ФОРМИРОВАНИЕ  ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ  У  СТУДЕНТОВ  ВО  ВНЕУЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кузнецова  Елизавета  Михайловна

студент  2  курса  магистратуры,  кафедра  педагогики  и  психологии  профессионального  образования  БГПУ  им.  М.  Акмуллы,  РФ,  г.  Уфа

E-mail:  kyznetsovaem@yandex.ru

Соловьянюк  Лариса  Григорьевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент,  кафедра  прикладной  информатики  БГПУ  им.  М.  Акмуллы,  РФ,  г.  Уфа

E-mail:  solovyanyukl@yandex.ru

Федеральные  государственные  образовательные  стандарты  третьего  поколения  обязывают,  чтобы  каждая  учебная  дисциплина,  любой  учебный  план  независимо  от  направления  подготовки  был  насыщен  ценностным  содержанием,  отражающим  социальные  ожидания  и  требования  к  личности  индивида.  Для  того,  чтобы  этого  достичь,  педагогу  необходимо  в  своей  профессиональной  деятельности  организовать  работу,  направленную  на  формирование  общекультурных  компетенций.  Акцент  делается  на  воспитание  свободной  личности,  формирование  у  студентов  способности  самостоятельно  мыслить,  добывать  и  применять  знания,  тщательно  обдумывать  принимаемые  решения  и  чётко  планировать  действия,  эффективно  сотрудничать  в  разнообразных  по  составу  и  профилю  группах,  быть  открытыми  для  новых  контактов  и  культурных  связей.  Это  требует  объемного  внедрения  в  образовательный  процесс  альтернативных  форм  и  способов  ведения  образовательной  деятельности  [6].

Известно,  что  общекультурные  компетенции  формируются  в  процессе  учебной  деятельности  при  изучении  комплекса  различных  учебных  дисциплин  и  профессиональных  модулей  и  внеучебной  деятельности  при  участии  студента  в  различных  культурно-массовых  мероприятиях.  При  этом,  особое  внимание  уделяется  способам  деятельности,  при  которых  они  формируются.  Проблема  выбора  методов,  технологий  формирования  общекультурных  компетенций  является  не  просто  актуальной,  а  необходимой  для  эффективной  организации  учебной  и  внеучебной  деятельности.

Вслед  за  А.В.  Хуторским  будем  считать,  что  общекультурная  компетенция  —  это  определенный  спектр  вопросов,  в  которых  студент  должен  быть  эрудирован  больше  всего.  Сюда  относятся  познание  и  опыт  деятельности  в  области  национальной  и  общечеловеческой  культуры;  духовно-нравственные  основы  жизни  человека  и  человечества,  отдельных  народов;  культурологические  основы  семейных,  социальных,  общественных  явлений  и  традиций;  роль  науки  и  религии  в  жизни  человека,  их  влияние  на  мир;  компетенции  в  бытовой  и  культурно-досуговой  сфере,  например,  владение  эффективными  способами  организации  свободного  времени.  Общекультурные  компетенции  относятся  к  ключевым  компетенциям,  согласно  классификации  А.В.  Хуторского,  которая  включается  в  метапредметный  уровень  содержания  образования.  Поэтому  формирование  общекультурных  компетенций  осуществляется  в  рамках  каждого  предмета,  реализующего  содержание  общего  образования  [8].

Подбор  методов  формирования  общекультурных  компетенций  в  первую  очередь  зависит  от  функций,  которые  они  выполняют:  обучающую,  развивающую,  воспитывающую  и  др.  Но  нужно  также  помнить,  что  ФГОС  третьего  поколения  прививает  необходимость  использования  активных  и  интерактивных  методов  обучения,  разнообразных  методов  организации  самостоятельной  работы  студентов.

Овладение  общекультурными  компетенциями  в  процессе  обучения  является  одним  из  результатов  освоения  программы  учебной  дисциплины  или  профессионального  модуля,  ориентацией  на  основные  показатели  освоения  компетенции.  Примечательно,  что  один  и  тот  же  набор  методов  может  способствовать  формированию  одновременно  нескольких  общекультурных  компетенций,  так  как  весь  перечень  общекультурных  компетенций  формируется  непоследовательно,  а  одновременно  [2;  3].

На  сегодняшний  момент  общество  заинтересовано  в  специалистах,  которые  обладают  высоким  уровнем  культуры.  Это,  в  свою  очередь,  вызывает  необходимость  формировать  общекультурные  компетенции,  адаптированные  под  современные  условия  жизни  и  трудовой  деятельности.  Другими  словами,  накопленный  опыт  в  подготовки  специалистов,  которые  владеют  культурными  эталонами  в  своей  деятельности,  характеризуется  как  эволюционный  процесс  [5].

Страны  Европы  и  США,  входящие  в  состав  Болонского  объединения,  выделяют  примерно  один  и  тот  же  набор  общекультурных  компетенций:  «ответственность»,  «коммуникативность»,  «самообучение»,  «личностность»,  «этичность»,  «умение  работать  в  команде».  Так,  к  примеру,  Страны  Великобритании  и  Франции  едины  во  мнении,  что  студент  должен  обладать  «ответственностью»,  «самообучаемостью»  и  «умением  работать  в  команде».  С  ними  солидарны  и  США,  а  Европейские  страны  добавляют  такие  компетенции  как  «коммуникативность»,  «личностность»  и  «этичность».  В  этом  у  Германии  совпадают  взгляды  с  США,  с  той  лишь  разницей,  что  Германия  не  считает,  что  «самообучение»  и  «этическая»  компетенции  должны  включаться  в  состав  общекультурных.  Единственное,  в  чем  все  страны  полностью  единогласны,  так  это  в  том,  что  «умение  работать  в  команде»  несомненно,  должно  входить  в  состав  общекультурных  компетенций  [1;  2].

Общекультурная  компетенция  представляет  собой  и  интеллектуальную  ценность,  уровень  сформированности  которой  считается  одним  из  факторов,  которые  влияют  на  успешность  педагогической  деятельности. 

Результат  исследований  отечественных  ученых  позволяет  сделать  вывод,  что  внеучебная  деятельность  в  образовательном  процессе  выполняет  развивающую  и  воспитывающую  функции.  Отсюда  следует,  что  формирование  общекультурной  компетенции  студентов  является  ключом  к  развитию  личности  студента  [4;  5].

Практико-ориентированная  модель  развития  общекультурных  компетенций  включает  в  себя  следующие  элементы:

·     цель  (личность  студента  с  определенным  уровнем  культуры);

·     принципы  (целенаправленность,  целостность  и  др.);

·     этапы  (содержательно-деятельностный,  мотивационно-целевой  и  др.);

·     содержание  (умение  культуросообразной  деятельности,  принятие  гуманистических  ценностей  и  др.);

·     механизм  реализации  (рефлексия  собственной  деятельности  и  поведения);

·     педагогические  условия  (положительная  мотивация  студентов  к  деятельности  и  др.);

·     результат  (студент  с  высоким  уровнем  общекультурной  компетенции).

Опираясь  на  сказанное  выше,  можно  обозначить  содержание  и  набор  общекультурных  компетенций,  которые  нужны  индивиду  для  адаптации  в  культурном  обществе  и  комфортного  проживания  в  современном  информационном  мире.  Для  этого  необходимо  знать  основные  характеристики  и  особенности  современного  общества,  которые  и  определяют  набор  общекультурных  компетенций.

Троянская  С.Л.  определяет  трехкомпонентную  структуру  общекультурных  компетенций.  Когнитивный,  ценностно-ориентационный  и  коммуникативно-деятельностный  компоненты  входят  в  ее  состав.  Когнитивный  компонент  прослеживается  в  таких  формах  присвоения  как  изучение,  понимание  [7].

Общекультурные  компетенции  отличаются  от  других  своей  постоянностью.  Они  остаются  на  всю  жизнь,  при  этом  существующие  компетенции  помогают  в  дальнейшем  в  приобретении  новых,  которые  помогают  развиваться  дальше  и  достигать  новых  высот  и  в  профессиональном  становлении.

Таблица  1.

Компетенции  студентов,  формируемые  в  процессе  внеучебной  деятельности

Изучая  интересы  студентов,  необходимо  формировать  различного  рода  программы,  которые  будут  учитывать  возможности  и  профессиональную  специализацию  студента.

В  процессе  внеучебной  деятельности  формируются  различные  общекультурные  и  личностные  компетенции  студентов  (таблица  1),  которые  имеют  различную  направленность  в  зависимости  от  того  проекта,  в  котором  заняты  студенты.

Формирование  данных  компетенций  способствует  становлению  профессионального  специалиста,  чьи  качества  будут  отражаться  в  творчестве,  самоопределению,  и  стремлению  к  созиданию.  Формирование  общекультурных  компетенций  во  внеучебной  деятельности  позволит  перераспределить  учебное  время,  т.  е.  больше  времени  уделить  работе  над  профессиональными  компетенциями.

Список  литературы:

1. Демченкова  С.А.  Основные  понятия  к  трактовке  понятий  «компетентность»  и  «компетенция»  за  рубежом  и  их  содержательное  наполнение  [Текст]/С.А.  Демченкова//  Вестник  Томского  государственного  педагогического  университета.  —  2011.  —  №  13(115).  —  С.  243—246.
2. Демченкова  С.А.  Формирование  мотивации  к  общекультурному  развитию  бакалавров  технического  вуза.  [Текст]/С.А.  Демченкова//  Вестник  Федерального  ГОУ  ВПО  «Московский  государственный  агроинженерный  университет  имени  В.П.  Горячкина».  Теория  и  методика  профессионального  образования.  —  2013.  —  №  4/2(56).  —  С.  53—57.
3. Ежова  Т.В.  Формирование  общекультурной  компетентности  студентов.Спецкурс:  Учебное  пособие  для  студентов.  —  Оренбург:  Изд-во  ОГПУ,  2003.  —  86  с.
4. Зимняя  И.А.  Ключевые  компетенции  —  новая  парадигма  результата  образования.  Высшее  образование.  2003,  №  5.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758
5. Игнатьева  Е.А.  Общекультурные  компетенции  как  результативно-целевая  основа  компетентностного  подхода  в  высшей  школе.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.jurnal.org/articles/2011/ped17.html
6. Министерство  образования  и  науки  российской  федерации.  [электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/m46.html  (дата  обращения  20.01.2015).
7. Троянская  С.Л.  Общекультурная  компетентность:  опыт  определения  и  структурирования  //  Культурно-историческая  психология.  —  2008.  —  №  2.  —  С.  19—23.
8. Хуторской  А.В.  Ключевые  компетенции  и  образовательные  стандарты  //  Интернет-журнал  «Эйдос».  –  2002.  23  апреля.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm