ВЛИЯНИЕ НЕКОТОРЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

INFLUENCE OF SOME PROPERTIES OF ATTENTION ON STUDENTS ' LEARNING SUCCESS

Diana Ilteryakova

master students, Department of Bioecology and biological education, Bashkir state pedagogical University named after M. Akmulla,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В настоящей работе представлены результаты изучения индивидуальных физиологических свойств внимания (концентрации и объема) и их влияние на успешность обучения студентов. По итогам проделанного исследования обнаружено некоторое влияние концентрации и объема на успеваемость студентов.

ABSTRACT

This paper presents the results of studying the individual physiological properties of attention (concentration and volume) and their impact on the success of students' learning. According to the results of the study, some influence of concentration and volume on student performance was found.

Ключевые слова: успешность обучения, внимание, свойства внимания, концентрация, объем, успеваемость, студенты.

Keywords: learning success, attention, attention properties, concentration, volume, academic performance, students.

Организация учебно-воспитательного процесса в среднем и высшем учебном заведении неосуществима без учёта психических познавательных процессов [5, с.14]. От формирования внимания зависят успешность и качество восприятия, освоения, а также осмысления установленных задач в обучении. Внимание занимает особую роль из числа психофизиологических процессов и также считается важным условием оптимального функционирования абсолютно всех познавательных действий человека, в особенности у обучающихся [7, с.118].

Внимание сопряжено с абсолютно всеми умственными и сенсорными процессами. В данной взаимосвязи понятие «внимание» определяет и разъясняет результаты учебной деятельности учащихся, непосредственно, что в случае наибольшего усилия внимания ученик выражает высокие результаты, а низкие поясняют невнимательность [6, с.117]. Обучающиеся могут достигать успехов в обучении только лишь в присутствии внимания [1, с.306].

Целью нашего исследования явилось изучение индивидуальных физиологических свойств внимания (концентрации и объема) и их влияния на успешность обучения студентов. В исследовании приняли участие 261 человек в возрасте от 16 до 19 лет. Испытуемые были разделены на три группы в соответствии с получаемой специальностью: группа отделения Педагогика – 152 человека («педагоги»); группа отделения Физическая культура - 48 человек («физкультурники»); группа технологического отделения - 61 человек («рабочие специальности»). Для изучения успешности обучения (успеваемости) обучающихся проводился расчёт среднего балла успешности обучения по 10 общеобразовательным предметам за первый семестр по групповым журналам. Анализ процентного соотношения успеваемости по группам испытуемых, показал, что в группе «педагоги» высокую успеваемость имеют 57,2% обучающихся, средняя успеваемость отмечена у 42,8% студентов, лиц с низкой успеваемость не выявлено (табл.1). В группе «физкультурники» подавляющее большинство студентов (93,7%) имеют среднюю успеваемость, высокая успеваемость характерна лишь для 4,2% обучающихся, и 2,1% студентов имеют низкую успеваемость. В группе «рабочие специальности», также как и в группы «физкультурники» большинство студентов имеют среднюю успеваемость (85,2%). Лишь 1,7% студентов группы «рабочие специальности» имеют высокую успеваемость, и у 13,1% выявлена низкая успеваемость.

Таблица 1.

Свойства внимания и успеваемость, %

Таким образом, большинство студентов группы «педагоги» имеют высокую и среднюю успеваемость; студенты, обучающиеся в группах «физкультурники» и «рабочие специальности» – среднюю успеваемость. Лиц с низкой успеваемостью больше в группе «рабочие специальности».

Изучив среднюю успеваемость обучающихся, мы перешли к исследованию свойств внимания и их непосредственному влиянию на успешность обучения. Первым свойством явилась концентрация внимания. Концентрация внимания – это показатель уровня сосредоточенности сознания на конкретном объекте, интенсивность взаимосвязи с ним, выражается в умении внимания сосредотачиваться, на чем-то одном, отвлекаясь от всего остального в настоящий период времени [2].

В группе «педагоги» 38,8% студентов имеют средний уровень концентрации внимания, 26,3% – низкий уровень концентрации внимания, 25,0% – высокий уровень, и 9,9% очень высокий уровень концентрации внимания. В группе «физкультурники» у 54,2% студентов обнаружена низкая концентрация внимания, 27,1% имеют средний уровень, у 14,5 – высокий и у 4,2% очень высокий уровень концентрации внимания (табл.1). В группе «рабочие специальности» у 52,4% студентов выявлена низкая степень концентрации внимания, среднюю и высокую степень имеют по 23,0% студентов, и лишь для 1,6% характерна высокая степень концентрации внимания.

В целом, более высокие показатели концентрации внимания выявлены в группе «педагоги», им же характерны и более высокие показатели успеваемости. Следует отметить, тот факт, что в исследуемых группах одновременно со снижением уровня концентрации внимания, снижается и показатель успеваемости.

Изучение объёма внимания проводили с помощью методики «Таблицы Шульте» [3]. Объем внимания обуславливается числом предметов, которые охватывает внимание за небольшой период времени [4, с.32]. Во всех рассматриваемых группах («педагоги», «физкультурники» и «рабочие специальности») для большинства студентов характерен средний объем внимания – 47,4%, 43,8% и 57,4% студентов, соответственно (табл.1). Немного меньшая доля студентов показала высокий объем внимания (в группе «педагоги» – 45,4%, в группе «физкультурники» – 39,5%, в группе «рабочие специальности» – 31,1%). Низкий объем внимания выявлен у 7,2% студентов группы «педагоги», 16,7% студентов в группе «физкультурники», и у 11,5% студентов, обучающихся в группе «рабочие специальности».

Усреднённые показатели объёма внимания, во всех группах испытуемых, указывают на её средний объем у студентов. При этом наиболее высокий объем внимания наблюдается у студентов группы «педагоги», чуть меньший объем внимания наблюдается в группе «физкультурники» и наименьший объем внимания имеют студенты, обучающиеся в группе «рабочие специальности».

Таким образом, более высокие показатели объёма внимания выявлены в группах «педагоги» и «физкультурники», им же характерны и более высокие показатели успеваемости. Следует также отметить, что в исследуемых группах одновременно со снижением объёма внимания, снижается и показатель успеваемости.

Список литературы:

1. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
2. Козлов, Н.И. Концентрация внимания [Электронный ресурс] — Режим доступа — www URL: https://www.psychologos.ru/articles/view/koncentraciya-vnimaniya (дата обращения 17.05.2019)
3. Лабораторный практикум по анатомии, физиологии и гигиене человека [Электронный ресурс] / — Режим доступа — www. URL: https://bio.1sept.ru/article.php?ID=200104008.html – (дата обращения 12.03.2019)
4. Резепов, И.Ш. Шпаргалки. Общая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 122 c.
5. Соколков, Е.А. Психология познания. Методология и методика преподавания учебное пособие. М.: Логос, Университетская книга, 2007. - 384 c.
6. Сорокун, П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005 – 312 с.
7. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд, перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.