ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В РЕЧИ У РУССКОЯЗЫЧНЫХ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Почему так важно в современных условиях знать иностранные языки? Ответ вполне очевиден. Глобализация экономических, политических и культурных процессов с одной стороны и растущая мобильность граждан, в том числе связанная с профессиональной деятельностью, с другой стали одной из основных причин необходимости изучения и совершенствования английского, а именно делового, языка. Почему именно английский? Ответ вполне очевиден. Английский язык является очень распространенным языком в мире. Это родной язык для 400 миллионов человек, проживающих в странах, где он первый государственный, а в более чем 60 странах он является вторым государственным или официальным языком. По отдельным исследованиям число англоговорящих людей составляет 20 % всего населения земли. К этому числу следует добавить еще и тех, кто изучает английский как иностранный. Именно английский сейчас наиболее используемый язык во сем мире как для повседневного общения (в туристических поездках, общении по интернету), так и для деловых переговоров, переписки и заключения контрактов. Сотрудники многих крупных международных и мелких компаний, сотрудничающих с иностранными фирмами, инвесторами, вынуждены вести телефонные разговоры, деловую переписку с коллегами и партнерами, клиентами и инвесторами на английском. Все чаще в требованиях к потенциальным работникам появляется графа «владение иностранным языком». Поэтому наблюдается рост заинтересованности взрослого населения в возрасте от 23-35 лет в освоении на достаточно хорошем уровне английского языка.

В России английский также популярен, изучение его начинается официально со второго класса, хотя имеются примеры и более раннего обучения, например в детском саду. Таким образом, к началу обучения в вузе у студентов имеется достаточно длительный опыт освоения языка. Но, как показывает практика, многие студенты боятся говорить на английском языке, испытывают трудности при чтении вслух текстов и аудировании.

Изучение любого иностранного языка это достаточно длительный, трудоемкий процесс, требующий постоянного упражнения. При этом, если освоение базовой грамматики и лексического минимума в основном удается за короткий срок, то произношение вызывает значительные затруднения, и многие сохраняют акцент в английском на всю жизнь. Но надо понимать, что именно манера говорить, непривычная англичанам, подкрепленная культурными различиями, может послужить препятствием, барьером к взаимопониманию. Поскольку русский и английский языки относятся к разным языковым группам и типологическим классам, то и ошибки вызваны затруднениями в понимании и употреблении нетипичных для русского языка видовременных формах глагола, способах передачи грамматических конструкций, а также фонетических ошибок. Одной из типичных ошибок является неправильное произношении слов, т.е. фонетические ошибки, которые затрудняют понимание и делают невозможным коммуникацию на иностранном языке. Среди наиболее типичных примеров являются ошибки при произношении буквосочетания «th», которое произносится студентами и как [f], и как [t], и как [z], но не как [θ] или [ð], так как таких звуков не существует в русском языке.

В данной статье мы попытались представить основные результаты, к которым пришли в ходе исследования.

Целью работы было выявление типичных фонетических ошибок при изучении английского языка русскоязычными студентами в неязыковом вузе.

Гипотеза исследования заключалась в следующем: русскоязычные студенты допускают фонетические ошибки при чтении и говорении на английском языке, что вызвано различиями в произношении звуков двух языков, относящихся к разным языковым группам.

Контрольную группу представили студены 2 курса ФГБОУ ВО Костромская ГСХА, изучающие английский язык.

Как уже отмечалось выше английский и русский языки относятся к разным ветвям индоевропейской семьи языков, следствием чего является различие их фонетических систем. Так, например, в английском языке деление гласных звуков по долготе имеет смысловое различие («ship» и «sheep»), так же как и замена звонкого согласного на парный глухой приводит к изменению смысла, временной формы или части речи (back и bag). В русском языке безударные гласные звуки сокращаются, а в английском, попадая в неударное положение, гласные звуки заднего ряда реализуются в одном и том же позиционном варианте. Гласные более открыты, а в лабиализованных звуках участия губ меньше, но высокая напряженность органов речи при говорении и фонационное дыхание [1, 2, 4].

В целом, анализируя различия двух языков, мы приходим к выводу, что:

1. Все ошибки в этой сфере можно разделить на ошибки:

- в произношении согласных звуков,

- в произношении гласных.

2. По звуковому составу:

- 16 звуков английского языка близки к звукам русского языка по фонетическим свойствам;

- 13 звуков английского языка существенно отличаются от звуков русского;

- 17 звуков английского языка не имеют аналогов в русском языке.

Таким образом, понятно, что большая часть звуков отличается от русского языка и требует научения правильному произношению.

Следующим этапом нашей работы стало изучение наиболее типичных ошибок в произношении на занятиях английского языка студентов «ФГБОУ ВО КГСХА». В исследовании приняли участие студенты 2 курсов (50 человек), завершавшие курс обязательного английского языка по программе ВО. Следует отметить, что все из них ранее в школе изучали английский язык на протяжении нескольких лет (с 2 или 5 классов) и фонетическая система языка была уже сформирована.

Для нашего исследования наибольший интерес представляли звуки, значительно отличающиеся от русского языка, и звуки, не имеющие аналога. И те и другие требовали перестройки артикуляционного аппарата.

В результате было установлено, что студенты, неязыкового технического вуза обращают мало внимания на произношении слов, не уделяют этому внимание и преподаватели, акцентируя внимание на грамматике чтение и переводе текстов технической направленности. Ошибки в произношении не всегда фиксируются педагогом, а самими студентами не берутся во внимание. При чтении текста, пересказе они делают ошибки в одних и тех же словах, не сосредотачиваясь на исправлении звукопроизношения педагогом.

Типичными ошибками являются:

1. При произношении английских звуков не дифференцируется разница по долготе звучания (одинаково произносятся долгие и краткие звуки) (слова leave [li:v] покидать и live [liv] жить, sport [spo:t] спорт и spot [spot] пятно, место).

2. Не смотря на знание правила произношения межзубных звуков [θ] и [ð], до 90 % студентов допускают ошибки при произнесении этих звуков в словах, хотя в изолированной позиции многие из них стараются произносить эти звуки правильно.

3. Наибольшую трудность для студентов представляли так же звуки [ŋ], [ə:] и [ɔ:].

Проанализировав полученные в результате исследования данные о типичных ошибках, мы пришли к выводу, что основными причинами этого является:

1. Различие фонетических систем языков и наличие звуков, требующих специального обучения и постановки артикуляционного аппарата;
2. Отсутствие контроля правильности произношения студентов со стороны преподавателя и низкой заинтересованностью самих студентов в правильном произношении.
3. Несформированность фонетической системы языка на ранних этапах обучения языку и русификация английских звуков.

Таким образом, трудности, вызванные существенными различиями фонетических систем двух языков, играют роль при постановке правильного произношения, но не являются единственными и главенствующими. Поскольку мотивационная составляющая самих студентов на постановку правильного произношения и самоконтроль и постоянной тренировкой артикуляционного аппарата совместно с контролем и помощью педагогов позволят если не избежать, то существенно снизить уровень ошибок при произношении.

Список литературы:

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И.  Теоретические обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Изд. – во ACADEMIA, 2006 – 319 стр.
2. Ершова О.В., Максаева А.Э. Английская фонетика: От звука к слову. –  М.: Изд. ФЛИНТА, 2014 – 130 стр.
3. Тимохина Л.Р. Практическая фонетика английского языка: Методические рекомендации. – Красноярск. 2013
4. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. –  Ростов-на-Дону. 2004 – 414 стр.
5. Шведова Н.Ю. Русская грамматика. Т. 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология.— М.: Наука, 1980.
6. Кусаматова Э.А. Типичные фонетические ошибки при изучении английского языка у русскоязычных школьников (на примере учащихся 4 класса МБОУ «СОШ № 4 г. Осы»). [электронный ресурс], режим доступа – сайт.https://school-herald.ru/pdf/2016/1/10.pdf (дата обращения 04122018)