ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СИСТЕМА МАРИИ МОНТЕССОРИ

PEDAGOGICAL ACTIVITY AND SYSTEM MARIA MONTESSORI

Anna A. Nazarova

3rd year student of Gzhel State University College,

Russia, v. Electroizolyator

Ekaterina S. Akav

scientific director, teacher of pedagogy and methodology of teaching fine art, Gzhel State University College,

Russia, v. Electroizolyator

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена педагогу, врачу и философу — Марии Монтессори. Целью работы является жизнеописание педагога и становление её системы. Основное внимание концентрируется на биографии. В статье выяснены причины популярности и актуальности методики на сегодняшний день.

ABSTRACT

This article is dedicated to the teacher, doctor and philosopher - Maria Montessori. The aim of the work is the biography of the teacher and the formation of its system. The focus is on biography. The article clarifies the reasons for the popularity and relevance of the methodology to date.

Ключевые слова: Мария Монтессори, методика, педагогика, система, развитие.

Keywords: Maria Montessori, methodology, pedagogy, system, development.

Сегодня педагогическая методика Марии Монтессори пользуется мировым признанием и большой популярностью в России. Она эффективна, актуальна и уникальна, так как педагогические взгляды ориентируются на личность ребёнка, ставя его в центре системы. В педагогике её труды развили целое направление. В них сочетаются контрасты: игра и работа, свобода и дисциплина. Данная методика является уникальным примером эффективности свободного воспитания.

Система воспитания и обучения является совокупностью педагогики, психологии, философии и методики. Педагогическая составляющая отвечает на вопросы взаимодействия ребенка и взрослого. Психологический аспект методики рассматривает ребенка как индивида. В философском плане Мария считала, что каждый человек выполняет предназначенную ему роль. Методический этап рассматривает средства и приёмы обучения.

Методика Марии Монтессори существует уже более ста лет, но до сих пор не теряет своей актуальности. Это связано с тем, что в её основе лежит воспитание индивидуальности. Дети не делают, что хотят, а хотят то, что делают.

Обращаясь к медицинским знаниям об особенностях психического, физиологического и умственного развития детей, Мария поняла, что образование является естественным процессом развития ребёнка, а не только обязанностью учителя.

История жизни выдающегося педагога началась 31 августа 1870 года, в Италии, в семье чиновника. У Марии были очень близкие отношения с родителями. Её отец, Алессандро Монтессори работал на местной табачной фабрике и не приветствовал её стремлений к образованию. В то время, как её мать, Рениль Стоппани, содействовала стремлению к образованию дочери.

Мария поступила в государственную начальную школу в Риме в 1876 году. В ранние школьные годы она была награждена грамотами за хорошее поведение и за успехи в домоводстве.

После окончания школы в Риме, Мария продолжила обучение в средней мужской технической школе. Учёба давалась ей легко, особенно математика. Мария планировала обучаться инженерии, но закончив школу и технический институт, она выбрала медицину.

С 1892 года Мария училась медицинским наукам в университете Сапиенца, там же продолжила обучение на медицинском факультете, став первой девушкой-студенткой. В первое время обучение она чувствовала негативное отношение со стороны студентов и даже некоторых профессоров, но уже на первом курсе её наградили педагогической премией. В заключительные годы обучения увлеклась психологией и педиатрией, стала экспертом детской медицины.

Её знакомство с особенными детьми, произошло во время прохождения медицинской практики в университетской больнице. Её поразило общественное положение детей, поэтому вскоре начала формироваться суть её методики о роли развивающей среды в процессе развития ребёнка.

Не являясь душевно больными людьми, дети росли в обстановке психиатрических лечебниц. Им не только было очень интересно узнать что-то новое, они хотели простого общения.

У таких детей был очень низкий уровень образования. Это тронуло и удивило Марию. По её мнению, детям нужно было дать больше самостоятельности и обучить простым вещам. Мария была права, и вскоре появились первые выдающиеся результаты.

Уже на ранних этапах методики девушка добилась значительного прогресса. Педагогика, в развитии особенных детей, превзошла медицину. Некоторые её ученики начали читать и писать лучше своих сверстников из обыкновенных школ.

В 1896 году Мария окончила университет, стала доктором наук и одной из первых женщин Италии, окончивших курс медицины.

В 1897 году Монтессори углублённо изучает педагогику и психологию, активно пропагандирует свою методику, начинает вести частную практику, в университете читает лекции по курсу педагогике и устраивается работать в клинику ассистентом. Параллельно наблюдая за детьми в приютах, она создаёт целую систему образования детей с ограниченными возможностями.

Чуть позже у Марии был роман с коллегой-врачом, Джузеппе Монтессано, от которого 31 марта 1898 года родился сын Марио. Мария с Джузеппе поддерживали отношения, но не были мужем и женой, а когда Монтессано женился, девушка решила покинуть работу. Сына отдала в приёмную семью, но затем забрала ребёнка. Марио стал педагогом и последователем матери.

В этом же году Мария Монтессори издаёт статьи, где предлагает оборудовать не только специальные классы, но и целые учреждения для особенных детей. Пишет, что они нуждаются в специально подготовленных во всех аспектах учителях.

Марию назначали содиректором в медико-педагогический институт для подготовки учителей к обучению детей с умственными недостатками, который открылся в 1900 году. Им заинтересовались учёные и департамент образования и здравоохранения, ведь институт имел большой успех.

С этого момента Монтессори полностью посвящает свою жизнь педагогике. В 1904 году начала дорабатывать педагогические методы и обучать преподавателей.

В 1907 году в Сен-Лоренцо открылся первый «дом ребенка». Мария много времени проводила с детьми. Наблюдая за воспитанниками, в 1909 году она выпустила свою первую книгу «Метод научной педагогики». По этой книге обучали детей в подобных домах.

Все последующие годы жизни Мария Монтессори совершенствует свою систему и обретает известность практически во всём мире. У неё увеличивается число соратников и подражателей не только в Италии, но и за пределами страны. В школах многих стран начали обучать детей по её методике.

В 1929 г. Марии Монтессори совместно со своим сыном Марио организовала международную ассоциацию Монтессори, возглавила её, став президентом, а Марио стал секретарём. Теперь они контролировали деятельность школ, подготовку учителей и выпуск дидактических материалов.

После войны ее учебные заведения были разрушены. Мария Монтессори с сыном начали восстанавливать школы по всей Европе. Она стала уделять значительное внимание вопросу мира, из-за острой военной угрозы в Европе. В 1949, 1950 и в 1951 годах её номинировали на Нобелевскую премию за активную борьбу за мир.

В 1947 году Мария открыла центр Монтессори в Лондоне. В 1950 году она получила почётную степень доктора Амстердамского университета.

Мария продолжала свое дело до последних дней, скончалась 6 мая 1952 года в возрасте 81 года в Нидерландах.

Мария Монтессори добилась международного признания. По мнению ЮНЕСКО, она является одним из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке. Она оставила неоценимый вклад во всемирной истории педагогике.

В библиографии Марии Монтессори оставлены фундаментальные труды, описывающие ее систему. Её книги переведены на многие языки и очень востребованы в разных странах по сей день.

После её смерти ассоциацию Монтессори возглавил Марио. Он продолжил дело своей матери, и многое сделал для распространения её методики. На сегодняшний день семейное дело развивает её внучка — Ренильде Монтессори.

Методика не теряет своей популярности и сейчас. В Москве более 20 лет действует Центр Монтессори, работающий по дидактическим рекомендациям Марии. Во многих городах существуют детские сады, школы и реабилитационные центры, базирующиеся на её методике.

Это связано с тем, что суть системы обучения актуальна и грамотна. В её основе лежит индивидуальный подход. Должна быть создана развивающая среда, чтобы дети взаимодействовали с миром, расширяя свой кругозор.

Ребёнку нужно помочь сделать работу самому, развивая самостоятельность. Не ломать его, принимать таким, какой он есть. С самого рождения каждый ребёнок уникален, как личность. Ошибки – это необходимый опыт, они не воспринимаются как проступки.

С начала публикации методики были активные последователи и негативные критики. Как и в каждой методики в ней, естественно, присутствуют недостатки. Например, долгая и необходимая специальная подготовка будущих педагогов, отсутствие классно-урочной системы. Необходимость большого количества дидактического материала. Предпочтение в развитии интеллектуальных способностей над творческими. Чтение воспринимается, как процесс получения информации, а не удовольствия. Не приветствуются обыкновенные игрушки.

Все недостатки практически перекрывают положительные аспекты. Особенных детей данная методика обучает самообслуживанию, самостоятельности, ответственности, взаимопомощи, мотивации к учебе исключительно из интереса, развитию речи, аналитических способностей, интеллекту и логике. Когда эти качества проявляются с самого раннего детства ребёнок хорошо адаптируется в социуме.

Сегодня личность Марии Монтессори вызывает к себе повышенный интерес в педагогике. Это происходит, потому что её система, которая формировалась благодаря совокупности педагогики, психологии, философии и методики, даёт глубочайшие знания о развитии ребёнка. Благодаря многолетней деятельности Мария Монтессори создала дидактические материалы, которые сегодня пользуются большой популярностью. В мировом опыте такое было впервые.

Несмотря на давление со стороны общества, Мария одной из первых женщин окончила курс медицины в Италии и получила степень доктора наук. Она вела активную борьбу за гендерное равенство, права женщин и детей.

Мария Монтессори была выдающимся педагогом, врачом и философом, стала первопроходцем в педагогическом направлении свободного воспитания, исследовала коррекционную педагогику. Именно поэтому, спустя 100 лет система Марии Монтессори популярна и актуальна на сегодняшний день.

Список литературы:

1. Мария Монтессори - краткая биография//История России и мировая история. [Электронный ресурс] – Режим доступа. URL: https://www.istmira.com/drugoe-razlichnye-temy/16438-marija-montessori-kratkaja-biografija.html (дата обращения: 27.04.2020)
2. Монтессори, Мария // Википедия — свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] – Режим доступа. URL: https://сайт: ru.wikipedia.org/wiki/Монтессори,_Мария (дата обращения: 27.04.2020)
3. Черкас-Быстрова Т. Мария Монтессори и ее методика // Сообщество взаимопомощи учителей. [Электронный ресурс] – Режим доступа. URL: https://pedsovet.su/publ/188-1-0-5556 (дата обращения: 27.04.2020)