясь  в  центре  класса;

•      позволяет  импровизировать  и  обеспечивает  гибкость,  позволяя  рисовать  и  делать  записи  поверх  любых  приложений;

•      позволяет  сохранять  и  распечатывать  изображения  на  доске,  включая  любые  записи,  сделанные  во  время  занятия,  упрощая  проверку  усвоенного  материала;

•      позволяет  учителям  делиться  материалами  друг  с  другом  и  использовать  их  повторно;

•      стимулирует  профессиональный  рост  и  методическое  творчество  учителей;

•      экономит  время  на  уроке;

•      обеспечивает  быструю  смену  дидактического  материала;

•      предоставляет  возможность  использования  одного  пространства  доски  для  большого  объёма  информации;

Вместе  с  тем  работа  с  интерактивной  доской  имеет  и  ряд  недостатков,  которые  должны  быть  оценены  и  учтены:

•      интерактивные  доски  намного  дороже,  чем  стандартные  доски  или  же  проектор  с  экраном  (такие  доски  не  всегда  могут  быть  приобретены  в  достаточном  количестве); 

•      изображение,  передаваемое  на  поверхность  интерактивной  доски,  может  закрываться  человеком,  находящимся  около  нее;

•      при  работе  с  интерактивной  доской  следует  особенно  хорошо  помнить  о  гигиене  зрения,  например,  о  том,  что  довольно  опасно  для  глаз  попадание  прямого  луча  проектора,  о  том,  что  работа  с  экраном  требует  особых  условий  организации  освещения;

•      при  использовании  переносных  досок  при  каждом  перемещении  на  новое  место  доску  приходится  всякий  раз  настраивать  (калибровать);

•      если  к  интерактивной  доске  разрешен  удаленный  доступ,  то  некоторые  пользователи  могут  передать  на  экран  нежелательное  сообщение  или  изображение.

Тем  не  менее,  суммируя  аргументы  «за»  и  «против»,  приходят  к  выводу  о  том,  что  широкое  применение  интерактивной  доски  не  только  добавляет  наглядности  в  процесс  обучения,  как  это  происходит  в  случае  показа  презентаций,  видеороликов  и  аудиозаписей,  но  и  предоставляет  большие  методические  и  технологические  возможности  для  успешного  взаимодействия  учителя  с  учеником  в  учебной  деятельности.  Цветные  записи  и  чертежи,  анимация,  мультимедийные  средства,  современные  наглядные  материалы,  которые  предлагает  интерактивная  доска,  делают  урок  более  увлекательным  и  динамичным,  облегчают  восприятие  и  ускоряют  усвоение  новой  информации.  Использование  интерактивных  технологий  мотивирует  детей  к  активной  работе  на  уроке,  а  учителей  —  к  творческому  труду,  а  также  позволяет  включить  в  работу  весь  класс  [3].

С  помощью  интерактивной  доски  учитель  может  также  осуществлять  эффективный  контроль:  предложить  тесты,  контрольные,  самостоятельные  работы,  занимательные  задания,  которые  могут  быть  выполнены  учеником  в  интерактивном  режиме.  В  этом  случае  ученик  становится  активным  самостоятельным  участником  даже  в  процессе  контроля  знаний.  При  этом  «интерактивность»  данного  средства  обучения  реализуется  в  полной  мере,  т.  к.  позволяет  ребенку  почувствовать  себя  в  большей  мере  обучающимся,  чем  обучаемым.

В  целях  контроля  усвоения  знаний  на  уроке  «Окружающий  мир»  мы  предлагаем  использовать  следующие  задания  (УМК  «Школа  России»  [4])  в  нашей  интерпретации  их  для  работы  с  интерактивной  доской:

1  класс.  Тема  урока:  «Какие  бывают  животные».

Для  того  чтобы  в  работе  активно  участвовал  весь  класс,  ученики  по  очереди  выходят  к  доске  и  работают  на  ней  маркером.  Мы  предлагаем  задание  «Составь  слово».  На  доске  изображены  карточки  со  слогами,  ученику  необходимо  составить  слова  из  данных  слогов  —  соединить  карточки  с  помощью  маркера.  Дети  составляют  слова  «рыба»,  «кактус»,  «лиса»,  «корова»,  «рысь»,  «тюлень».  После  этого  необходимо  выяснить,  какое  слово  лишнее  и  почему.  («Кактус»,  потому  что  не  является  животным).

2  класс.  Тема  урока:  «Явления  природы».

На  доске  изображены  4  картинки,  которые  соответствуют  временам  года,  на  каждой  из  них  присутствуют  ошибки  (осень  —  отсутствие  цвета,  зима  —  отсутствие  снега,  весна  —  на  деревьях  желтые  листья,  лето  —  наличие  снега).  Дети  должны  с  помощью  маркера  исправить  ошибки  и  объяснить  свой  выбор.

2  класс.  Тема  урока:  «Какие  бывают  растения».

На  слайде  изображены  деревья,  кустарники  и  травы.  Дети  с  помощью  маркера  должны  объединить  растения  в  3  группы.  При  этом  у  детей  необходимо  узнать,  каким  правилом  они  руководствовались,  как  отличить  дерево  от  кустарника,  кустарник  от  травы?

3  класс.  Тема  урока  «В  царстве  грибов».

Слайд  1.  Изображены  3  гриба:  лисичка,  мухомор  и  шампиньон.  К  доске  вызывается  ученик,  который  показывает  электронной  указкой,  из  чего  состоят  эти  грибы  (шляпка,  ножка,  грибница).  Затем  он  отвечает  на  вопрос,  какие  из  этих  грибов  съедобные,  а  какие  —  нет.

Слайд  2.  На  слайде  изображены  2  корзины  и  грибы  возле  них  (белый  гриб,  опенок  осенний,  шампиньон,  бледная  поганка,  мухомор,  ложный  опёнок).  Дети  с  помощью  маркера  должны  перенести  в  1  корзину  съедобные  грибы,  а  во  2  —  несъедобные.

Слайд  3.  Детям  предлагается  домашнее  задание  —  составить  презентацию  на  тему  «Грибы  из  Красной  книги  России».  Презентация  работ  и  оценивание  происходят  на  уроке  при  групповой  организации  детей,  распределяющих  между  собой  функции  технической  помощи,  информирования,  контроля  и  рефлексии.  Работу  с  интерактивной  доской  осуществляют  сами  дети.

3  класс.  Тема  урока  «Семейный  бюджет».

На  слайде  изображена  таблица  «Семейный  бюджет»,  состоящая  из  2  колонок  (доходы  и  расходы).  Дети  должны  заполнить  таблицу,  вписав  в  нее  слова,  представленные  на  слайде  и  дополнить  таблицу  собственными  примерами.

Таблица  1. 

Семейный  бюджет

3  класс.  Тема  урока  «Полезные  ископаемые».

На  материале  УМК  [1]  нами  разработана  обучающая  игра  «Искатели».

Миссия  1  уровня  «Найди  слова-ключи».  Задания-загадки:

а)  Если  встретишь  на  дороге,

То  увязнут  сильно  ноги.

А  сделать  миску  или  вазу  — 

Она  понадобится  сразу.  (Глина)

б)  Закопай  —  не  гниет,

Кинь  в  воду  —  поплывет.  (Уголь)

в)  В  находке  геолога  много  железа, 

И  тем  она  людям,  конечно,  полезна. 

Среди  ископаемых  ценной  всегда 

Считалась  добытая  в  шахте.  (Руда)

г)  Покрывают  им  дороги,

Улицы  в  селениях.

А  еще  он  есть  в  цементе.

Сам  он  —  удобрение.  (Известняк)

д)  Очень  прочен  и  упруг, 

Строителям  надёжный  друг. 

Дома,  ступени,  постаменты

Красивы  станут  и  заметны.  (Гранит)

Миссия  2  уровня  «Открой  сундуки  с  сокровищами».  На  слайде  изображены  полезные  ископаемы  (глина,  железная  руда,  известняк,  каменный  уголь,  гранит)  необходимо  дать  название  ископаемому,  подписав  каждый  рисунок.  Детям  сообщается:  «Если  задание  выполнено  правильно,  если  вы  правильно  подобрали  слово–ключик,  то  для  вас  откроется  сундук  с  сокровищами.  Будьте  внимательны,  поскольку  у  каждого  сундука  свой  ключ». 

Рисунок  1.  Пример  готового  слайда  с  использованием  анимации

Та  же  работа  проводится  со  следующими  картинками  (рис.  2.):

Рисунок  2.  Изображения,  используемые  в  дидактической  игре  «Искатели»

Миссия  3  уровня  «клад  для  эрудита».  Задание:  «Гномик  грустит,  потому  что  потерял  ключик  от  волшебного  сундука,  в  котором  спрятаны  несметные  сокровища.  Помоги  ему  найти  ключик.  Для  этого  вспомни,  как  люди  называют  сокровища  гномов,  как  называется  то,  что  добывается  из-под  земли.  (Появляется  надпись  «полезные  ископаемые»).  Теперь  ты  знаешь,  где  искать  ключик.  А  теперь  узнай,  как  его  искать.  Подумай  и  назови  способы,  которыми  можно  добывать  «полезные  ископаемые».  После  того,  как  появляются  надписи:  «добыча  открытым  способом  (карьер)»,  «добыча  с  помощью  скважин  (бурение  скважин)»  и  «добыча  шахтным  способом  (сооружение  подземных  предприятий)»  —  возникает  картинка  с  открытым  сундуком,  и  продолжается  интерактивный  диалог:  «Ты  помог  гному  отыскать  ключ.  Спасибо!  Ты  —  молодец!  Но,  может  быть,  ты  разочарован  тем,  что  видишь  в  сундуке  всего  лишь  камни?  Не  грусти!  Дело  в  том,  что  сокровищами  эти  камни  становятся  для  тех,  кто  понимает,  как  их  применяют  люди.  Ты-то,  конечно,  из  тех,  кто  это  понимает!  Ну-ка,  перечисляй!».  После  того,  как  появляются  надписи:  «строительство  домов  и  сооружений»,  «отопление  помещений»,  «создание  украшений  и  лекарств»  —  камни  в  сундуке  «сверкают»  и  звучит  победный  туш.

Таким  образом,  использование  интерактивной  доски  позволяет  разнообразить  работу  на  уроке,  рационально  организовывать  учебную  деятельность  и  отдых  учащихся.  Яркие  образы,  впечатляющие  краски,  использование  базы  музыкальных  ресурсов  и  рисунков,  возможности  для  фантазии  позволяют  ученикам  младших  классов  в  форме  игры  легко  усвоить  учебный  материал.  При  работе  с  интерактивной  доской  развиваются  такие  качества  учащихся  как:  креативность,  творческая  направленность,  самостоятельность  и  в  тоже  время  компетентность  командной  работы.

Список  литературы:

1.Бондаренко  А.А.  Окружающий  мир.  3  класс.  Рабочая  программа  и  система  уроков  по  учебнику  А.А.  Плешакова.  УМК  Школа  России.  М.:  Просвещение,  2014.  —  357  с.

2.Босова  Л.Л.  Компьютерные  уроки  в  начальной  школе  //  Информатика  и  образование.  —  2002.  —  №  1.  —  C.  17—20.

3.Григорьева  Е.В.  Методика  преподавания  естествознания:  учеб.  пособие.  М.:  Владос,  2008.  —  256  с.

4.Плешаков  А.А.  Окружающий  мир.  Рабочие  программы.  1—4  классы:  пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений.  М.:  Просвещение,  2012.  —  224  с.

5.Селевко  Г.К.  Педагогические  технологии  на  основе  информационно-коммуникационных  средств.  М.:  НИИ  школьных  технологий,  2005.  —  208  с.