НЕОБХОДИМОСТЬ  КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ  В  СОВРЕМЕННОМ  ОБЩЕСТВЕ  И  МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ  КАК  СРЕДСТВО  ЕГО  РАЗВИТИЯ

Севостьянов  Федор  Сергеевич

магистрант  1  курса  по  специальности  «социология  управления»,  кафедра  социальных  наук  ШГН,  ДВФУ,  выпускник  ШП  ДВФУ  по  специальности  «социальная  педагогика»  со  специализацией  в  медиаобразовании,  РФ,  г.  Владивосток

E-mail:  greeenhell@list.ru

Буянов  Владимир  Викторович

доцент,  канд.  социол.  наук,  ДВФУ,  РФ,  г.  Владивосток

Современное  общество  с  каждым  днем  все  больше  и  больше  зависит  от  информационных  технологий  и  постоянно  развивающихся  средств  коммуникации.  Это  очевидный  и  неоспоримый  факт.  Предсказания  социологов  второй  половины  двадцатого  века  к  началу  двадцать  первого  начали  сбываться  с  поразительной  точностью.  Концепция  «глобальной  деревни»  М.  Маклюена,  в  которой  люди,  страны  и  культуры,  объединенные  одной  сетью  коммуникативных  технологий,  сближаются,  сталкиваются  и  смешиваются  между  собой,  стала  реальностью.

Средства  коммуникации  прочно  вошли  в  жизнь  практически  каждого  человека,  особенно  в  развивающихся  странах.  Это  справедливо  и  для  Российской  Федерации.  За  прошедшие  двадцать  лет,  Россия  пережила  бум  развития  телевидения,  печатных  СМИ  и  интернета.  С  эволюцией  информационного  общества,  граждане  РФ  получили  доступ  к  бесконечному  количеству  как  научных,  так  и  социокультурных  данных  со  всего  мира,  и  возможность  обмена  этой  информацией.

Но  у  этого  важного,  и  без  сомнения  прогрессивного  явления  существуют  и  свои  недостатки.  Несмотря  на  то,  что  интернет  позволил  обычному  человеку  в  кратчайшие  сроки  найти  сведения  по  практически  любой  теме,  он  так  же  создал  для  простого  обывателя  новые,  неизвестные  ранее  риски.  Даже  база  данных  всемирной  сети  не  решила  такой  проблемы  как  информационный  дефицит.  Зачастую,  информация  необходимая  человеку  для  его  трудовой  либо  любой  другой  деятельности  представлена  не  в  полном  размере,  либо  единственный  доступный  источник  по  конкретной  теме  уже  устарел  и  не  актуален.  Особенно  трудно  приходится  тем,  кому  требуется  специфическая  научная  информация,  не  представленная  в  широком  доступе.  Чаще  всего  эти  данные  просто  отсутствуют  в  сети,  и  причины  для  этого  разнятся  от  неорганизованности  электронных  баз  данных  крупных  библиотек,  которые  все  еще  находятся  в  своем  «переходном  периоде»,  до  банального  нежелания  даже  научных  издательств  заниматься  переизданием  редко  востребованной  литературы.

С  дефицитом  информации  напрямую  связана  другая  проблема  —  ее  переизбыток.  СМИ  и  интернет  переполнены  инертными,  бесполезными  данными  которые  так  же  усложняют  поиск  необходимых  сведений.  Источники,  посвященные  популярной  тематике,  многократно  дублируются,  информация  искажается  намеренно,  либо  случайно,  переходя  от  пользователя  к  пользователю.  В  результате  этого,  для  рядового  гражданина  не  знакомого  с  принципами  работы  интернет-поисковиков  и  сети  в  целом  становится  невероятно  сложно  отфильтровать  частицы  нужной  и  полезной  для  информации  из  этого  мутного  потока.

Именно  эта  сложность  представляет  невероятную  опасность  для  неподготовленного  пользователя  (коими  обычно  являются  пенсионеры,  дети  и  молодежь).  С  развитием  СМИ,  как  уже  было  замечено,  помимо  прекрасных  возможностей  для  самообразования  и  работы,  в  нашей  жизни  появились  определенные  риски,  связанные  с  информационно-психологической  безопасностью  личности.  Отсутствие  критически  важных  деталей,  либо  полностью  искаженная  информация,  способны  привести  человека  к  совершению  ошибок  в  работе,  к  нерешительности  и  сомнениям,  к  резким  и  вредоносным  действиям  по  отношению  к  окружающим,  и  другим  проблемам.  Дефицит  и  переизбыток  информации  являются  свойствами  интернета,  как  средства  обмена  данными  доступного  практически  каждому  человеку  на  планете,  и  решить  эти  проблемы  влиянием  на  интернет  в  целом  невозможно.  Компенсация  связанного  с  ними  негатива  должна  идти  от  конечного  пользователя.

Каждый  пользователь,  столкнувшись  с  новой  для  него  информацией,  должен,  оценив  многие  факторы  решить  сам  —  доверять  ему  новым  сведениям  или  нет?  Руководствоваться  ли  этим  в  своей  жизни,  либо  найти  другие  источники  по  данной  теме  и  сформировать  собственное  мнение?  В  этом  и  заключается  суть  критического  мышления,  как  жизненно  важного  навыка  в  информационном  обществе.  Однако,  критическое  мышление  само  по  себе  не  предполагает  негативного  и  недоверчивого  отношения  к  полученной  информации.  В  данном  случае,  как  нельзя  точным  является  определение  критического  мышления,  предложенное  В.А.  Болотовым  —  «Критическое  мышление  обозначает  не  негативность  суждений,  а  разумное  рассмотрение  разнообразия  подходов  и  философий,  с  тем,  чтобы  выносить  обоснованные  суждения  и  решения»  [1,  с.  67—73]. 

К  несчастью  для  многих  обычных  людей  это  стало  непосильной  задачей.  Заходя  в  интернет,  простой  человек  просто  не  будет  задумываться  о  том,  что  новые  знания  по  той  или  иной  причине  могут  оказаться  ложными.  Подобная  индифферентность  чаще  всего  приводит  к  негативным  последствиям  для  пользователя.  В  то  же  время,  критически  мыслящий  человек  в  таком  случае  просто  поймет,  что  требуется  больше  информации,  либо  в  случае  медиа-манипуляции,  обратится  к  другим  медиа-источникам  чтобы  сложить  у  себя  в  голове  максимально  соответствующую  (по  его  мнению)  действительности  картину.

Очевидно,  что  развитие  критического  мышления  крайне  важно  для  любого  человека,  который  хочет  быть  и  оставаться  востребованным  специалистом  в  наше  время,  так  как  умение  делать  собственные  выводы,  мыслить  инновативно  позволяет  добиться  больших  успехов  в  работе,  предпринимательстве  и  других  видах  деятельности.  Так  же,  общество,  члены  которого  обладают  критическим  мышлением,  не  нуждается  в  жесткой  цензуре,  так  как  на  уровне  индивидуума  отсеивает  негативное  влияние,  что  делает  его  более  прогрессивным  и  приспособленным.

Особенно,  развитие  критического  мышления  важно  для  молодежи.  Как  и  любое  другое  прогрессивно  развивающееся  государство,  Российская  Федерация  рассматривает  молодежь,  как  основную  движущую  силу  своего  социально-политического  прогресса. 

Формирование  активной  жизненной  позиции  молодого  человека  протекает  под  влиянием  окружающей  среды.  Информационное  поле  окружающее  развивающуюся  личность  в  современный  период  стало  одним  из  основных  источников  подобного  влияния.  Поэтому,  с  самого  детства  нужно  воспитывать  у  человека  критическое  мышление,  чтобы  он  как  можно  раньше  смог  фильтровать  информацию  из  собственного  информационного  поля.  Ответственность  за  это  ложится  в  основном  на  родителей,  которые  обязаны  следить  за  культурным  и  социальным  развитием  своего  ребенка.  Но  поскольку  новое  поколение  значительно  лучше  овладевает  доступными  коммуникационными  технологиями,  многим,  даже  сравнительно  молодым,  родителям  становится  сложно  контролировать  действия  своих  детей  во  всемирной  сети  и  фильтровать  информацию,  которую  они  могут  там  почерпнуть.  Часто,  интернет  используется  школьниками  и  в  образовательных  целях,  поэтому  ограничение  доступа  так  же  не  является  для  родителей  оптимальным  вариантом  решения  проблемы.  В  данном  случае,  выход  становится  более  или  менее  очевидным:  воспитать  в  ребенке  самоцензуру  и  дисциплину,  что  бы  он  даже  используя  интернет  для  развлечения  и  общения  не  подвергся  вредоносному  влиянию.

Медиаобразование  могло  бы  стать  тем  эффективным  инструментом  воспитания  критического  мышления,  ведь  целью  медиаобразования  является  использование  медиатекстов  и  СМИ,  а  так  же  медиапедагогических  методов  для  формирования  у  школьников  и  студентов  умения  критично  воспринимать  и  оценивать  окружающую  их  информацию.  Эти  навыки  можно  назвать  одним  словом  —  медиаграмотность.  Различные  модели  медиаобразования  направлены  на  развитие  разных  сторон  медиаграмотности  человека,  таких  как  его  этический  художественный  вкус,  практический  навык  обращения  с  коммуникативными  и  медиатехнологиями,  идеалогические  вопросы  влияния  СМИ,  и  т.  д.  Все  эти  навыки  полезны  не  только  для  медиаспециалистов,  но  и  для  обывателей,  живущих  в  насыщенной  информацией  среде.  Они  так  же  в  целом  повышают  культурный  уровень  человека,  что  всегда  является  позитивным  явлением.

К  сожалению,  интеграция  медиаобразования  в  школьную  программу,  которая  началась  в  начале  нулевых  до  сих  пор  протекает  медленно.  Не  смотря  на  старания  отечественных  медиаспециалистов,  у  выпускника  факультета  медиапедагогики  пока  что  мало  возможностей  применить  свои  знания  на  практике,  в  особенности  в  области  повышения  медиаграмотности  школьников.  Для  работы  с  детьми,  обладающими  навыками  использования  современных  технологий,  нужно  больше  молодых  специалистов,  так  же  воспитанных  в  информационной  среде,  но  школы  редко  предоставляют  такую  возможность,  ограничивая  работу  с  современными  технологиями  информатикой,  содержание  программы  которой  включает  другие  функции  и  цели.  Хотя  многие  преподаватели  в  школах  и  университетах  охотно  интегрируют  современные  технологии  в  учебный  процесс,  они  крайне  мало  внимания  и  времени  уделяют  развитию  медиаграмотности  у  своих  учеников.  Таким  образом,  работа  с  медиатекстами  направленная  на  их  разбор  и  критический  анализ  в  большинстве  учебных  заведений  остается  на  уровне  необязательных  факультативов.  Но  ситуация  постепенно  исправляется.

14  мая  этого  года,  во  Владивостоке,  пройдет  крупный  медиафорум,  посвященный  проблемам  коммуникации,  журналистики  и  формирования  медиасреды  и  работа  с  молодежью  и  развитие  критического  мышления,  без  сомнения  станут  важными  темами  для  обсуждения.  Студентов  ждёт  инновационная  образовательная  программа  от  профессионалов  медиасферы,  интересные  мастер-классы  и  тренинги.  Эта  встреча  медиаспециалистов,  журналистов  и  работников  ДВФУ,  как  отечественных,  так  и  зарубежных,  станет  одной  из  многих  крупных  медиаконференций,  которые  все  чаще  проходят  на  территории  РФ.  Медиаобразование  во  всем  мире  сталкивается  с  проблемами  развития,  так  как  является  сравнительно  новой  дисциплиной,  и  эти  проблемы  требуют  детального  обсуждения  и  совместной  работы  для  их  решения  [2]. 

Существует  надежда,  что  с  дальнейшим  развитием  СМИ  в  России  и  дальнейшего  формирования  сетевой  культуры  населения,  в  совокупности  со  сложной  ситуацией  связанной  с  засильем  искаженной  информации  в  мировых  средствах  массовой  коммуникации,  медиаобразование  получит  больший  приоритет.  Возросшая  актуальность  информационной  культуры  возможно  станет  тем  самым  импульсом,  который  вызовет  взрыв  развития  медиаобразования  в  стране.

Список  литературы:

1. Болотов  В.А.  Критическое  мышление  —  ключ  к  преобразованиям  российской  школы  /  Директор  школы.  —  1995.  —  №  1.  —  С.  67—73.
2. Дальневосточный  медиа-форум  пройдет  во  Владивостоке.  Веси  Приморья,  ВГТРК;  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://vestiprim.ru/2014/03/14/izvestnye-zhurnalisty-priedut-na-dalnevostochnyy-media-forum-vo-vladivostok.html