ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ

Во второй декаде XXI века, из-за быстрого развития технологий особо остро встал вопрос о приобщении к чтению. Особо приоритетной в этой сфере является область дошкольного образования, ведь не даром фраза Антуана Де Сент-Экзюпери "Все взрослые когда-то были детьми, но забыли об этом"[2, c3] стала крылатой. Это действительно так, все мы, родом из детства, и поэтому так важно приобщаться к чтению детей дошкольного возраста.

Многочисленные исследования показали, что уже в возрасте 4-7 лет ребёнок предпочтет просмотр телевизора или компьютерные игры, вместо прочтения книг.

Чтение развивает память, внимание, воображение; учит усваивать опыт прошлых поколений, думать, анализировать, делать выводы. Не читая человек перестаёт тренировать свой интеллект. Книга предоставляет возможность поразмышлять, домыслить. А какое огромное влияние она оказывает на развитие речи ребёнка и её обогащение.

Художественная литература есть кладезь знаний, ведь книга ни что иное как самое действенное средство воспитания, умственного, эстетического, нравственного.

Поэзия откроет и объяснит маленькому человеку, совсем недавно пришедшему в этот мир, жизнь общества и природы, необъятный мир человеческих эмоций, страстей, взаимодействий. Ознакомиться с богатым миром русского литературного языка, воспитает в нем грамотность.

Но умение воспринимать и осознавать произведения художественной литературы необходимо воспитывать и развивать у ребёнка с раннего возраста. Исходя из этого появляется необходимость формирования у дошкольников умение активно слушать художественную литературу, и что не мало важно, вслушиваться в художественную речь. С. Я. Маршак говорил:" Основная задача взрослых это открыть "талант читателя" в ребенке".[3, c.115] А ведь действительно не мало важно вовремя привить ребёнку любовь и интерес к литературе.

Исходя из вышеизложенного с лёгкостью можно сделать вывод, напрашивающийся сам слабой: воспитателю дошкольного учреждения необходимо быть крайне осведомленным в вопросах детской литературы, ведь именно он не только приобщает детей к чтению, порождает в них интерес к книгам и процессу чтения и осмысления произведений, но так же помогает родителям в этих, порой не простых вопросах.

Педагог должен владеть навыками выразительного чтения, ведь не стоит забывать, что дошкольники в первую очередь слушатели, а не читатели, и поэтому художественную литературу им преподносит педагог. Ему необходимо точно и грамотно донести до каждого ребенка каждую сказку, рассказ, стихотворение. Преподнести их не просто как необходимый материал, а как произведение искусства, раскрывая все тайные и явные замыслы автора и заражая читателя (в нашем случае — слушателя) приятно окутывающими эмоциями к чувствам и поступкам героев.

Исходя из этого, мы можем чётко определить цели и задачи воспитателя в данной сфере.

Цели:

• Воспитание любви к чтению
• Развитие интереса к книгам
• Формирование литературно-художественного вкуса.

Задачи:

• Способствование психофизиологического развитию детей (памяти, внимания, воображения)
• Обогащение словарного запаса
• Формирование грамотной речи
• Формирование положительного "Я" образа
• Воспитание потребности в чтении
• Воспитание бережного отношения к книге
• Знакомство детей с разными жанрами литературы и устного народного творчества.

Для того, чтобы воспитать читателя в ребенке, воспитателю  необходимо самому проявлять большой интерес к литературе, уметь беседовать о книгах на " детском языке".

Детский сад это первый "социальный институт" для ребёнка, и именно там необходимо начинать работу по приобщению к чтению. В процессе общения с литературой ребёнок познает окружающий мир во всех временных проявлениях, развивает мышление и творческую креативность, вследствие чего, формируется нравственно-эстетическая основа личности.[2, c 86]

Своеобразие системы в работе по данному направлению заключается в том, что воспитывая в ребенке интерес к книгам, тем самым формируя его литературный вкус, используется обилие разнообразных форм и методов работы, как с детьми, так и их родителями, в том числе и нетрадиционных. Здесь можно привести в пример такие формы работы как:

• проектная деятельность,
• литературные конкурсы,
• создание и работа в библиотеке ДОУ,
• кружковая работа,
• экскурсии,
• тематические выставки,
• режиссёрские игры.

Можно выделить большое количество разнообразных методов, таких как:

★ Словесные:

• Выразительное чтение
• Беседы о прочитанном
• Пересказ
• Заучивания

★ Практические

• Элементы инсценировок
• Лепка, рисование
• Театральная деятельность

★ Наглядные

• Просмотр фильмов
• Показ игрушек, иллюстраций.

Всё это разнообразие форм и методов, а так же кропотливой труд педагогов направлены на одну большую цель, воспитать из маленького человека, только пришедшего в наш мир, личность с развитым интеллектом, хорошим литературным (и не только) вкусом, наличием развитых творческих способностей (в том числе и креативности) а так же грамотного и владеющего литературной речью.[2, c 218] Зачем это нужно? Ответ прост! Нам педагогам воспитывать новое поколение, которое через пару десятков лет займёт своё законное место во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в высших эшелонах власти.

Список литературы:

1. Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц. Цитадель. Перевод. М. Кожевникова, 2014. ООО «Издательство АСТ», 2015. – 660 стр.
2. Гриценко 3. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия» 2008. — 320 стр.
3. Маршак С. Я. Воспитание словом. Изд: "Советский писатель. Москва" 1964 - 584 стр.