ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКЕ ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

В настоящее время набирает популярность работа с ресурсами Интернета в образовательной сфере. Изучение второго иностранного языка требует основательной подготовки и регулярной мотивации учеников.  Одной из уникальных возможностей Интернета  можно назвать дистанционное обучение - обучение на расстоянии. Ранее все знали о нем, как лишь о заочной форме обучения. На протяжении обучения второму иностранному языку, дистанционное образование выполняет важнейшую роль, предоставляя нам возможность реализовать свои потребности в изучении языка даже на огромном расстоянии. Тот выбор возможностей, который предоставляет нам глобальная сеть, является хорошим началом для дальнейшего развития системы изучения второго иностранного языка в мире информационных технологий на современном этапе.

Прежде всего, рассмотрим само понятие дистанционное обучение, его цели, задачи, виды, а также возможные последствия и результаты. Дистанционное образование (ДО)- это особенный тип практики, с помощью которого можно организовать работу преподавателя и обучаемого с помощью специально-подготовленной технологии, успешно организовывающей взаимодействие и общение. Совместная работа реализуется всевозможными способами, такими как обмен печатными данными через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция. Дистанционное обучение – это прекрасная возможность  для изолированных сельских учащихся, учащихся со специфическими требованиями или лиц, неспособных достичь поставленной цели другим способом благодаря перспективным инновационным методам получить квалифицированную помощь педагогов на расстоянии. Чаще всего многие до конца не осознают возможности ДО, поэтому выбирают привычный им стиль обучения. Чтобы учащиеся отдаленных уголков нашей страны ознакомились с уникальными возможностями ДО, нужно создать универсальную базу, позволяющую донести  требуемую информацию до каждого жителя.

Таким образом, главной целью ДО является создание для учащихся правовой базы на получение образования абсолютно любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Эта тенденция реализуется вместе с мировой политикой мобильного распространения знаний благодаря обмену образовательными и техническими ресурсами. Разумеется, качество средств для выполнения этой целей должно быть высокотехнологичными, вовлекающими научно обоснованные организационные формы, имеющие дистанционный характер управления.

По способу получения информационного материала выделяют следующие учебные системы:

1.        синхронные

2.        асинхронные.

Синхронные системы подразумевают одновременное добровольное и своевременное участие в процессе учебных занятий учащихся и преподавателей. К таким системам можно отнести: интерактивное ТВ, аудио графика, компьютерные телеконференции. Преподаватель полностью контролирует работу своего ученика, дает советы и оказывает помощь в выполнении заданий.

Асинхронные системы не подразумевают обязательного одновременного совместного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый самостоятельно выбирает подходящее для него время и план проведения занятий. Контроль осуществляется после выполнения учеником определённых заданий, следовательно, результат работы, оценку труда и дальнейшие наставления обучаемый узнает позже положенного. К таким системам дистанционного образования можно предписать курсы на основе печатных материалов, аудио / видеокассетах, электронной почте, WWW.

Выделяют также и смешанные системы, которые сочетают в себе различные элементы как синхронных, так и асинхронных систем. Такие системы пользуются наибольшей популярностью в системе ДО на современном этапе. [3]

По техническим компонентам передачи данных следует выделить следующие формы дистанционного обучения:

1. рассылка печатных материалов по почте (подходящая для традиционного заочного обучения);

2. пересылка аудиокассет и видеоматериалов с помощью интерактивного ТВ и видеоконференции, телеконференции, электронной почты и листов рассылки.

Молниеносное распространение сети Интернет позволяет создать практически любой тип систем и смоделировать уникальные новейшие обучающие комплексы. Эта схема обогащает возможности Интернета и делает его наиболее перспективным и выгодным источником реализации обучения второму иностранному языку в сфере дистанционного образования.

Интернет - это в некоторой степени низкооплачиваемая сфера, так как разработка и проведение дистанционных курсов не требует специально-организованных помещений или сложного специализированного оборудования. [9]

Создание системы ДО поможет решить такие проблемы как: нехватка времени, финансовых возможностей, поиск достойных учебных материалов, справочников и других пособий по второму иностранному языку. Таким образом, дистанционная форма обучения выступает в роли эффективного варианта реализации конечных целей обучения второму ИЯ.

Интернет позволяет регулярно получать новую информативную базу на интересующую  вас тему. При этом информация на иностранном языке будет полностью аутентичной и, кроме того, современной и универсальной.

Не стоит забывать о том, что с помощью действующих в настоящий момент сайтов можно выяснить и в дальнейшем улучшить уровень своих знаний и умений, выполняя различные тренировочные упражнения.

Также, с помощью Интернета можно спроектировать реальную языковую среду на основе информативного общения с носителями языка, работы с аутентичной литературой, аудирования оригинальных текстов, что, без сомнений, повышает уровень мотивации школьников и способствует дальнейшей успешной работе в языковом сообществе.

И, конечно же, Интернет является незаменимым помощником при обучении всем видам и аспектам речевой деятельности.

Ресурсы Интернета имеют место быть на всех этапах обучения второму иностранному языку. Наиболее важную роль глобальная сеть будет играть при самостоятельной работе учащихся, создавая правильные условия для дальнейшей их мотивации к поисковой и творческой деятельности.

Дидактический материал сети безграничен. Он выступает в качестве средства достижения образовательных целей, как для учащегося, так и для учителя. Интернет – это не замена учителя, а прекрасная возможность для обучения второму иностранному языку на современном этапе.

Список литературы:

1. Азимов Э.П. Материалы Интернета на уроке ИЯ // "ИЯШ", 2001. - №1. - с.96.
2. Бим И.Л. и др. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения // "ИЯШ",-1995. - №5. - С. 2-8.
3. Бужинская В.В. Работа над английским произношением на начальной ступени коммуникативного обучения иноязычному говорению // "ИЯШ",-1991. - №4. - С.43-47.
4. Вильямс Р, Макли К. компьютеры в школе: перевод с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. В. В. Рубцова. - М.: Прогресс, 1998. - 336с.
5. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // "ИЯШ", 2002. - №3. - с 39.
6. Грибанова К.И. Обучение письменной речи // "ИЯШ",-1999. - №2. - С.18-22.
7. Дистанционное обучение. Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998 - 192 с.
8. Полат Е.С. Интернет на уроках ИЯ "ИЯШ", 2001. - №3. - с.5.
9. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // "ИЯШ", 2000. - №2. - с.100-130.