ПРОФИЛАКТИКА  АГРЕССИВНОГО  ПОВЕДЕНИЯ  ПОДРОСТКОВ  СРЕДСТВАМИ  ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Симакова  Татьяна  Николаевна

Чеховских  Елена  Александровна

студенты  4  курса  института  психологии  РГППУ,  РФ,  г.  Екатеринбург

E-mail:  tasi92@mail.ru

Ольховская  Елена  Борисовна

научный  руководитель  канд.  пед.  наук,  доцент  РГППУ,  РФ,  г.  Екатеринбург

E-mail:  dimka@kpost.ru

В  последние  десятилетия  феномен  проявления  агрессивного  поведения  стала  объектом  самого  широкого  научного  и  практического  интереса.  Число  исследований,  относящихся  к  этой  проблеме,  возрастает  значительно  быстрее,  чем  по  любым  вопросам  в  области  общественных  наук.

Агрессивное  поведение  людей  можно  наблюдать  в  различных  возрастных  группах.  У  детей  это  могут  быть  шалости  и  игры,  у  подростков  различные  споры,  конфликты  и  драки,  у  взрослых  от  социально  одобренных  дискуссий,  спортивных  соревнований,  до  социальной  патологи  —  войны,  убийства,  оскорбления,  насилия,  терроризма  и  др.  [1,  2]. 

Среди  психологических  особенностей,  которые  провоцируют  агрессивное  поведение  человека,  чаще  всего  выделяют  следующие:  недостаточное  развитие  интеллекта;  заниженная  самооценка;  низкий  уровень  самоконтроля;  неразвитость  коммуникативных  навыков;  повышенная  возбудимость  нервной  системы  вследствие  различных  причин  (травмы,  болезни  и  пр.). 

Целью  нашей  работы  является  выявление  влияния  физкультурно-спортивной  деятельности  на  подростковую  агрессию.  Объект  исследования  —  агрессивное  поведение  в  подростковом  возрасте.  Основная  гипотеза  заключается  в  предположении,  что  юноши  и  девушки,  занимающиеся  спортом,  имеют  более  низкий  уровень  агрессивного  поведения,  чем  их  сверстники. 

Для  подтверждения  данного  предположения  было  необходимо  решить  следующие  задачи:

·     провести  анализ  научной  литературы  по  проблеме  агрессивного  поведения  человека;

·     изучить  причины  возникновения  агрессии  у  подростков  и  меры  ее  профилактики;

·     выявить  влияние  физкультурно-спортивной  деятельности  на  уровень  агрессивности  подростков.

Анализ  научной  литературы  по  проблеме  агрессивного  поведения  в  обществе  выявил,  что  существует  несколько  теорий  в  изучении  данного  явления.  Наиболее  популярными  и  разработанными  в  психологии  являются  психоаналитическая  теория  З.  Фрейда,  этологическая  теория  К.  Лоренца,  теория  фрустрации-агрессии,  теория  социального  научения  А.  Бандуры,  теория  социального  влияния  Дж.  Тедещи,  теория  социального  объяснения.

Итак,  агрессия  —  это  совокупность  действий,  физическое  или  вербальное  поведение,  цель  которого  состоит  в  нанесении  ущерба,  вреда  кому-либо  или  чему-либо.  Мотивом  к  проявлению  агрессии  может  быть  страх  перед  фрустрацией  (несоответствие  желаний  имеющимся  возможностям),  желание  напугать,  стремлением  удовлетворить  свои  интересы  любым  способом  [2].

В  своей  работе  мы  рассматривали  агрессию  как  мотивированные  действия,  нарушающие  социальные  нормы  и  правила,  причиняющие  боль  и  страдания  другим  людям.  В  соответствии  с  данным  представлением  психологи  различают  два  вида  агрессии  [1]:

·     инструментальная  агрессия  проявляется  тогда,  когда  человек  не  ставил  своей  целью  действовать  агрессивно,  но  «так  пришлось»  или  «было  необходимо  действовать».  В  данном  случае  мотив  существует,  но  он  не  осознается.

·     преднамеренная  агрессия  проявляется  тогда,  когда  действия  имеют  осознанный  мотив  –  причинение  вреда  или  ущерба. 

В  агрессивном  поведении  выделяют  несколько  основных  компонентов.  Познавательный  компонент  заключает  в  себе  понимание  ситуации,  выделение  объекта  и  обоснование  мотива  для  проявления  агрессии.  Эмоциональный  компонент  представляет  собой  легкое  возникновение  следующих  отрицательных  эмоций:  гнев,  отвращение,  презрение,  злость.  Волевой  компонент  состоит  в  проявлении  таких  качеств  как  целеустремленность,  настойчивость,  решительность,  инициативность.  Если  данные  качества  не  связывать  с  агрессивным  поведением,  то  сами  по  себе  они  являются  вполне  положительными.  Уровень  доминирования  компонентов,  данной  триады  может  варьироваться  в  зависимости  от  физиологических  свойств  личности  (темперамент,  интроверсия,  экстраверсия  и  т.  д.)  [3].

Одной  из  тревожных  тенденций  современного  российского  общества  является  рост  агрессивных  проявлений  у  подростков.  Подростковый  возраст  —  это  граница  между  детством  и  взрослой  жизнью,  в  данный  период  человек  начинает  участвовать  в  социальной  жизни  общества.  Психологи  и  педагоги  выделяют  возрастной  период  от  11—12  до  14—15  лет.

Подростковый  период  жизни  отличается  рядом  отличий  и  противоречий.  У  подростка  достаточно  высокий  уровень  развития  познавательных  процессов,  но  еще  сравнительно  низкий  уровень  личностного  развития.  Возникает  потребность  быть  и  казаться  взрослым,  но  нет  умения  и  опыта  вести  себя  по-настоящему,  как  взрослый  человек.  В  коммуникационной  сфере  доминирует  общение  со  сверстниками,  которое  нередко  проходит  в  конфликтной  ситуации. 

В  качестве  профилактических  мер  по  проявлению  агрессии  у  подростков  психологи  рекомендуют  релаксацию,  физкультурно-спортивную  деятельность,  развитие  навыков  самоконтроля,  арт  терапию,  социально  приемлемые  способы  проявления  агрессии  [6].  В  рамках  последнего  могут  быть  использованы  следующие  приемы:  комкать  и  рвать  бумагу;  бить  подушку  или  боксерскую  грушу;  топать  ногами;  написать  на  бумаге  все  слова,  которые  хочется  сказать,  затем  скомкать  и  выбросить  бумагу  или  сжечь  её.

Во  время  занятий  творчеством  или  спортом  происходит  самовыражение  подростка  через  победы  и  достижения,  что  помогает  избавиться  от  внутреннего  дискомфорта  и  недовольства  самим  собой,  устранив,  таким  образом,  первопричину  агрессии.  В  спортивных  видах  деятельности  подросток  имеет  возможность  сделать  эмоциональный  выплеск,  выброс  энергии. 

Для  подтверждения  выдвинутой  гипотезы  (мы  предположили,  что  юноши  и  девушки,  занимающиеся  спортом,  имеют  более  низкий  уровень  агрессивного  поведения,  чем  их  сверстники)  была  проведена  опытно-поисковая  работа,  в  которой  приняли  участие  ученики  9  классов  школ  города  Екатеринбурга.  Средний  возраст  школьников  —  15  лет. 

На  констатирующем  этапе  опытно-поисковой  работы  все  участники  были  разбиты  на  две  группы: 

·       группа  Г1  (n=40  человек:  20  юношей,  20  девушек),  в  которую  вошли  подростки,  занимающиеся  физкультурно-спортивной  деятельностью  не  только  на  уроках  физической  культуры  в  школе,  но  и  в  спортивных  секция  не  менее  6  часов  в  неделю.  В  данной  группе  ребята  занимаются  спортивными  играми.

·       группа  Г2  (n=40  человек:  20  юношей.  20  девушек).  Подростки  в  данной  группе  либо  занимаются  физкультурно-спортивной  деятельностью  только  на  уроках  физкультуры,  либо  совсем  не  занимаются  ей  по  состоянию  здоровья.

Исследование  возможностей  физкультурно-спортивной  деятельности  в  профилактике  агрессивного  поведения  подростков  проводилось  с  помощью  двух  методик: 

1.  Интерперсональный  личностный  опросник  межличностных  отношений  Т.  Лири,  который  позволяет  выявить  преобладающий  тип  отношения  к  людям  по  8  базисным  качествам:  авторитарный,  эгоистичный,  агрессивный,  подозрительный,  подчиняемый,  зависимый,  дружелюбный,  альтруистический  [4].

2.  Личностный  опросник  враждебных  и  агрессивных  реакций  Басса-Дарки,  состоящий  из  75  вопросов  на  которые  испытуемый  отвечает  кратко:  «да»  или  «нет».  Ответы  оцениваются  по  восьми  шкалам  следующим  образом:  физическая  агрессия,  косвенная  агрессия,  раздражение,  негативизм,  обида  подозрительность,  вербальная  агрессия,  чувство  вины  [5].

Результаты,  полученные  при  исследовании  агрессивных  проявлений  у  девушек,  представлены  в  диаграмме  на  рис.  1. 

Рисунок  1.  Соотношение  показателей  агрессивного  поведения  у  девушек

Мы  видим,  что  девушки  подростки,  которые  занимающиеся  физической  культурой  и  спортом  не  только  на  уроках  физической  культуры  в  школе,  но  и  в  спортивных  секция  имеют  показатель  агрессии  ниже  более  чем  в  три  раза  по  сравнению  со  сверстницами,  не  занимающимися  физкультурно-спортивной  деятельностью. 

Данные  полученные  в  ходе  проведения  опытно-поисковой  работы  в  группах  Г1  и  Г2  по  исследованию  агрессивных  проявлений  у  юношей  показаны  в  диаграмме  на  рис.  2. 

Мы  видим,  что  результаты  распределились  следующим  образом:  в  группе  Г1,  где  юноши  дополнительно  занимаются  физической  культурой  и  спортом  не  менее  6  часов  в  неделю  показатель  агрессии  —  3  %.  В  группе  Г2  показатель  агрессии  почти  в  4  раза  выше  —  11  %.

Рисунок  2.  Соотношение  показателей  агрессивного  поведения  у  юношей

Проведенное  нами  исследование  показало,  что  подростки,  как  девушки,  так  и  юноши,  которые  систематически  занимаются  физкультурно-спортивной  деятельностью  в  секциях,  обладают  более  низкими  показателями  агрессии,  т.  е.  менее  склонны  к  агрессивному  поведению,  чем  их  сверстники,  не  занимающиеся  спортом.  Спортсмен  умеет  контролировать  свои  эмоции  в  зависимости  от  официальных  правил  проведения  соревнований  и  несет  ответственность  во  время  игры  не  только  за  свои  действия,  но  и  за  действия  всей  команды.  В  физкультурно-спортивной  деятельности  происходит  формирование  саморегуляции  подростка.  Он  становится  более  эмоционально  устойчивым,  коммуникативным,  толерантным,  приобретает  адекватную  самооценку  и  адекватную  оценку  других  людей.  Все  это  способствует  к  снижению  агрессивных  проявлений  в  повседневной  жизнедеятельности. 

Вывод.  Результаты  опытно-поисковой  работы  подтвердили  выдвинутую  нами  гипотезу  —  юноши  и  девушки,  занимающиеся  спортом,  имеют  более  низкий  уровень  агрессивного  поведения,  чем  их  сверстники.  Таким  образом,  физкультурно-спортивная  деятельность  является  средством  профилактики  агрессивного  поведения  подростков. 

Список  литературы:

1.Бандура  А.,  Уолтерс  Р.  Подростковая  агрессия:  Изучение  влияния  воспитания  и  семейных  отношений.  М.,  2000.  —  305  с.

2.Немов  Р.С.  Психологический  словарь.  –М.:  Владос,  2007.  —  560  с.

3.Профилактика,  коррекция,  реабилитация  детей  и  подростков  с  девиантным  поведением.  Теория  и  методика:  Учебное  пособие  /  Авт.-сост.  М.В.  Абдрахманова,  Ф.Р.  Мавлеткулова,  А.М.  Анохин.  Стерлитамак:  Стерлитамак.  гос.  пед.  акад.  им.  Зайнаб  Биишевой,  2009.  —  213    с. 

4.Психологическая  помощь  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.psychol-ok.ru/statistics/leary/  (дата  обращения  01.12.2013  г.).

5.Психология  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://azps.ru/tests/tests_agression.html  (дата  обращения  01.12.2013  г.).

6.Практический  психолог  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://practic.childpsy.ru/prophylaxis/detail.php?methodic=23389  (дата  обращения  29.11.2013  г.).