СПОСОБЫ  ВОЗДЕЙСТВИЯ  СРЕДСТВ  МАССОВОЙ  ИНФОРМАЦИИ  НА  НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ  ПОДРОСТКОВ

Лукьянова  Анастасия  Александровна

студент  3  курса,  кафедра  социальной  педагогики  и  психологии,  Владимирский  государственный  университет  А.Г  и  Н.Г.  Столетовых,  РФ,  г.  Владимир

E-mail:  nastya161293@  mail.ru

Сорокина  Ирина  Радиславовна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  социальной  педагогики  и  психологии,  Владимирский  государственный  университет  им.  А.Г.  и  Н.Г.  Столетовых,  РФ,  г.  Владимир

E-mail:  sociology  1966@  yandex.ru

В  последнее  время  на  формирование  нравственных  идеалов  большое  воздействие  оказывают  средства  массовой  информации.

Средства  массовой  информации  стали  серьезными  каналами  трансляции  новых  смыслов,  образов,  моделей  поведения.  О  возрастающей  роли  печати,  радио  и  телевидения  в  общественной  жизни  страны  свидетельствуют  их  бурный  рост,  распространенность  и  доступность  массовой  информации  [1].

Нравственное  воспитание  подростков  мы  рассматриваем  как  формирование  нравственных  отно­шений,  способности  к  их  совершенствованию  и  умений  посту­пать  с  учетом  общественных  требований  и  норм,  прочной  систе­мы  привычного,  повседневного  морального  поведения  [2].

Важнейшим  средством  нравственного  воспитания  является  использование  созданных  в  культуре  на  разных  этапах  исторического  развития  нравственных  идеалов,  т.  е.  образцов  нравственного  поведения,  к  которому  стремится  человек.  Как  правило,  нравственные  идеалы  формируются  в  рамках  гуманистического  мировоззрения  как  обобщенной  системы  взглядов  и  убеждений,  в  которой  человек  выражает  свое  отношение  к  окружающей  его  природной  и  социальной  среде  и  центрируется  вокруг  человека. 

В  современном  мире  СМИ  оказывает  большое  воздействие  на  формирование  мировоззрения  современных  подростков.  Подростковый  возраст  —  это  трудный  период  психологического  взросления  и  полового  созревания  ребёнка.  В  психологическом  словаре  под  подростковым  возрастом  понимается  «стадия  онтогенетического  развития  между  детством  и  взрослостью  (от  11—12  до  16—17  лет),  которая  характеризуется  качественными  изменениями,  связанными  с  половым  созреванием  и  вхождением  во  взрослую  жизнь»  [4]. 

Г.  Крайг  говорил  о  том,  что  детская  и  подростковая  психика  по  силе  оказываемого  на  нее  воздействия  со  стороны  СМИ  находится  в  более  беззащитном  положении,  чем  психика  взрослого  человека.  «Подростки,  физические  и  умственные  способности  которых  развиваются  быстро,  особенно  уязвимы,  являясь  пассивными  потребителями  средств  массовой  информации.  Нередко  они  строят  модели  своего  поведения  на  основе  наблюдаемых  ими  повседневных  или  неординарных  событий  на  экране  и  в  жизни,  тем  самым,  попадая  под  влияние  тиражируемых  средствами  массовой  информации  форм  поведения  и  норм  жизни»  [3].

  Рассматривая  психику  подрастающего  поколе­ния,  следует  обратить  внимание,  что  любое  воздействие  на  психику  несовершеннолетнего  со  стороны  СМК  и  СМИ  являет­ся  результативным,  потому  что  в  психике  подростка  еще  не  успели  сформироваться  механизмы  противостояния  негативной  информации.

Механизмы  влияния  СМИ  на  подрастающее  поколение  обусловлены  глубоким  знанием  психологии  личности  и  групп.  Они  активно  воздействуют  на  информационные  интересы,  потребности  аудитории,  ее  мотивацию  и,  таким  образом,  оказывают  существенное  давление  на  мировоззрение,  проявление  активности  и  социализацию.

Основными  механизмами  воздействия  средств  массовой  информации  на  психику  подростка,  по  мнению  С.А.  Зелинского,  являются  идентификация,  сублимация,  проекция,  интроекция,  вытеснение,  расщепление,  отрицание,  смещение,  изоляция,  регрессия  [1].

1.  Идентификация.  При  идентификации  происходит  отождествление  себя  с  персонажем  фильма. 

2.  Сублимация.  Выражается  в  том,  что  зритель,  испытывая  внутреннюю  тревожность,  находит  ее  замещение  на  переключении  на  позитивные  занятия,  например  как  просмотр  фильма.

3.  Проекция.  Человек  приписывает  свои  отрицательные  качества  другим,  и  таким  образом  временно  избавляется  от  них.

4.  Интроекция.  Интроецироваться  могут  черты  лица,  к  которым  зритель  формирует  самые  различные  установки.  Часто  интроецируется  объект,  который  утрачен:  эта  утрата  заменяется  интроекцией  объекта  в  свое  Я.

5.  Вытеснение.  Это  процесс,  при  котором  из  сознания  исключаются  чувства,  мысли,  желания,  причиняющие  стыд  и  чувство  вины.

6.  Расщепление.  При  этом  процесс  зритель  разделяет  «хорошее»  и  «плохое».

7.  Отрицание.  Зритель  при  восприятии  негативной  информации  бессознательно  отрицает  ее.

8.  Смещение.  У  человека  происходит  переключение  внимание  с  интересующего  объекта  на  посторонний.

9.  Изоляция  —  абстрагирование  от  чего-то  тревожащего  и  волнующего.

10.                Регрессия.  Зритель  постоянно  возвращается  мыслями  в  прошлое,  которое  было  лучше  настоящего.  Это  собенно  хорошо  проявляется  при  просмотре  старых  фильмов.

Таким  образом,  средства  массовой  информации  обладают  огромными  возможностями  влияния  на  личность  и  массы.  Во  многих  случаях  они  становятся  совоспитателями  подрастающего  поколения,  важным  фактором  формирования  мировоззрения  значительных  людских  масс,  побуждения  их  к  определенному  поведению.

Нами  было  проведено  исследование  на  базе  МБОУ  СОШ  №  2  г.  Владимира,  выборка  которого  составила  24  учащихся  в  возрасте  12—14  лет. 

На  первом  этапе  был  исследован  уровень  нравственности  подростков  при  помощи  известных  методик:  «Диагностика  нравственной  самооценки»,  «Диагностика  этики  поведения»,  «Диагностика  отношения  к  жизненным  ценностям»,  «Диагностика  нравственной  мотивации»  [5].

На  втором  этапе  проводили  анкету,  направленную  на  выявление  медиа-предпочтений  учащихся.

Составленная  нами  анкета  включала  в  себя  20  вопросов,  позволяющих  узнать  о  предпочтениях  среди  сериалов  и  фильмов,  о  возможных  выборах  в  чтении  книг  и  прослушивании  передач,  о  желемых  посещениях  сайтов.

Нами  выло  обнаружено,  что  по  частоте  использования  СМИ  у  подростков  на  первом  месте  находится  телевидение,  на  втором  —  Интернет,  на  третьем  —  радио,  на  четвертом  —  печатные  СМИ.

Все  опрошенные  каждый  день  смотрят  телевизор  и  посещают  интернет.  Просмотр  телевизора  колеблется  от  1  до  5  часов.  В  Интернет  подростки  заходят  от  1  до  4  раз  в  день.

Самым  популярным  по  просмотру  каналом  является  ТНТ.  Второй  по  популярности  —  СТС.  Всего  4  %  опрошенных  смотрят  Первый  канал,  Animal  Planet,  Discovery.

Самыми  популярными  программами  являются  «Топ-модель  по-американски»,  «Снимите  это  немедленно»  у  девочек,  «Орел  и  Решка»  и  просмотр  музыкальных  клипов  у  мальчиков.

К  самым  популярным  жанрам  кино  относятся  комедия,  ужасы,  приключения.  Среди  девочек  также  популярны  такие  жанры,  как  музыкальные,  мистика,  мультфильмы.  Мальчики  так  же  предпочитают  мультфильмы,  боевики  и  фэнтези. 

К  самым  любимым  фильмам  испытуемым  относятся  американские  комедии  («Папе  снова  17»,  «Голая  правда»,  «Монте-Карло»  и  др.),  повествующие  о  том  как  стать  успешным  и  фантастические  фильмы  о  супер-героях  и  несуществующих  существах  («Женщина-кошка»,  «Обитель  зла»,  «Перси  Джексон  и  похититель  молний»,  «Сумерки»,  «Гарри  Поттер»  и  др.).

Современные  подростки  предпочитают  комедийные  сериалы  о  жизни  молодых  людей  («Молодежка»,  «Универ»,  «Интерны»,  «Восьмидесятые»  и  др.),  и  фантастические  сериалы  («Теория  большого  взрыва»,  «Сверхъестественное»  и  др.).

Испытуемые  читают  мало,  но  читающие  предпочитают  такие  жанры  книг,  как  фантастика,  приключения  и  детектив.  Мальчики  читают  серию  книг  STALKER,  а  девочки  —  «Сумерки»,  «Гарри  Поттер»,  «Джейн  Эйр»,  «Остров  в  море».

Мальчики  хотят  быть  похожими  на  таких  героев,  как  Тимур  («Тимур  и  его  команда»),  Боря,  Сережа,  Ваня  (сериал  «Восьмидесятые»),  Костя  и  Николай  Воронины  (сериал  «Воронины»),  Андрей  Быков  («Интерны»),  Бэтмен  («Бэтмен»),  Егор  Щукин  (сериал  «Молодежка»).

Девочки  хотят  быть  похожими  на  Виолу  Тараканову  (серия  книг  о  Виоле  Таракановой),  Штеффи  («Остров  сокровищ»),  Бэллу  («Сумерки»),  Джейн  Эйр  («Джейн  Эйр»),  Виолетту  (сериал  «Виолетта»).

В  интернет  подростки  в  основном  выходят  для  общения  и  посещения  социальных  сетей.  Самые  популярные  социальные  сети  это  —  www.vk.com  и  http://www.odnoklassniki.ru/.  На  втором  месте  стоит  поиск  информации  в  учебных  целях.

Подростки  редко  слушают  радиостанции.  Среди  прослушиваемых  радиостанций  —  Европа  Плюс,  Русское  радио,  DFM.

Печатные  СМИ  подростки  так  же  мало  используют.  В  основном  это  подростковые  журналы  (OOPS,  Yes,  Elle  girl)  и  городские  газеты  (Pro  город,  Ва  Банкъ,  Аргументы  и  факты).

По  результатам  проводимой  анкеты  видно,  что  самое  большое  влияние  на  современных  подростков  оказывает  телевидение  и  интернет,  в  меньшей  степени  книги,  журналы,  газеты.

Анализ  полученной  информации  показал,  что  большинство  подростков  имеют  средний  уровень  нравственности,  и,  в  большинстве  случаев,  низкий  уровень  этики  поведения.

Большее  влияние  на  подростков  оказывает  телевидение.  Они  предпочитают  смотреть  фильмы  и  сериалы,  таких  жанров  как  комедии  и  фантастика.

Комедийные  фильмы  и  сериалы,  особенно  американские  являются  прекрасным  примером  психологического  заражения.  Часто  можно  услышать,  как  проходящие  мимо  девочки  –  подростки  обсуждают  новый  фильм.  Они  настолько  увлечены,  что,  не  замечая,  начинают  говорить  как  герои,  а  со  временем  и  приобретают  схожесть  поведения  с  ними.  Опасность  заключается  в  том,  что  в  американских  комедиях  зачастую  подросткам  преподносят  отнюдь  не  лучший  пример  нравственного  поведения,  а  совсем  даже  наоборот.

Жанр  фантастики  является  примером  механизма  изоляции,  когда  зритель  абстрагируется  от  реальной  жизни  и  переключает  свое  внимание  на  мир  героев.  Современному  подростку  хочется  быть  похожим  именно  на  фантастического  героя,  т.е.  идентифицировать  себя  с  ним.  Наблюдая  за  жизнью  любимых  героев,  подросток  начинает  брать  с  них  пример,  поступать,  думать  аналогичным  образом.  И  не  всегда  этот  герой  оказывается  положительным.  В  результате  получается,  что  подросток  не  осознавая,  начинает  терять  свои  нравственные  ценности  или  противиться  их  развитию.

В  нашем  исследовании  только  2  респондента  имеют  высокий  нравственный  уровень.  И  эти  два  человека  читают  художественную  литературу,  например,  «Остров  в  море»  Анники  Тор  и  «Джейн  Эйр»  Шарлотты  Бронте.  Подростки  берут  пример  с  героев,  но  с  положительных,  о  чем  свидетельствует  уровень  этики  поведения  и  нравственности. 

У  испытуемого,  с  самым  низким  уровнем  нравственности,  любимым  героем  является  Batman.  Хотя  он  и  спасает  мир  от  преступников,  но,  во-первых  ведет  «двойную»  жизнь,  а,  во-вторых,  часто  нарушает  закон  и  это  сходит  ему  с  рук.  Здесь  прекрасно  рассматривается  один  из  методов  психологического  воздействия  СМИ  на  подростка  —  подражание.  В  детстве  все  дети  хотят  быть  супер-героями,  играют  в  них,  и  не  задумываются  о  том,  что  они  часто  совершают  совсем  не  нравственные  поступки.  Когда  ребенок  взрослеет,  становится  подростком,  это  подражание  может  вылиться  в  безнравственность  личности.

В  данной  работе  мы  рассмотрели  сущность  нравственного  воспитания  и  понятия  средств  массовой  информации  в  психолого  педагогической  литературе  и  эмпирическим  путём  выявили  способы  воздействия  СМИ  на  нравственное  воспитание  подростков. 

В  результате  исследования  были  выявлены  такие  способы,  как  —  идентификация,  подражание,  метод  изоляции,  расщепление,  вытеснение.

Средства  массовой  информации  влияют  на  нравственное  воспитание  подростков  не  только  положительно,  но  и  отрицательно.  И  отрицательных  моментов  гораздо  больше:  агрессивное  отношение  к  окружающим,  неуважение  чужого  мнения,  переоценка  своих  качеств,  смена  жизненных  ценностей.  Желательно,  чтобы  взрослые  по  возможности  не  только  ограничивали  детей  и  подростков  от  негативной  поступающей  информации  из  телевидения  и  интернета,  но  и  учили  использовать  ее  выборочно. 

Необходимо  развивать  и  инициировать  подростков  к  самоанализу,  самоконтролю.  Помогать  прививать  любовь  к  художественной  литературе,  художественным  фильмам,  приобщать  к  культуре  общения. 

Мы  предлагаем  для  повышения  уровня  нравственности  подростков  обратить  внимание  на  разработку  и  проведение  классных  часов  на  темы:  «Культура  общения»,  «К  чему  приводит  безнравственность?»  и  т.  д.  Регулярно  организовывать  уроки  —  дискуссии  по  художественным  фильмам,  например,  «Чучело»  —  реж.  Ролан  Быков,  «Два  капитана»  —  реж.  Владимир  Венгеров,  «У  озера»  —  реж.  Сергей  Герасимов,  «Уроки  французского»  —  реж.  Евгений  Ташков  и  др.,  планировать  для  проведения  круглые  столы,  диспуты  по  произведениям  художественной  литературы,  учитывая  возрастные  особенности  аудитории.  Как  можно  чаще  организовывать  посещение  музеев,  выставок,  театров  с  последующим  обсуждением  и  анализом  получаемой  информации.

Список  литературы:

1. Зелинский  С.А.  Информационно-психологическое  воздействие  на  массовое  сознание.  Средства  массовой  коммуникации,  информации  и  пропаганды  —  как  проводник  манипулятивных  методик  воздействия  на  подсознание  и  моделирования  поступков  индивида  и  масс.  СПб.:  Издательско-Торговый  Дом  «СКИФИЯ»,  2008.  —  407  с.
2. Коджаспирова  Г.М.,  Коджаспиров  А.Ю.  Педагогический  словарь:  Для  студ.  высш.  и  сред.  пед.  учеб,  заведений.  М.:  ИКЦ  "МарТ";  Ростов-н/Д.:  Изд.центр  "МарТ",  2005.  —  448  с.
3. Крайг  Г.  Психология  развития  /  Г.  Крайг,  Д.  Бокум.  9-е  изд.  СПб.:  Питер,  2005.  —  940  с. 
4. Подростковый  возраст  //  Психологически  словарь  2008.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://psi.webzone.ru/st/081500.html.
5. Сайт  лаборатории  воспитания  нравственно-этической  культуры  ГосНИИ  семьи  и  воспитания  Рао  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://ethos.narod.ru/vospit.htm