Статья опубликована в рамках: XXVIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 22 января 2015 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Чубуков А.И. МЕТОДЫ ОБРАЗОВАНИЯ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXVIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1(28). URL: http://sibac.info/archive/guman/1(28).pdf (дата обращения: 21.09.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

МЕТОДЫ  ОБРАЗОВАНИЯ

Чубуков  Алексей  Игоревич

студент  1  курса,  институт  авиации,  наземного  транспорта  и  энергетики  КНИТУ  им  А.Н.  Туполева  —  КАИ,  РФ,  г.  Казань

E-mailbosch752@gmail.com

Валеева  Рузанна  Ринатовна

научный  руководитель,  ст.  преподаватель  кафедры  иностранных  языков  КНИТУ  —  КАИ,  РФ,  г.  Казань

 

В  наше  время  существуют  различные  методы  образования.  Они  делятся  на  методы  обучения  и  методы  самообучения.  Под  методом  обучения  понимается  целенаправленный  процесс  взаимодействия  учителя  и  учащихся,  в  ходе  которого  осуществляется  образование,  воспитание  и  развитие  человека  [1].  Согласно  Д.Н.  Ушакову,  самообучение  —  это  приобретение  знаний  путем  самостоятельных  занятий  вне  школы,  без  помощи  обучающего  лица  [4].

Цель  данной  работы  —  рассмотреть  существующие  методы  обучения  и  выявить  наиболее  эффективные  из  них.

В  современном  мире  выделяют  несколько  основных  методов  обучения:

1.  Наглядные  методы  (источником  знаний  являются  наблюдаемые  предметы,  явления;  наглядные  пособия); 

2.  Словесные  методы  (получаемые  из  книг  или  от  других  людей);

3.  Практические  методы  (человек  получает  знания  и  вырабатывает  умения  и  навыки,  выполняя  практические  действия);

4.  Проблемное  обучение;

5.  Самообучение.

Рассмотрим  подробнее  наглядные  методы  обучения.  Наглядные  методы  —  это  такие  методы,  при  которых  усвоение  учебного  материала  зависит  от  применяемых  в  процессе  обучения  наглядных  пособий  и  технических  средств,  которые  демонстрирует  преподаватель.

Наглядные  методы  обучения  делятся  на  две  группы:  метод  иллюстраций  и  метод  демонстраций.  Метод  иллюстраций  содержит  в  себе  показ  студентам  иллюстрированных  пособий:  плакатов,  таблиц,  картин,  карт,  чертежей  на  доске  и  др.  Метод  демонстраций  обычно  связан  с  демонстрацией  приборов,  опытов,  технических  установок,  показом  видео  и  фотоматериалов.

Другой  вид  обучения  —  это  словесные  методы.  Они  являются  самыми  популярными  в  мире.  Это  чтение  лекций,  рассказы,  работа  с  книгой,  дискуссии  и  семинары.  Из  всех  видов  деятельности  семинар  является  самым  плодотворным  и  эффективным.  Перед  ним  проводится  лекция,  на  которой  говорится,  каким  образом  будет  построен  семинар,  определяется  и  рассказывается  тема.

Семинар  вызывает  наибольший  интерес  у  студентов  среди  вышеперечисленных  словесных  методов,  потому  что  человек  начинает  положительно  воспринимать  информацию,  разговаривая  с  преподавателем,  понимать  то,  что  хочет  донести  до  него  учитель.  Если  ученик  доказывает  свою  точку  зрения,  которая  является  ошибочной,  то  преподаватель  объяснит  ошибку  и  скажет,  как  будет  правильно.  В  этом  случае  информация  усвоится  намного  легче.

Также  существуют  практические  методы  обучения.  Эти  методы  предусматривают  разные  виды  деятельности  учащегося  и  учителя  и  требуют  большой  работы  учащегося  в  обучении.  К  ним  относятся  упражнения,  творческие,  лабораторные  и  практические  работы.

Здесь  учатся  планировать  и  выполнять  поставленные  задачи;  контролировать  данные,  регулировать  их;  определять  причины  недостатков/неудач;  анализировать  полученные  результаты.  Практические  методы  обучения  используются  только  совместно  со  словесными  и  наглядными  методами  обучения.  Данный  метод  обучения  является  наиболее  интересным  и  в  то  же  время  доступным,  по  сравнению  с  предыдущими.

Упражнение  —  это  многократное  повторение  одного  и  того  же  действия  для  того,  чтобы  отточить  навыки  в  какой-либо  сфере  деятельности.  Упражнения  применяются  на  любой  стадии  обучения,  в  любой  теме.  Особенности  предмета,  изучаемый  материал,  возраст  ученика,  его  умения  —  все  это  влияет  на  характер  и  постановку  упражнения.  Упражнения  можно  разделить  на  устные  и  письменные.

Устные  упражнения  используются  для  того,  чтобы  ученик  мог  более  подробно  описать  предметы,  о  которых  идет  речь,  научился  дискутировать,  отстаивать  свою  точку  зрения,  научился  манере  общения.

Письменные  упражнения  проводятся  тогда,  когда  ученик  уже  имеет  некоторые  знания  по  теме  и  используются  затем,  чтобы  закрепить  эти  знания  и  научиться  применять  их  в  работе.  Такие  упражнения  развивают  культуру  письменной  речи  и  логическое  мышление.  Эта  деятельность  является  одной  из  самых  эффективных,  потому  что  использует  разные  способы  запоминания  информации.

Что  касается  творческих  работ,  это  такой  вид  работ,  которые  отличаются  самостоятельностью,  изучением  нового  материала,  новой  информации.  Также  они  развивают  творческие  способности  учащегося,  расширяют  кругозор.  У  студентов  творческие  работы  это:  рефераты,  рецензии  к  тексту,  курсовые,  дипломные  проекты,  построение  графиков,  чертежей  и  др.

Лабораторные  работы  —  это  задания,  которые  выполняются  учащимися  с  использованием  приборов  и  принадлежностей,  необходимых  для  проведения  опыта  или  эксперимента,  чтобы  изучить  те  или  иные  явления.

Практическое  занятие  —  это  наиболее  значимый  род  учебных  занятий,  который  обучает  студента  практическому  умению,  навыкам,  необходимым  для  решения  задач  в  его  будущей  работе.  На  таких  занятиях  студенты  учатся  применять  теоретические  знания  на  практике,  проводить  наблюдения  и  делать  выводы  по  проделанной  работе.  Также  они  совершенствуют  свои  навыки  работы  с  оборудованием,  приборами,  материалами  и  реактивами.  Преподаватель  должен  наблюдать  за  работой  студентов,  подсказывать,  исправлять  их,  если  что-то  идет  не  по  плану,  чтобы  у  каждого  студента  был  интерес  к  проделываемой  работе.  Такие  занятия  имеют  наибольший  эффект  из  всех  остальных  способов  обучения.

Следующий  вид  преподавания  —  это  проблемное  обучение.  В  нем  перед  студентом  ставятся  проблемные  задачи,  на  которые  еще  нет  решения.  Ученик  попадает  в  такие  условия,  где  он  становится  первооткрывателем,  научным  деятелем.  В  проблемном  обучении  проявляется  познавательная  самостоятельность  каждого  студента,  нестандартное  мышление  и  решительность.  Этот  способ  редко  практикуется  при  обучении  в  школе  или  институте,  но  если  его  применяют,  то  получают  огромную  отдачу,  новые  идеи  и  решения,  а  также  новых  ученых.

Методы  проблемного  обучения  можно  разделить,  в  зависимости  от  степени  сложности  проблемных  ситуаций  и  способов  их  решения,  на  несколько  отдельных  методик.

Одна  из  них  —  это  сообщение  с  элементами  проблемности.  Это  метод  касается  ситуаций  низкой  сложности.  В  этом  случае  преподаватель  во  время  лекции  задает  вопросы,  на  которые  сам  отвечает  по  мере  своего  рассказа.  При  использовании  такого  метода  уровень  познавательной  самостоятельности  студентов,  как  правило,  низок  и  роль  учеников  пассивна. 

Следующая  методика  представляет  собой  познавательное  проблемное  изложение.  Суть  этого  метода  заключается  в  том,  что  преподаватель  показывает  определенные  учебные  проблемы  и  по  мере  рассказа  объясняет,  как  правильно  решать  данную  проблему,  описывается  процесс,  возможные  приемы  решения  проблемы.  Благодаря  этому,  ученики  мысленно  анализируют  проблемную  ситуацию  и  строят  цепочку  рассуждений,  которая  приводит  к  решению.  Во  время  рассказа  преподаватель  может  использовать  технические  средства  и  методические  пособия.

Еще  один  метод  обучения  —  диалог.  Преподавателем  оглашается  проблемная  ситуация,  в  решении  которой  активно  участвуют  ученики,  используя  накопленные  знания.  Этот  метод  необходим  при  изучении  любой  темы,  потому  что  в  диалоге  студент  высказывает  свои  мысли,  аргументирует  и  отстаивает  их,  что  воспитывает  активность  его  жизненной  позиции.

Существует  также  метод  получения  знаний,  который  с  недавних  пор  начал  вызывать  особый  интерес  у  культурной  молодежи  —  это  самообучение.  Оно  также  является  одним  из  способов  получения  человеком  знаний.  В  этом  случае  ученик  получает  нужные  знания  с  помощью  тех  средств,  которые  выбирает  самостоятельно.

Основным  стимулом  подобного  обучения  является  тяга  к  знаниям,  необходимость  в  будущем  занять  хорошую  положение  в  обществе  и  устроиться  на  желаемую  работу.  Если  человек  занимается  самообучением,  то  он  должен  уметь  планировать  свои  занятия,  а  также  оценивать  и  анализировать  свою  работу.  При  таком  методе  обучения  студент  не  использует  специально  подготовленные  преподавателем  материалы,  а  берет  их  из  книг,  справочников,  интернет  ресурсов.  При  стандартном  обучении  в  школе,  институте,  программа  обучения  имеет  огромное  количество  лишнего  материала,  который  может  не  пригодиться  в  будущем.  На  изучение  этой  ненужной  информации  уходит  довольно  много  времени  и  сил,  в  то  время  как  при  самообучении  программу  занятий  ученик  составляет  в  соответствии  с  тем,  что,  по  его  мнению,  ему  необходимо  знать  и  уметь.  В  то  же  время  при  самостоятельных  занятиях,  человек  имеет  гораздо  больший  стимул  и  интерес  к  учебе.

Одним  из  самых  ярких  примеров  людей,  которые  воспринимали  только  самообучение,  как  способ  образования,  является  А.  Эйнштейн.  Обучаясь  в  Луитпольской  гимназии,  Альберт  Эйнштейн  впервые  обратился  к  самообразованию:  в  возрасте  12  лет  в  1891  г.  он  начал  самостоятельно  изучать  математику  с  помощью  школьного  учебника  по  геометрии.  Хотя  часто  утверждается,  будто  Эйнштейн  был  некомпетентен  в  математике,  это  не  соответствует  действительности.  В  гимназии  он  был  в  числе  первых  учеников  в  изучении  точных  наук,  однако  укоренившаяся  система  механического  заучивания  материала  учащимися,  которая,  как  он  сам  считал,  наносит  вред  самому  духу  учёбы  и  творческому  мышлению,  как  и  тираническое  отношение  учителей  к  ученикам,  вызывало  у  Альберта  Эйнштейна  неприятие.  Поэтому  он  часто  вступал  в  споры  со  своими  преподавателями,  продолжавшими  считать  его  бесперспективным  учеником  [2].

Самообучение  может  быть  успешным  лишь  в  том  случае,  если  у  ученика  присутствует  способность  к  самооценке  и  самоанализу.  Только  с  их  помощью  студент  может  составить  план  своих  занятий  так,  чтобы  это  давало  наибольший  эффект,  найти  проблемные  места  и  самостоятельно  разобраться  в  них.

Человек,  который  использует  самообучение  как  основной  метод  образование,  является  зрелой  и  состоявшейся  личностью.  Самые  успешные  и  знаменитые  ученые,  писатели,  музыканты,  занимались  самообучением  и  самообразованием.  Они  считали,  что  только  самостоятельное  изучение  материала  и  старание  может  дать  наибольший  эффект.  По  словам  одного  из  величайших  писателей  мира  Л.Н.  Толстого,  знание  только  тогда  является  знанием,  когда  приобретается  собственными  мыслительными  усилиями,  а  не  за  счет  памяти  [3].

Выбор  методов  обучения  зависит  от  нескольких  факторов:

1.  Цели  образования  человека.

2.  Особенностей  изучаемого  предмета,  темы.

3.  Статистики  результатов  различных  методов  обучения  в  данной  области.

4.  Содержания  материала  отдельно  взятого  занятия.

5.  Количества  времени,  которое  дано  на  изучение  данной  темы  или  предмета.

6.  Возраста  ученика.

7.  Уровня  развития  человека,  его  подготовленности  и  воспитания.

8.  Внешних  условий  (географических,  производственного  окружения).

9.  Наличия  приборов,  материалов,  реагентов  и  других  принадлежностей;

10.Личных  качеств  и  способностей  преподавателя.

Итак,  в  данной  статье  были  рассмотрены  существующие  в  наше  время  методы  образования,  изучена  их  эффективность,  приведены  конкретные  примеры  и  необходимые  условия  для  достижения  результата.  По  своей  сути  обучение  и  самообучение  преследуют  одну  цель  —  получение  знаний,  но  не  все  люди  могут  воспринимать  те  или  иные,  приведенные  в  статье,  методы.  Каждый  человек,  в  зависимости  от  отдельных  условий  выбирает  для  себя  наиболее  удобный  и  эффективный  способ  обучения.

 

Список  литературы:

  1. Всемирный  Биографический  Энциклопедический  Словарь.  М.:  Большая  Российская  энциклопедия,  1998.  —  727  с.
  2. Ильина  Т.А.  Педагогика.  М.:  Просвещение,  1984.  —  263  с.
  3. Толстой  Л.Н.  Об  истине,  жизни  и  поведении.  М.:  Эксмо,  2006.  —  992  с.
  4. Ушаков  Д.Н.  Толковый  словарь  русского  языка.  М.:  Гос.  ин-т  «Советская  энциклопедия»;  ОГИЗ;  Гос.  изд-во  иностр.  и  нац.  слов.,  1935—1940.  (4  т.)  

 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий