Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XVIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 06 марта 2014 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Барсукова А.Н. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XVIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(18). URL: http://sibac.info/archive/guman/3(18).pdf (дата обращения: 29.03.2024)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

 

ФОРМИРОВАНИЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫХ  УЧЕБНЫХ  ДЕЙСТВИЙ  У  УЧАЩИХСЯ  ОСНОВНОЙ  ШКОЛЫ  СРЕДСТВАМИ  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО  ТЕХНОЛОГИИ

Барсукова  Альбина  Николаевна

студент  5  курса,  кафедра  теории  и  методики  профессионального  образования  ЕИ  КФУ,  РФ,  Республика  Татарстан,  г.  Елабуга

E-mailahaigul@mail.ru

Файзрахманова  Айгуль  Линаровна

научный  руководитель,  ассистент,  кафедра  теории  и  методики  профессионального  образования  ЕИ  КФУ,  РФ,  Республика  Татарстан,  г.  Елабуга

 

За  последние  несколько  лет  в  обществе  кардинально  изменилось  представление  о  целях  образования  и  путях  их  осуществления.  В  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте  основного  общего  образования  существенно  расширилось  представление  о  результатах  образования.  Целью  и  смыслом  образования  признается  развитие  личности  обучающихся;  формирование  способности  ученика  самостоятельно  ставить  учебные  цели,  проектировать  пути  их  реализации;  контролировать  и  оценивать  свои  достижения,  развитие  личности  обучающихся.  Достижение  этой  цели  становится  возможным  благодаря  формированию  системы  универсальных  учебных  действий.  Овладение  универсальными  учебными  действиями  дает  учащимся  возможность  самостоятельного  успешного  усвоения  новых  знаний,  умений  и  компетентностей  на  основе  формирования  умения  учиться  [6].

Существует  четыре  вида  универсальных  учебных  действий:

1.  Личностные  универсальные  учебные  действия,  позволяющие  обеспечить  ценностно-смысловую  установку  учащихся  и  ориентацию  в  социальных  ролях  и  межличностных  отношениях. 

2.  Регулятивные  универсальные  учебные  действия,  позволяющие  обеспечить  учащимся  организацию  своей  учебной  и  другой  деятельности;  т.  е.  планирование  и  последовательность  действий,  прогнозирование  результата,  контроль  и  внесение  необходимых  дополнений  и  изменений  в  результат  своей  деятельности,  оценка  проделанной  работе.

3.  Познавательные  универсальные  учебные  действия,  дающие  возможность  обеспечить  у  учащихся  способность  к  познанию  окружающего  мира,  готовность  осуществлять  направленный  поиск,  обработку  и  использование  информации.

$14.  Коммуникативные  универсальные  учебные  действия,  заключающиеся  в  способности  осуществлять  продуктивное  общение  в  совместной  деятельности,  соблюдая  правила  вербального  и  невербального  поведения  с  учётом  конкретной  ситуации  и  проявляя  толерантность  в  общении.

Значительная  роль  в  формировании  универсальных  учебных  действий  в  основной  школе  принадлежит  внеурочной  деятельности,  которая  учитывает  возрастные  особенности  учащихся.  При  этом  формирование  универсальных  учебных  действий  обеспечивается  в  процессе  всех  видов  и  направлений  внеурочной  деятельности:  игровой,  познавательной,  досугово-развлекательной,  трудовой,  производственной,  спортивно-оздоровительной,  туристско-краеведческой  деятельности,  художественного  и  социального  творчества,  проблемно-ценностного  общения.  Вместе  с  тем  каждый  из  видов  внеурочной  деятельности,  хранящий  в  себе  некоторый  социокультурный  опыт,  предоставляет  различные  возможности  для  формирования  учебных  действий.

Внеурочная  деятельность  по  технологии,  в  частности,  кружок  «Мягкая  игрушка»,  предназначенный  для  учащихся  7  класса,  обеспечивает  формирование  личностных,  познавательных,  коммуникативных  и  регулятивных  действий.  Потенциал  кружка  в  формировании  универсальных  учебных  действий  обосновывается  следующими  позициями:

1.  Предметно-преобразовательная  деятельность,  лежащая  в  основе  внеурочной  деятельности  по  технологии,  обладает  ключевой  ролью  в  формировании  системы  универсальных  учебных  действий.

2.  Такие  универсальные  учебные  действия,  как  моделирование  и  планирование,  являются  непосредственным  предметом  усвоения  в  ходе  выполнения  различных  заданий.  В  ходе  разработки  эскизов,  определении  технологии  изготовления,  поиска  необходимых  материалов  и  инструментов  школьники  учатся  использовать  и  разрабатывать  технологические  карты,  модели,  схемы,  которые  задают  комплексную  ориентировочную  основу  выполнения  предложенных  заданий  и  позволяют  выделять  необходимую  систему  ориентиров.

3.  Широкое  использование  в  ходе  внеурочной  деятельности  по  технологии  форм  группового  сотрудничества  и  проектной  формы  работы  для  реализации  целей  кружка.

4.  Специальная  организация  процесса  преобразовательной  и  творческой  деятельности,  включающая  анализ,  планирование,  рефлексию.

5.  Занятия  в  кружке  дают  возможность  действовать  не  только  в  плане  представления,  но  и  в  реальном  материальном  плане  совершать  наглядно  видимые  преобразования.

Рассмотрим  универсальные  учебные  действия,  формируемые  у  учащихся  в  процессе  занятий  в  кружке  «Мягкая  игрушка».

Таблица  1. 

Формирование  универсальных  учебных  действий  у  учащихся  на  занятиях  в  кружке  «Мягкая  игрушка»

№  п/п

Тема

Формируемые  универсальные  учебные  действия

1

История  возникновения  игрушки.  Виды  игрушек.  Мягкая  игрушка.

личностные  —  формирование  позитивного  отношения  к  учебной,  познавательной  и  творческой  деятельности;

познавательные  —  формирование  умения  искать  и  выделять  необходимую  информацию;  применять  различные  методы  информационного  поиска,  в  том  числе  интернет;

регулятивные  —  формирование  навыков  целеполагания,  принятия  учебных  задач;

коммуникативные  —  формирование  умения  организовывать  и  осуществлять  активное  сотрудничество  в  поиске  и  сборе  информации.

2

Разработка  модели  мягкой  игрушки.  Технологические  основы  изготовления  мягкой  игрушки.

личностные  —  формирование  у  учащихся  осознания  своих  трудностей  и  стремления  к  их  преодолению,  умения  осваивать  новые  виды  деятельности,  участвовать  в  творческом,  созидательном  процессе;

познавательные  —  формирование  умения  строить  логические  цепи  рассуждений;

регулятивные  —  формирование  умения  планировать  (в  сотрудничестве  с  учителем  и  одноклассниками  или  самостоятельно)  необходимые  действия,  операции;

коммуникативные  —  формирование  умения  логично,  полно  и  с  достаточной  точностью  выражать  свои  мысли,  умения  четкой  постановки  вопросов.

3

Раскрой  деталей  мягкой  игрушки.

личностные  —  формирование  личной  ответственности  за  свою  деятельность,  развитие  познавательных  интересов,  чувства  взаимопомощи;

познавательные  —  формирование  умения  понимать  и  принимать  информацию,  представленную  в  изобразительной,  схематичной  или  модельной  формах,  применять  знаково-символичные  средства  для  решения  различных  учебных  задач;

регулятивные  —  формирование  умения  контролировать  процесс  и  результаты  деятельности,  вносить  необходимые  коррективы;

коммуникативные  —  формирование  умения  договариваться,  находить  общее  решение.

4

Соединение  деталей.  Крепление  конечностей  игрушки.  Набивка  деталей.

личностные  —  формирование  интереса  к  способу  решения  и  общему  способу  действия;

познавательные  —  формирование  умения  выполнять  учебно-познавательные  действия  в  материализованной  и  умственной  форме;

регулятивные  —  формирование  умения  выделять  и  осознавать  учащимся  того,  что  уже  усвоено  и  что  еще  нужно  усвоить  для  достижения  цели;

коммуникативные  —  формирование  умения  аргументировать  свое  предложение,  убеждать  и  уступать,  понимать  позицию  других.

5

Презентация  мягких  игрушек.  Конкурс  игрушек.

личностные  —  формирование  внутренней  позиции,  адекватной  мотивации  учебной  деятельности,  включая  учебные  и  познавательные  мотивы;

познавательные  —  формирование  умения  сравнивать  данные,  находить  особенности  и  отличия;

регулятивные  —  формирование  умения  планировать  деятельность  и  действовать  по  плану,  умения  взаимодействовать  со  сверстниками  в  учебной  деятельности;

коммуникативные  —  формирование  умения  публично  выступать,  презентовать,  аргументировать  свое  мнение.

Разработка  эскизов  и  изготовление  мягких  игрушек  во  внеурочной  деятельности  по  технологии  обладает  большим  потенциалом  в  формировании  универсальных  учебных  действий.  Эта  работа  открывает  возможности  для  формирования  логических  действий  анализа,  сравнения,  установления  причинно-следственных  связей;  развития  знаково-символических  действий  –  замещения,  моделирования  и  преобразования  и  др.

 

Список  литературы:

  1. Григорьев  Д.В.  Программы  внеурочной  деятельности.  Художественное  творчество.  Социальное  творчество:  пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений/  Д.В.  Григорьев,  Б.В.  Куприянов.  М.:  Просвещение,  2011.  —  129  с.
  2.  Муравьев  Е.М.  Общие  основы  методики  преподавания  технологии  /  Е.М.  Муравьев,  В.Д.  Симоненко.  Брянск:  Издательство  БГПУ  им.  акад.  И.Г.  Петровского,  НМЦ  «Технология»,  2000.  —  235  с.
  3. Феденко  Л.Н.  Федеральные  государственные  образовательные  стандарты  общего  образования:  особенности  и  порядок  введения  /  Л.Н.  Феденко  //  Справочник  руководителя  образовательного  учреждения  —  2011.  —  №  5.  —  С.  20—25.
  4. Файзрахманова  А.Л.  Средний  школьный  возраст  как  период  первичной  социализации  в  процессе  профессионального  самоопределения  /  Файзрахманова  А.Л.  //  Личность,  семья  и  общество:  вопросы  педагогики  и  психологии.  —  2013.  —  №  30.  —  С.  54—58.
  5. Файзрахманова  А.Л.  Формирование  профориентационно  значимой  компетентности  у  учащихся  средних  классов  /  А.Л.  Файзрахманова  //  Образование  и  общество.  Орел:  Образование  и  общество,  —  2014.  —  №  1.  —  С.  37—39.
  6. Формирование  универсальных  учебных  действий  в  основной  школе:  от  действия  к  мысли.  Система  заданий:  пособие  для  учителя  /  А.Г.  Асмолов,  Г.В.  Бурменская,  И.А.  Володарская  и  др.;  под  ред.  А.Г.  Асмолова.  М.:  Просвещение,  2011.  —  159  с.

 

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.