ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  КОЛЛЕКТИВА  ПЕРВОКУРСНИКОВ  В  ПЕДАГОГИЧЕСКОМ  КОЛЛЕДЖЕ

Груздева  Анастасия  Викторовна

студент,  5  курс,  кафедра  дошкольного  образования,  ЧГУ,  РФ,  г.  Череповец

E-mail: 

Дзарахохова  Александра  Эдуардовна

студент,  4  курс,  кафедра  дошкольного  образования,  ЧГУ,  РФ,  г.  Череповец

E-mail:  aleksandra.dzaraxoxova.93@mail.ru

Арсёнова  Марина  Алексеевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  дошкольного  образования  ЧГУ,  РФ,  г.  Череповец

E-mail: 

При  изучении  педагогических  условий  формирования  и  развития  коллектива  первокурсников  необходимо  понимать,  что  коллектив  —  это  динамическая  система,  развитие  которой  зависит  от  изменений,  как  во  внутреннем  мире  студента  педагогического  колледжа,  так  и  в  жизни  общества  в  целом,  в  окружающей  среде  и  в  характере  педагогического  руководства  студенческим  коллективом.  Становление  коллектива  —  это  педагогически  управляемый  процесс.  Эффективность  развития  студенческого  коллектива  и  его  адаптация  зависит  от  того,  насколько  изучены  закономерности  его  развития,  насколько  правильно  педагог  представляет  текущую  ситуацию  и  подбирает  методы  и  средства  воздействия  на  студенческую  группу  в  условиях  обучения  в  педагогическом  колледже  [2,  с.  20].

Многими  учеными  представлено  большое  количество  педагогических  условий,  способствующих  благоприятному  формированию  и  позитивному  развитию  студенческих  коллективов.  Анализ  этих  работ  показал,  что  в  зависимости  от  позиции  автора  наблюдается  некие  особенности  педагогических  условий.  Варьируется  их  иерархия  и  количество.  Общей  тенденцией  стало  рассмотрение  всех  педагогических  условий  в  совокупности,  как  взаимозависимых  [1,  с.  25].

Педагогическая  практика  средних  профессиональных  учебных  заведений  не  располагает  на  сегодняшний  момент  современной  системой  педагогических  условий  формирования  студенческих  групп.  Мы  констатировали  отсутствие  исследований,  в  которых  обозначенная  проблема  получила  бы  всестороннее  рассмотрение.  Лишь  в  ряде  исследований  (М.И.  Дьяченко,  Л.А.  Кандыбович,  П.А.  Просецкий  и  др.)  упоминаются  необходимые  для  формирования  студенческих  коллективов  условия,  однако  отсутствует  их  подробное  теоретическое  обоснование.

Отмечая  условия  формирования  студенческого  коллектива,  во-первых  стоит  обратить  внимание  на  включенность  студентов  в  разнообразные  виды  деятельности  студентов  в  ходе  обучения  их  в  педагогическом  колледже.  Деятельность  человека  —  необходимое  условие  его  развития,  в  процессе  которого  приобретается  жизненный  опыт,  усваиваются  знания,  вырабатываются  умения  и  навыки,  формируются  качества  личности,  его  способности  и  характер.  Не  исключается  здесь  и  совместная  деятельность  в  ходе  обучения  в  педагогическом  колледже.

Коллективная  деятельность  -  это  такая  форма  сотрудничества,  при  которой  сами  студенты  являются  активными  и  равноправными  участниками  достижения  общей,  значимой  задачи  под  руководством  педагога,  при  условии  такой  ее  организации,  когда  от  деятельности  одного  члена  группы  зависит  общий  результат.

Для  успешного  формирования  коллектива  студентов  необходимо  так  же  наличие  социально  значимой  цели  группы,  которая  бы  отвечала  следующим  требованиям:

·     цель  должна  иметь  четкий  результат;

·     цель  должна  быть  определенной  и  понятной  каждому  участнику;

·     цель  должна  быть  технологична,  т.  е.  содержать  в  себе  доступные  студентам  средства  ее  достижения;

·     цель  должна  быть  личностно  привлекательной  для  каждого  студента.

Необходимо  учитывать,  что  характер  целей  обязательно  должен  изменяться  по  мере  формирования  и  развития  коллектива  и  быть  адаптирован  к  характерным  особенностям  как  группы  в  целом,  так  и  каждой  отдельной  личности,  находящейся  в  ней.  Непрерывная  смена  перспектив,  постановка  новых  ближайших  перспективных  задач  —  обязательное  условие  формирования  студенческого  коллектива.

Важным  условием  формирования  студенческого  коллектива  является  также  создание  благоприятного  социально-психологического  климата.  Социально-  психологический  климат  —  это  одна  из  целостных  характеристик  коллектива.  В  нем  отражаются  складывающиеся  с  течением  времени  отношения,  характер  делового  сотрудничества,  личное  отношение  к  значительным  явлениям  окружающей  студенческой  жизни.  Социально-психологический  климат  выступает  в  качестве  диагностического  показателя  социальной  зрелости  коллектива.

Создание  благоприятного  социально  -  психологического  климата  в  группе  студентов  включает  в  себя  организацию  следующих  мероприятий:

·     опору  на  наиболее  активных  и  авторитетных  членов  группы;

·     предупреждение  и  разрешение  межличностных  конфликтов;

·     управление  процессом  формирования  содержательных  компонентов  климата,  которые  создают  общий  эмоциональный  фон  в  группе;

·     подготовку  классных  руководителей  к  работе  со  студенческими  группами.

Одним  из  первостепенных  условий  формирования  коллектива  является  стиль  руководства  этим  коллективом,  а  в  студенческой  группе  немаловажную  роль  играет  стиль  педагогического  руководства.

Такие  характеристики  как  работоспособность  группы,  способность  успешно  решать  поставленные  задачи  существенным  образом  зависят  от  особенностей  взаимодействия  с  руководителем,  или  так  называемым  классным  руководителем  группы.  Классный  руководитель  в  педагогическом  колледже  —  это  преподаватель,  в  обязанности  которого  входит  академическое  руководство  студенческой  группой  и  внеучебной  жизнью  студентов,  связанной  с  педагогическим  колледжем.

Важнейшее  условие  формирования  студенческого  коллектива  —  интеграция  оказываемых  на  группу  воздействий  в  единую  систему,  которая  обеспечивает  непрерывность  этих  процессов.  Такая  интеграция  достигается  путем  использования  комплекса  педагогических  воздействий,  постоянной  заботы  членов  группы  друг  о  друге,  объединения  усилий  всех,  кто  участвует  в  работе  с  группой,  осуществление  целенаправленной,  систематической  воспитательной  работы  со  студенческой  группой  в  рамках  концепции  воспитательной  работы  колледжа  [3,  с.  150].

Нами  было  проведено  эмпирическое  исследование  с  помощью  диагностической  методики  оценки  психологической  атмосферы  в  коллективе  (А.Ф.  Фидлер).  Исследование  проходило  среди  студентов  первого  курса  педагогического  колледжа  г.  Сокола  Вологодской  области  (20  чел).  Целью  диагностической  работы  было  подтверждение  взаимосвязи  между  особенностями  психологической  атмосферы  в  группе  и  закономерностями  протекания  в  них  ряда  процессов  (обучении,  воспитания  и  т.  д.).  Данная  методика  позволила  определить  степень  удовлетворенности  каждого  члена  группы  студентов-первокурсников  психологической  атмосферой  в  целом,  через  оценку  отдельных  ее  компонентов. 

По  результатам  обследования  мы  выяснили,  что  в  студенческой  группе  преобладает  неустойчивая,  противоречивая  эмоциональная  атмосфера.  Всего  35  %  учащихся  в  данной  группе  оценивают  предлагаемые  критерии  эмоциональной  атмосферы  положительно,  все  остальные  65  %  отмечают  свое  отношение  к  компонентам  эмоциональной  атмосферы  как  отрицательные.  Из  чего  можно  сделать  однозначный  вывод,  что  группа  первокурсников  еще  недостаточно  сформирована  и  поэтому  большинство  ее  членов  некомфортно  себя  ощущают  среди  сверстников.  Они  чувствуют  равнодушие  и  холодность  со  стороны  однокурсников,  ощущают  свою  безуспешность  и  непродуктивность  в  учебной  деятельности.  Результаты  диагностики  показывают,  что  каждый  член  группы  первокурсников  чувствует  себя  обособленно,  т.  е.  не  видит  своей  причастности  к  группе  окружающих  его  людей.  Такие  результаты  диагностики  показывают,  что  на  данном  этапе  формирования  студенческого  коллектива  со  стороны  педагогов  создано  недостаточно  условий  для  его  развития. 

На  следующем  этапе  эксперимента  нами  было  проведено  диагностическое  обследование  той  же  группы  первокурсников,  с  помощью  методики  определения  уровня  ценностно-ориентационного  единства  группы,  как  одного  из  условий  развития  коллектива  (Л.М.  Фридман).  По  критериям  данной  методики,  очень  низким  уровнем  ценностно-ориентационного  единства  группы  принято  считать  50  %.  Нами  было  отмечено,  что  у  данной  группы  студентов-первокурсников  относительно  низкий  уровень  ценностно-ориентационного  единства  (всего  70  %),  что  подтверждают  разногласия  при  выборе  тех  или  иных  предоставленных  суждений.  Это  объясняется  тем,  что  данная  группа  студентов  еще  недостаточно  адаптировалась  к  условиям  обучения  в  педагогическом  колледже,  а  также  находится  на  первой  стадии  формирования  коллектива.  Ученики  по-разному  воспринимают  смысл  предложенных  суждений,  тем  самым  показывая  различия  в  ценностных  ориентациях. 

Такие  результаты  диагностики  показывают,  что  на  данном  этапе  формирования  студенческого  коллектива  недостаточно  созданных  условий  для  его  развития.  В  группе  не  проводятся  адаптирующие  мероприятия,  что  также  может  влиять  на  эмоциональную  окраску  атмосферы  внутри  ученической  группы.

Итак,  основные  проблемы,  присутствующие  во  всякой  новой  группе  людей  являются:  негативная  эмоциональная  атмосфера  внутри  группы  и  ее  социально-ценностная  разобщенность.  В  подростковом  возрасте  студентам  очень  трудно  привыкнуть  к  окружающей  их  новой  обстановке,  поэтому  они  ощущают  себя  недостаточно  комфортно.  Для  наиболее  благоприятного  вхождения  студентов  в  новую  для  них  группу  педагогу  целесообразно  создать  такие  педагогические  условия,  реализация  которых  способствовала  бы  скорейшему  формированию  коллектива  студентов.  Именно  для  обеспечения  комплексной  реализации  этих  педагогических  условий  нами  были  разработаны  методические  рекомендации  для  педагогов  колледжа.  В  обобщенном  виде  их  можно  представить  следующим  образом.

1.  Используйте  комплекс  педагогических  воздействий,  сориентированных  на  специфику  контингента.  Постарайтесь  всем  педагогическим  коллективом  осуществлять  целенаправленную,  систематическую  воспитательную  работу  с  группой  студентов.

2.  В  работе  со  студентами  опирайтесь  на  личностные  интересы  каждого  члена  группы.  Организуйте  мероприятия,  способствующие  формированию  общих  интересов  у  студентов.

3.  Старайтесь  предупреждать  появление  межличностных  конфликтов.  Проводите  мероприятия  по  сплочению  группы,  включайте  студентов  в  совместную  деятельность.  Всегда  обращайтесь  к  студентам  как  к  единому  целому.

4.  Подводите  студентов  к  тому,  что  у  студенческой  группы  должна  быть  единая  цель,  которую  должен  знать  и  принимать  каждый  член  коллектива.  Способствуйте  появлению  такой  цели. 

5.  При  организации  учебного  процесса  опирайтесь  в  работе  не  только  на  наиболее  активных  студентов,  старайтесь  обращать  внимание  на  зажатых  и  малоактивных,  привлекать  их  к  сотрудничеству  в  работе  группы.

6.  Придерживайтесь  демократического  стиля  управления  студенческой  группой.  Необходимо  менять  тактику  управления,  в  зависимости  от  уровня  сформированности  коллектива  студентов.

7.  Добивайтесь  равноправного  сотрудничества  и  взаимодействия  студентов  в  коллективной  деятельности.  Это  благоприятно  влияет  на  развитие  личности  в  рамках  коллектива.

8.  Не  сравнивайте  между  собой  студентов,  хвалите  их  за  успехи  и  достижения.

9.  Используйте  способы  воздействия  на  мотивационную  сферу  студента:  проблемное  обучение  (мозговые  штурмы,  кейсы,  ролевое  разыгрывание  ситуаций  и  т.  д.),  рефлексивный  анализ  учащимися  своей  деятельности  (самоанализ  покажет  студенту  эффективность  его  деятельности  и  поможет  самостоятельно  выявить  свои  сильные  и  слабые  стороны  по  предмету),  разнообразные  педагогические  технологии.

10.Способствуйте  самоуправлению  коллектива  учащихся.  Поощряйте  новые  идеи  по  проведению  мероприятий  внутри  группы.

11.Применяйте  в  работе  личностно-ориентированный  подход  к  обучающимся,  максимально  учитывайте  индивидуально-психологические  особенности  каждого  члена  группы.

12. Включайте  студентов  колледжа  в  коллективную  деятельность.  Закрепляйте  обязанности  за  каждым  членом  группы.

13.Ежемесячно  проводите  студенческий  час,  на  котором  каждый  член  группы  сможет  высказать  свои  переживания  и  недовольства  по  поводу  учебной  и  внеучебной  деятельности  группы.  Намечайте  пути  решения  появляющихся  проблем.

14.Организовывайте  праздники,  приуроченные  ко  дню  рождения  группы,  праздникам  специальности  и  т.  д.  в  виде  чаепитий  с  праздничной  программой.

15.Вводите  в  группу  студенческие  традиции  с  первого  курса  обучения.  Объясняйте  первокурсникам,  как  важно  соблюдать  традиции  предыдущих  поколений  студентов. 

Реализация  предлагаемых  нами  рекомендаций  приблизит  социально-ценностные  интересы  группы  к  единому  целому,  а  также  поможет  повернуть  эмоциональную  атмосферу  внутри  коллектива  в  положительное  русло.

Список  литературы:

1. Абрамова  Г.С.  Практическая  психология:  Учебник  для  вузов  Текст.  /  Г.С.  Абрамова.  М.:  Академический  проект,  2000.  —  512  с. 
2. Аникеева  Н.П.  Психологический  климат  в  коллективе  Текст.  /  Н.П.  Аникеева.  М.:  Просвещение,  1989.  —  224  с. 
3. Петровский  А.В.,  Шпалинский  В.В.  Социальная  психология  коллектива  Текст.  /  А.В.  Петровский,  В.В.  Шпалинский.  М.:  Просвещение,  1978.  —  176  с.