ИНТЕРАКТИВНЫЙ  ЭЛЕКТРОННЫЙ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКС  ПО  МАТЕМАТИКЕ:  ИЗ  ПРАКТИКИ  РАБОТЫ

Гуща  Александра  Владимировна

Павлють  Ольга  Александровна

Сенников  Никита  Сергеевич

студенты  2  курса,  гуманитарный  факультет,  БГУ,  г.  Минск

E-mail: 

Сиротина  Ирина  Казимировна

научный  руководитель,  ст.  преподаватель,  БГУ,  г.  Минск

Электронные  средства  обучения  —  это  программно-методическое  обеспечение  для  использования  обучающимися  в  образовательном  процессе  по  конкретному  учебному  предмету  образовательной  области  на  всех  этапах  образовательного  процесса  [2,  с.  5].  В  настоящее  время  в  высших  учебных  заведениях  остро  стоит  проблема  разработки  электронных  учебно-методических  комплексов  по  всем  основным  дисциплинам.  Можно  выделить  основные  направления  этой  деятельности:  формирование  современной  информационно-коммуникационной  инфраструктуры;  создание  системы  электронных  образовательных  ресурсов;  модернизация  традиционных  и  создание  новых  форм  образовательного  процесса  на  основе  ИКТ  [1,  с.  2]. 

Созданный  нами  интерактивный  электронный  учебно-методический  комплекс  (ИЭУМК)  «Основы  высшей  математики»  является  интерактивной  базой  структурированного  теоретического,  практического  и  контрольного  материала.  Главная  отличительная  особенность  ИЭУМК  —  его  интерактивный  контент,  который  разработан  на  основе  идей  и  принципов,  изложенных  в  статьях  [4]  и  [5]  и  реализован  посредством  авторских  интерактивных  математических  текстов  [6].  Принцип  работы  интерактивного  комплекса  основывается  на  несложных  операциях  со  стандартной  программой  Microsoft  Office  Word.  Связь  между  текстовыми  документами  осуществляется  посредством  использования  гиперссылок.  Интерактивные  тесты  выполнены  в  программе  MyTestX  [3].

Цель  ИЭУМК:  системное  формирование  в  интерактивной  образовательной  среде  познавательной  активности  и  познавательной  самостоятельности  студентов  в  процессе  освоения  высшей  математики. 

Цель  достигнута  посредствам  решения  следующих  задач:  1)  создания  интерактивного  Справочника  с  целью  систематизации  теоретических  знаний;  2)  создания  интерактивного  Практикума  с  целью  выработки  практических  умений  и  навыков;  3)  создания  интерактивных  Тестов  с  целью  контроля  процесса  и  результата  обучения. 

Раскроем  каждый  структурный  компонент  ИЭУМК.

Интерактивный  Справочник  представлен  кратким  конспектом  лекций  учебных  модулей.  На  примерах  раскрыт  смысл  всех  вводимых  математических  понятий,  формул  и  алгоритмов.  Правила  работы  со  Справочником:  по  гиперссылке  «Интерактивный  справочник»  переходим  к  его  содержанию;  выбираем  тему  и  переходим  к  ее  блок-схеме;  в  блок-схеме  выбираем  подтему  (интересующее  нас  понятие,  определение,  алгоритм  и  т.  п.)  и  переходим  к  раскрытию  ее  содержания.  Из  всех  файлов  возможны  переходы  к  содержанию  справочника  и  к  основному  содержанию  (рис.  1). 

Рисунок  1.  Интерактивный  Справочник

Интерактивный  Практикум  представлен  системой  ключевых  задач  учебных  модулей  с  их  подробным  решением.  Решения  всех  задач  дополнены  своеобразными  подсказками  «Актуализация  знаний»  и  «Обратите  внимание!»,  а  также  видео-уроками.  Правила  работы  с  Практикумом:  по  гиперссылке  «Интерактивный  Практикум»  переходим  к  его  Содержанию;  выбираем  тему  и  переходим  к  списку  примеров;  выбираем  пример  и  переходим  к  его  подробному  решению  (рис.  2). 

Рисунок  2.  Интерактивный  Практикум

Из  файла,  содержащего  решения,  возможен  переход  к  списку  примеров,  а  также  к  подсказкам  «Актуализация  знаний»  и  «Обратите  внимание!»,  а  из  файла,  содержащего  примеры,  к  основному  содержанию. 

Подсказка  «Актуализация  знаний»  включает  вопросы,  на  которые  необходимо  дать  ответы,  прежде  чем  приступить  к  решению  задачи,  или  краткий  справочный  материал,  который  будет  использован  в  процессе  решения  только  данной  задачи  (рис.  3).

Рисунок  3.  Подсказка  «Актуализация  знаний»

Подсказка  «Обратите  внимание!»  содержит:  другой  способ  решения  задачи,  если  он  имеется;  объяснение  тех  действий,  которые  преднамеренно  были  опущены  в  приведенном  ранее  решении;  разъяснение  особенностей,  присущих  данной  задаче  или  целому  классу  задач  (рис.  4). 

Рисунок  4.  Подсказка  «  Обратите  внимание!»

Интерактивные  Тесты.  Каждый  учебный  модуль  содержит  два  теста:  контрольный  тест  для  проверки  оперативных  теоретических  знаний  и  обучающий  тест  для  проверки  практических  умений  и  навыков.  Перед  каждым  тестовым  заданием  приведена  инструкция  по  его  выполнению.  Порядок  вопросов  и  порядок  вариантов  ответов  в  тестах  случайный. 

Обучающий  тест  содержит,  как  правило,  три  вида  подсказок:  вступление  к  заданию;  подсказка  к  заданию;  объяснение  ошибок.  В  интерактивных  тестах  студент,  выполняющий  тест,  имеет  возможность  в  затруднительных  ситуациях  обратиться  к  подсказке,  но  важно  помнить,  что  за  пользование  подсказкой  полагается  штраф.  Если  студент,  выполняющий  тест,  решил  задание  неверно,  то  ему  предлагается  пояснение,  содержащее  аналогичный  пример  и  некоторый  материал,  разъясняющий  ошибку.  В  структуре  интерактивных  практических  тестов  некоторые  задания  содержат  вступления,  будем  называть  их  «бесплатной  подсказкой»  из  разряда  «Обратите  внимание!». 

Контрольный  тест  не  содержит  подсказок.  В  контрольном  режиме  запрещено  показывать  результаты  тестируемому.

По  окончании  теста  студенту,  выполнявшему  тест,  предоставляется  возможность  ознакомиться  со  своими  результатами  и  изучить  отчет  о  прохождении  теста  (рис.  5). 

Рисунок  5.  Отчет  о  прохождении  теста

Для  оценки  эффективности  ИЭУМК  на  этапе  функционирования  нами  был  проведен  мониторинг,  в  котором  приняли  участие  120  студентов  дневной  и  заочной  форм  обучения  специальности  «Менеджмент»  гуманитарного  факультета  БГУ.  В  результате  мониторинга  выявились  как  положительные,  так  и  отрицательные  аспекты  работы  с  ЭУМК. 

К  положительным  аспектам  отнесено  следующее:  наличие  видео-уроков;  наличие  блок-схем;  структурированность  как  теоретического,  так  и  практического  материала;  краткость  и  доступность  изложения  учебного  материала;  наличие  подробного  решения  примеров  в  практикуме;  наличие  правил  в  практикуме;  возможность  тут  же  из  практикума  перейти  к  правилу;  новизна,  подогревающая  интерес  к  дальнейшей  работе;  наличие  в  тестах  подсказок,  пояснений  и  правильных  ответов;  возможность  переходов  к  каждой  теме  в  отдельности;  возможность  увидеть,  как  теория  работает  на  практике;  возможность  проверить  себя,  решив  самостоятельно  задания  и  тесты;  возможность  самостоятельно  ликвидировать  пробелы  в  знаниях;  возможность  самостоятельного  изучения  тем. 

Мониторинг  выявил  и  проблемы  работы  с  комплексом.  Как  оказалось,  не  всегда  на  индивидуальных  компьютерах  установлено  необходимое  для  корректной  работы  с  комплексом  программное  обеспечение.  В  силу  особенностей  операционных  систем  нередки  и  случаи,  когда  не  открываются  нужные  файлы  или  не  работают  гиперссылки  в  текстовых  документах.  Ограничения,  наложенные  на  объем  пересылаемых  файлов  по  электронной  почте  не  позволяют  увеличить  в  комплексе  количество  аудио  и  видеофайлов.  К  тому  же  в  процессе  работы  с  комплексом  открывается  множество  диалоговых  окон,  а  чрезмерное  количество  гиперссылок  рассеивает  внимание.  Разрешить  эти  проблемы  можно,  если  такие  учебно-методические  комплексы  создавать  средствами  web-технологий  в  сети  Internet.

Тем  не  менее,  мониторинг  подтвердил,  что  данный  комплекс  будет  полезен  для  студентов  как  очной,  так  и  заочной  формы  обучения,  а  также  для  набирающей  популярность  дистанционной  формы  получения  образования.  Мы  убедились  в  том,  что  ИЭУМК  способствует  оптимизации  и  интенсификации  процесса  обучения  в  вузе.

Список  литературы:

1.Абламейко  С.В.,  Анищенко  В.В.,  Воротницкий  Ю.И.  Национальный  образовательный  ГРИД-сегмент:  стратегия  развития  и  приложения  //  Суперкомпьютерные  системы  и  их  применение:  Доклады  третьей  международной  науч.  конф.:  Мн.,  —  2010.  —  Т.  1.  —  С.  19—27. 

2.Концепция  информатизации  системы  образования  Республики  Беларусь  на  период  до  2020  года.  20  с.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://edu.gov.by  (дата  обращения  10.09.2013). 

3.Программа  MyTest  X  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:      www.klyaksa.net.

4.Сиротина  И.К.  Интерактивная  образовательная  среда  как  фактор  оптимизации  процесса  формирования  математической  культуры  личности  //  Инновации  в  науке:  материалы  XI  междунар.  заочной  науч.-  практ.  конф.  Часть  II  (15  августа  2012  г).  Новосибирск:  Изд.  «Сибирская  ассоциация  консультантов»,  2012.  —  С.  37—46.

5.Сиротина  И.К.,  Марченко  А.И.  Интерактивные  образовательные  ресурсы  как  средство  обучения  студентов  математике  //  Экономическое  образование  и  современные  педагогические  технологии.  Экономика  и  предпринимательство:  сб.  науч.  работ.  Вып.  6.  Минск:  БГПУ,  2012.  —  С.  55—60.

6.Сиротина  И.К.  Основы  высшей  математики:  интерактивный  курс.  Минск,  2013.  —  160  с.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://elib.bsu.by/handle/123456789/41027