Статья опубликована в рамках: XIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 22 октября 2013 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Исмаилов Р.Э. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 13. URL: https://sibac.info//archive/humanities/13.pdf (дата обращения: 14.10.2019)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ФАКТОРЫ,  ВЛИЯЮЩИЕ  НА  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ  ВЫБОР  МОЛОДОГО  ЧЕЛОВЕКА

Исмаилов  Роман  Эльчинович

студент  2  курса,  СТПТ,  г.  Самара

E-mailramzestil@gmail.com

Попова  Светлана  Владимировна

научный  руководитель,  преподаватель  высшей  категории  СТПТ,  г.  Самара

E-mailumnica2006@mail.ru

 

В  современных  условиях  рыночной  экономики  у  выпускников  как  будущих  молодых  специалистов  самой  важной  задачей  становится  не  просто  формальное  получение  диплома,  а  стремление  стать  конкурентоспособным  на  рынке  труда,  на  котором  всё  чаще  наблюдается  явное  несоответствие  между  спросом  на  рабочие  ресурсы  и  предложением.  Основополагающими  факторами,  влияющими  на  конкурентоспособность  современного  выпускника,  являются  политический  строй  страны  и  развитие  промышленной  отрасли  в  конкретном  регионе. 

На  сегодняшний  день  выпускники  для  построения  своей  профессиональной  карьеры  должны  обладать  готовностью  и  стремлением  «продолжать  образование  в  течение  всей  жизни»  и  быть  социально  и  профессионально  мобильными.  Следовательно,  каждый  учащийся  должен  осознавать,  что  для  того  чтобы  быть  успешным  в  жизни  и  востребованным  на  рынке  труда,  необходимо  постоянно  обновлять  и  пополнять  свой  запас  знаний.  Эта  позиция  чётко  прослеживается  в  работах  многих  отечественных  учёных-педагогов.  Горюнова  Л.В.  в  своём  исследовании  отмечает,  что  на  сегодняшний  день  профессиональное  образование  призвано  «подготавливать  специалистов  способных  легко  обучаться,  быстро  приспосабливаться  к  меняющимся  условиям  и  содержанию  профессиональной  деятельности,  заинтересованных  в  своём  непрерывном  образовании  и  самосовершенствовании»  [1]. 

Каждый  выпускник  при  выборе  профессии  должен  учитывать  свои  способности  и  возможности.  Соответствие  требованиям  выбираемой  профессии  делает  возможным  достижение  необходимого  профессионального  уровня.  Первым  фактором,  влияющим  на  профессиональный  выбор  абитуриента,  являются  требования  работодателя  к  нему  как  к  потенциальному  работнику.

Основными  требованиями,  выдвигаемыми  работодателями  к  специалисту  среднего  звена,  можно  выделить:

·     наличие  профессионально  важных  качеств:  системность  и  фундаментальность  знаний,  дисциплинированность,  ответственность,  заинтересованное  отношение  к  своей  работе;

·     готовность  к  постоянному  самообразованию  и  повышению  своей  профессиональной  квалификации; 

·     способность  к  самоанализу  процесса  и  результатов  своей  трудовой  деятельности;

·     наличие  личностных  качеств:  настойчивость,  самообладание,  энергичность,  активность,  обязательность  и  др.;

·     сформированность  умений  и  навыков  работы  в  команде;  умение  сотрудничать,  организаторских  способностей,  умения  руководить;

·     сформированности  навыков  в  поиске  и  работе  с  различными  источниками  информации,  способность  к  восприятию  новых  идей;

·     выработка  способности  принимать  ответственные,  быстрые  и  адекватные  решения  в  нестандартных  ситуациях.

Раньше,  в  условиях  распределительной  системы,  выпускник  мог  постепенно  адаптироваться  во  время  стажировки  и  в  начальный  период  работы  под  руководством  наставников,  когда  от  него  ещё  не  требовалось  полной  профессиональной  самоотдачи.  В  современных  условиях  рынка  труда  сильно  сокращаются  сроки  приобретения  молодым  специалистом  профессиональных  навыков  и  доведение  их  до  требуемого  работодателем  профессионализма.  Даже  высококвалифицированный  специалист,  не  продолжающий  своё  самообразование,  в  связи  с  быстро  изменяющимися  технологиями,  может  оказаться  невостребованным  и  неконкурентоспособным.  Статистические  данные  показывают,  что  в  наши  дни  может  сложиться  ситуация,  когда  специалисты,  являющиеся  (по  объективным  оценкам  результатов  их  профессиональной  деятельности  и  мнению  коллег  и  наставников  и  т.  п.)  достаточно  высококвалифицированными  работниками,  не  смогли  занять  достойной  ниши  в  сфере  своей  профессиональной  карьеры.  Они  как  бы  «затерялись»  в  стремительно  изменяющихся  социально-экономических  условиях,  когда  другие,  находящиеся  на  том  же,  а  то  и  на  более  низком  уровне  профессионального  развития,  смогли  остаться  востребованными  на  своих  рабочих  местах  [2].

Изменение  потребности  в  работниках  той  или  иной  профессии  под  воздействием  внешних  и  внутренних  причин  удовлетворяется  в  основном  путём  внутреннего  распределения  рабочей  силы  по  рабочим  местам  и  может  сопровождаться  даже  сменой  видов  деятельности.  Обеспечение  рабочих  мест  трудовыми  кадрами  в  этих  условиях  будет  определяться  профессиональной  мобильностью  имеющейся  рабочей  силы  [3]. 

Следующим  фактором  является  мотивация  молодого  человека  получить  конкретную  профессию.  Мотивы  к  получению  какой-либо  профессии  могут  быть:  внутренними,  основанными  на  личностных  потребностях  человека  и  внешними,  сформированными  под  влиянием  внешних  факторов:  потребность  общества  в  тех  или  иных  специалистах,  престиж  профессии,  перспективы  её  изменения  и  развития  (одни  профессии  исчезают,  видоизменяются,  другие  наоборот  появляются),  материальные  и  моральные  ценности,  уровень  жизни  семьи  и  т.  д. 

К  внутренним  мотивационным  факторам  можно  отнести:

·     материальные  мотивы  —  стремление  получить  высокооплачиваемую  работу,  хороший  социальный  пакет,  льготы;

·     социальные  мотивы  —  занять  свою  нишу  в  обществе;

·     моральные  мотивы  —  стремление  быть  полезным  обществу;

·     престижные  мотивы  —  стремление  к  карьерному  росту,  выбор  уважаемой  профессии,  которую  оценят  окружающие;

·     профессиональные  мотивы  —  стремление  быть  мастером  своего  дела  и  овладеть  всеми  нюансами  профессии;

·     познавательные  мотивы  —  стремление  изучать  профессионально-значимую  информацию;

·     утилитарные  мотивы  —  стремление  иметь  возможность  работать  в  городе,  иметь  работу  недалеко  от  дома,  возможность  продолжить  своё  образование  в  ВУЗе,  советы  более  старшего  поколения  или  друзей;

·     творческие  мотивы  —  иметь  возможность  творчески  самореализовываться,  быть  оригинальным.

Мнение  семьи  для  абитуриента  при  выборе  профессии  зачастую  оказывает  очень  важное  влияние.  Молодой  человек  нередко  прислушивается  к  мнению  своих  близких,  в  первую  очередь  —  родителей.  Согласно  опросу  абитуриентов  около  40  %  спрашивали  совета  у  родителей,  около  30  %  не  обсуждали  свой  выбор  в  кругу  семьи,  но  родители  всё  равно  высказывали  своё  мнение  относительно  планов  своего  ребёнка,  30  %  выбрали  профессию  самостоятельно,  исключительно  из  личных  соображений,  при  этом  родители  не  высказывали  ребёнку  свою  позицию.

По  результатам  опроса,  10  %  первокурсников  утверждают,  что  поступили  в  техникум  по  настоянию  родителей,  около  60  %  назвали  основной  причиной  желание  получить  именно  эту  профессию,  30  %  подали  документы  в  техникум  случайно  (за  компанию,  расположение  техникума  ближе  к  дому  и  т.  д.).

При  выборе  учебного  заведения  абитуриенты  отмечали  следующие  факторы,  повлиявшие  на  их  выбор:  качество  преподавания  специальных  дисциплин  и  материально-техническая  база,  наличие  компьютерных  классов  и  интернета,  взаимоотношения  преподавателей  и  студентов,  организация  внеучебной  деятельности,  возможность  участвовать  в  различных  исследовательских  проектах.

Во  время  обучения  студентов  в  техникуме  на  3—4  курсах  у  20  %  появилось  желание  перейти  на  другую  специальность  или  получить  дополнительный  диплом.  Многие  старшекурсники  начинают  рассматривать  возможности  освоения  смежных  специальностей  в  начале  своей  трудовой  карьеры.  По  результатам  анкетирования  выпускников  разных  лет  выяснилось,  что  около  25  %  хотят  или  уже  сменили  полученную  специальность.  Но  более  40  %  выпускников  не  просто  ею  удовлетворены,  а  стремятся  продолжить  обучение  в  ВУЗе.  Выпускники,  которые  добились  конкретных  профессиональных  успехов,  отмечают  постоянно  возрастающий  интерес  к  своей  профессии. 

Можно  выделить  ряд  типичных  ошибок,  которые  допускают  молодые  люди  при  выборе  будущей  профессии:  предосудительное  отношение  к  некоторым  «непристижным»  профессиям,  которые  на  самом  деле  являются  весьма  достойными  и  очень  важными  для  общества;  однобокое  увлечение  только  внешней,  какой-нибудь  частной  стороной  профессии;  неадекватная  оценка  своих  физических  возможностей  и  способностей;  отождествление  учебного  предмета  в  школе  с  профессией;  незнание  основного  содержания  выбираемой  профессии.

Необходимо  отметить,  что  работодатели  наиболее  заинтересованы  в  работниках,  которые  наиболее  подготовлены  и  ориентированы  на  освоение  смежных  профессий.  Этот  фактор  будет  способствовать  развитию  взаимозаменяемости  и  взаимопомощи  в  трудовых  коллективах,  а  также  организации  многоступенчатого  обучения  как  условия  их  профессионального  роста.  Выделенные  качества  выпускника,  как  будущего  специалиста  формируются  «под  влиянием  глубокого  интереса  к  выбранной  специальности,  определяются  профессионализмом  преподавателей,  производственной  практикой,  активностью  в  самообразовании,  скоростью  восприятия,  понимания  и  прочного  усвоения  больших  массивов  сложно  организованного  знания»  [4]. 

По  данным  государственной  службы  занятости  населения  Самарской  области  около  40  %  безработных  имеют  высшее  или  среднее  профессиональное  образование.  Среди  некоторых  выпускников  бытует  мнение,  что  для  приобретения  достойной  должности  достаточно  получить  только  диплом  и  хорошую  характеристику  с  места  учёбы.  В  наше  время  этого  мало.  Высокая  оплата  не  связана  напрямую  с  определённой  профессией.  На  высокую  оплату  за  свой  труд  могут  претендовать  высококвалифицированные  специалисты.  Оплата  труда  —  это  результат  собственной  деятельности  человека  и  его  желания  самообразовываться,  самосовершенствоваться,  стремиться  получать  новые  знания.  Оплата  труда,  как  правило,  является  индикатором  соответствия  уровня  человека  с  его  возможностями  и  способностями.

  Поэтому  формирование  конкурентоспособных  и  профессионально  мобильных  специалистов,  чьи  личностные  и  профессиональные  качества  будут  наиболее  востребованы  на  рынке  труда,  становится  главной  задачей  средних  специальных  учебных  заведений  [3].  Качество  профессиональной  подготовки  молодого  специалиста  будет  соотноситься  работодателями  с  конкурентоспособностью  учебного  заведения,  подготовившего  данного  выпускника.

 

Список  литературы:

1. Горюнова  Л.В.  Профессиональная  мобильность  специалиста  в  контексте  компетентностного  подхода//  Гуманитарные  и  социально-экономические  науки.  Спецвыпуск  «Педагогика»  №  3,  2006.

2.Зеер  Э.Ф.  Психология  профессий:  учеб.  пособие  для  студентов  вузов.  2-е  изд.,  перераб.,  доп.  М.:  Деловая  книга,  2003.  —  336  с.

3.Попова  С.В.  Педагогические  условия  формирования  профессиональной  мобильности  специалистов  среднего  звена//  Образование  и  саморазвитие  —  №  4  (26),  Казань,  —  2011,  —  С.  149—153.

4.Паронджанов  В.Д.  Возможна  ли  новая  революция  в  образовании?  //  Высшее  образование  в  России  —  №  2,  М.,  —  2007.  —  С.  1—11.

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий