ЯЗЫКОВОЙ  ПОРТРЕТ  СТУДЕНТОВ  МГТУ

Хамзин  РусланРауфович

Кринжин  Никита  Сергеевич

студенты  1  курса,  Институт  энергетики  и  автоматизированных  систем  МГТУ  им.  Г.И.  Носова,  РФ,  г.  Магнитогорск

Е-mail :  podgorsky_s@mail.ru

Подгорская  Анна  Вячеславовна

научный  руководитель,  канд.  филол.  наук,  доцент  МГТУ  им.  Г.И.  Носова,  РФ,  г.  Магнитогорск

Анализ  речевых  портретов  языковых  личностей  является  одной  из  актуальных  задач  современной  лингвистики.  Современная  наука  о  языке  является  антропоцентричной,  в  центре  внимания  —  человек,  его  личность.  Наиболее  полное  и  фундаментальное  исследование,  связанное  с  концептом  «языковая  личность»,  принадлежит  Ю.Н.  Караулову.  Именно  его  определение  «языковой  личности»  являлось  для  нас  ориентиром  в  работе:  «Под  языковой  личностью  я  понимаю  совокупность  способностей  и  характеристик  человека,  обусловливающих  создание  и  восприятие  им  речевых  произведений»  [1].

В  данной  статье  рассмотрен  языковой  портрет  студентов  Магнитогорского  государственного  технического  университета  им.  Г.И.  Носова.  Объектом  исследования  стал  материал  анкетирования  студентов  I  курса  Института  энергетики  и  автоматизированных  систем.  На  стадии  предварительного  изучения  намечены  отдельные  социолингвистические  характеристики  студентов,  проанализирован  национальный  состав  учащихся  и  знание  ими  родного  языка. 

Для  анализа  уровня  начитанности  и  литературного  развития  студентов  был  проведен  опрос,  в  ходе  которого  нужно  было  соединить  начало  пословицы  из  первого  столбца  с  её  концом  из  второго  столбца.  Ниже  представлен  текст  задания.

Рисунок  1.  Начало  пословиц

Рисунок  2.  Окончание  пословиц

Результаты  опроса  студентов  представлены  на  диаграмме  1 

Рисунок  3.  Задание  «Пословицы»  —  студенты

Анализ  результатов  задания  1  позволяет  говорить  о  достаточно  высоком  уровне  начитанности  студентов.  Во  всех  четырех  опрошенных  группах  процент  правильного  выполнения  задания  составляет  больше  70  %.  Если  сравнивать  эти  данные  с  другим  опросом,  проведенным  в  прошлом  2013  году  в  Лицее  при  МГТУ  в  11-ом  классе,  можно  заметить,  что  средний  балл  увеличился,  а  значит  и  уровень  речевой  культура  повысился.  Это  доказывают  данные,  представленные  на  диаграмме  2.

Рисунок  4.  Задание  «Пословицы»  —  школьники

Во  втором  задании  студентам  был  предложен  вопрос:  «Знаете  ли  вы  свой  родной  язык?»  и  были  получены  следующие  результаты:

Рисунок  5.  Задание  «Знание  родного  языка»

Из  диаграммы  2  следует,  что  83  %  опрошенных  студентов  считают,  что  знают  свой  родной  язык,  т.  е.  свободно  им  владеют.  Также  был  задан  вопрос,  касающийся  национальности.  Звучал  он  так:  «Укажите  вашу  национальность».  75  %  опрошенных  ответили,  что  являются  русскими,  18,5  %  —  башкиры  и  по  3  %  приходится  на  татар  и  украинцев.  Проанализировав  выше  полученные  данные  можно  сказать,  что  большой  процент  знания  родного  языка  связан  и  с  национальностью  студентов. 

Рисунок  6.  Национальность  участников  опроса

Создавая  языковой  портрет  современного  студента  нельзя  было  обойти  вниманием  проблему  значительного  увеличением  количества  просторечных  и  нецензурных  слов  в  лексиконе  современной  молодежи.  Учащимся  МГТУ  был  задан  вопрос:  «Как  часто  вы  используете  нецензурную  лексику?»  и  предложены  следующие  варианты  ответов: 

1.  Никогда

2.  При  сильных  эмоциях

3.  Бывает,  «вылетает»

4.  А  что  есть  другие  слова?

В  ходе  данного  опроса  получены  следующие  результаты:  8  %  опрошенных  студентов  никогда  не  используют  нецензурную  лексику  в  своей  речи,  45  %  учащихся  используют  «мат»  только  при  сильных  эмоциях,  42  %  ответили,  что  «бывает,  вылетает»  и  только  3  %  опрошенных  выбрали  четвертый  вариант  ответа.  Проанализировав  результаты,  можно  с  уверенностью  сказать,  что  большая  часть  опрошенных  студентов  употребляет  нецензурную  лексику  редко.  При  этом  имеется  значительное  количество  учащихся,  которые  употребляют  матерные  слова  в  повседневной  жизни.  Частое  использование  нецензурной  лексики  приводит  к  тому,  что  люди  просто  перестают  замечать  «мат»  в  повседневной  речи,  что  приводит  к  снижению  уровня  речевой  культуры  в  целом.  В  основном,  это  проявляется  у  молодого  поколения,  в  лексиконе  которых,  нецензурные  слова  зачастую  становятся  словами-паразитами.  За  такими  словами  сложно  уследить,  что  часто  приводит  к  неприятным  ситуациям. 

Рисунок  7.  Нецензурная  лексика  в  речи  студентов

Проанализировав  все  данные,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  особенности  речевого  поведения  современных  студентов  заслуживают  особого  внимания  исследователей,  т.  к.  молодежь  —  наиболее  активная  часть  нашего  общества,  которая  быстро  откликается  на  языковые  изменения,  а  значит  и  сама  оказывает  влияние  на  состояние  современной  речи.  По  мнению  большинства  лингвистов,  «в  речи  молодых  людей  представлены  доминирующие  тенденции  в  живом  языковом  процессе:  возникновение  и  аккумуляция  речевых  явлений,  апробация  новшеств,  использование,  сохранение  или  отторжение  тех  или  иных  единиц  языка.  Таким  образом,  молодежь  является  инициатором  языковых  изменений  и  может  влиять  на  дальнейшее  развитие  языка»  [2,  с.  9].

Список  литературы: 

1.Караулов  Ю.Н.  Русская  языковая  личность  и  задачи  её  изучения  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://destructioen.narod.ru/karaulov_jasikovaja_lichnost.htm  (дата  обращения  30.01.2015).

2.Леорда  С.В.  Речевой  портрет  современного  студента:  диссертация  ...  канд.  филол.  наук:  10.02.01.  Саратов,  2006.  —  161  с.

3.Шарифуллин  Б.Я.  Речевой  портрет  современного  студента:  первое  приближение.  //  Лингвистический  ежегодник  Сибири.  Вып.  7.  Красноярск,  2005.  —  С.  108—114.