СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ УРОВНЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Напряженное состояние окружающей среды, как следствие глубинного кризиса культуры, определяет актуальность формирования ее экологической составляющей. Объективная реальность сама по себе автоматически не формирует экологическую личность, необходимо активное освоение содержания экологической культуры каждым индивидуумом [1].

Выбор оптимальных вариантов взаимоотношений общества и природы, прогнозирование возможных последствий влияния на экосистемы требуют глубокого анализа возникающих ситуаций, самостоятельным решениям, практического умения и навыков решения экологических проблем в конкретных местностях, к оценке экологической целесообразности своих и других людей действий [2].

Процесс формирования экологического мышления понимается нами как система целенаправленных воздействий, вызывающий качественные изменения в характеристиках мышления. Воздействия имеют комплексный, многоступенчатый характер, что определяет сложность педагогической технологии [5].

Мы предположили, что образовательные системы, адекватные в методологическом плане познавательным моделям, отражающим современную экологическую картину мира и способам ее постижения, являются одним из основных условий экологизации общества [4].

Для решения этой проблемы нужно развивать экологическое мышление еще в школе, в частности у старшеклассников, так как в этом возрасте ученики уже способны строить сложные причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и деятельностью человека.

Для этого необходимо выяснить, имеют ли ученики старшей школы необходимый базис для оптимального формирования экологического мышления. Для выяснения поставленных вопросов было проведено педагогическое исследование - уровня экологического мышления старшеклассников.

Целью данной работы является анализ результатов педагогического исследования.

Объект исследования: уровень экологического мышления учеников в процессе учебно-познавательной деятельности в старшей школе.

Предмет исследования: современное состояние экологического мышления старшеклассников в школе.

Задачи исследования:

- проанализировать уровень экологического мышления старшеклассников - выявить пути наиболее эффективного и комплексного усвоения знаний, тем самым создать рекомендации для повышения уровня экологического мышления;

Теоретическое значение исследования заключаются в необходимости проверки уровня экологического мышления для дальнейшей разработки и реализации педагогической технологии, обеспечивающей развитие экологического мышления старшеклассников [3].

Была создана анкета-опросник обучающихся на уровень формирования экологического мышления и опрошены 52 ученика 10-х классов 3-х школ города Курска. В результате опроса были выявлены причины, не позволяющие старшеклассникам заниматься экологической деятельностью, значение ценности природы для школьников и возможности, обучающихся по обустройству окружающей среды.

Основной причиной, препятствующей обучающимся старших классов заниматься экологической деятельностью, является – отсутствие у детей навыков экологической деятельности, что свидетельствует о достаточно малых знаниях в этой практической области, так ответило 53% опрошенных, 25% школьников не хватает времени для занятий в экологической деятельностью, что свидетельствует о необходимости разрабатывать такую методику, при которой старшеклассник сам начнет проявлять интерес к проблемам окружающей среды, тем самым он будет уделять время подобным вопросам. Данный вопрос представлен на рисунке 1.

Рисунок 1. Препятствия для занятий экологической деятельностью старшеклассниками.

О вопросе роли ценности природы для человека 50% школьников отметили, что природа – главное условие жизни человека. Таким образом, мы предполагаем, что старшеклассники осознают место природы в жизни человека, но не знают, каким путем ее сохранить, этим вопросом и занимается экология. Из таблицы 1 очевидно, что в школе №1 и №3 более углубленное ведется изучение вопросов окружающей среды, чем в школе №2.

Таблица 1.

Ценность природы для человека по мнению учеников 10-х классов.

В путях повышения интереса школьников к экологии старшеклассники отметили высокую роль (63%) экскурсий, экологических троп и работы в лаборатории (рисунок 2).

Рисунок 2. Влияние способов получения знаний на отношение школьников к природе

Проанализировав элементы опроса обучающихся 10-х классов, заметно, что только у половины детей более-менее развито экологическое мышления. Такие показатели очень малы для современного общества, живущего в условиях ухудшения состояния окружающей среды и быстрого назревания экологических катастроф.

Поэтому крайне необходимо восполнять пробелы учащихся в экологии и повышать уровень экологического мышления через уроки географии в школе, чтобы обеспечить комплексное усвоение знаний школьниками в старших классах, при этом особое внимание обратить на практические навыки применения полученных знаний.

Список литературы:

1. Вьюнова Н.А., Козлова М.В. Формирование экологической культуры учащихся средней школы // V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» (15 февраля – 31 марта). – 2013. – 224 с.
2. Григорьев А.А. Города и окружающая среда. - М.: Мысль, 2009.
3. Каленская В.П. Педагогическая технология формирования экологического мышления старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Москва, 1999. – 22с.
4. Колосова О. Ю. Экологическая картина мира в культуре современного информационного общества. Автореф. дис. док. фил. наук. – Ростов-на-Дону, 2011. – 25 с.
5. Набильская О.В. Влияние современных средств визуальной коммуникации на формирование экологического мышления у старших школьников // Научные труды ДонНТУ – 2010. - №3. С.24-28.