ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ЧТЕНИЯ У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С. КИНГА

Чтение представляет собой незаменимый элемент в обучении иностранному языку, без которого невозможно формирование у студентов коммуникативной компетенции. Именно поэтому особое внимание следует уделять отбору текстов для чтения, учитывая как лингвистические, так и экстралингвистические особенности языкового материала. Кроме того, при выборе литературы для практического занятия следует помнить, что важно подобрать текст, способный усилить мотивацию студентов к изучению языка и чтению литературы на иностранном языке, т.е. педагогу следует учитывать литературные интересы и потребности современных студентов.

Проведя тестирование студентов 1-2 курсов факультета иностранных языков на предмет литературных предпочтений, мы выявили, что около 83 % опрошенных предпочитают читать современных авторов, при этом подавляющее число учащихся предпочитают читать научно-фантастическую литературу (91 %), фэнтези (83 %) и ужасы (66 %). На основе полученных данных, можно предположить, что творчество популярного автора Стивена Кинга вызовет интерес у студентов и поспособствует формированию стойкой познавательной мотивации.

На настоящий момент американский писатель Стивен Кинг является одним из самых востребованных авторов, работающих в жанре ужасов и фантастики. На его счету более 300 произведений различных стилей и направлений, начиная с небольших эссе и заканчивая многотомным романом «Темная Башня». Несмотря на то, что автор работает в нише массовой литературы, его творчество отличается большой вариативностью тем, а также языковым разнообразием. В своих произведениях писатель затрагивает вопросы, связанные с существованием личности в условиях современного общества. Ключевыми темами творчества С. Кинга являются:

1) личность ребенка в процессе его развития;

2) роль женщины в современном мире;

3) проблема малоимущих семей с детьми;

4) личностное самоопределение и самовыражение.

Помимо перечисленных тем, в творчестве писателя раскрываются культурные особенности Америки 20-21 века. Кинг не только демонстрирует современные реалии страны, но и описывает социальную, экономическую и политическую ситуацию США.

Кроме тематического разнообразия творчества писателя, следует отметить лингвистические особенности его произведений. Кинг оперирует современным английским языком, наполненным средствами художественной выразительности, сленговыми выражениями, топонимами, фразеологизмами, неологизмами, экспрессивной лексикой, окказионализмами и т.д. Именно поэтому у студентов имеется возможность изучить язык в условиях его непосредственного функционирования, проследить отдельные лингвистические явления в речи. Отдельное внимание хотелось бы уделить тому факту, что писатель совмещает в своих работах тексты различных стилей, комбинируя  повествование с газетными статьями, отрывками из научных статей, выдержками из личных дневников и т.д., что, несомненно, способствует гармоничному развитию коммуникативной компетенции обучающихся.

Проанализировав творчество Стивена Кинга, мы можем сделать вывод, что произведения автора представляют интерес в содержательном и языковом плане и могут послужить материалом для работы со студентами младших курсов языковых вузов.

В качестве примера приведем схему работы с рассказом С. Кинга «The Mute» [1, с. 398], которая проводится в три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы.

Рассказ «The Mute»

1) Предтекстовые упражнения:

1. Do you know the term «hitchhiking»? Find out the definition in the dictionary.

2. Read the article «What I learned about freedom from hitchhiking around America» [2]. With a partner make a list of 5 advantages and disadvantages of such a way of travelling.

2) Текстовые упражнения:

1. Answer the following questions.

1). Where did the story begin?

2). What is a confession? Why do people need it?

3). When does the word „mute“ firstly appear in the text?

4). Why did Monette come to the church?

5). What was his occupation?

6). Describe the person who was standing at the foot of the ramp.

7). What person is mute? Is there any difference between the words «mute», «speechless» and «dumb»?

8). Was it habitual for Monette to pick up hitchhikers? Why did he decide to do it?

9). What have you find out about his daughter? What present did he buy her?

10). Why did he start telling the hitchhiker his story?

11). What did Monette tell about his family?

12). Describe his wife. How did she betray him?

13). What was his wife occupation? What is MSAD?

14). What did she buy with her lover? Why did they do it?

15). What is a scratch ticket?

16). What crime did she commit? How much money did she spend?

17). How did the journey with the hitchhiker end?

18). What did happen 2 days later?

19). What was the priest’s attitude towards the case?

2. Find the following words in the text and try to explain their meaning without a dictionary.

Aisle, enunciate, vent, defiant, serene, shell-shocked, embezzlement, restitution, slyness, indemnity.

3) Послетекстовые упражнения:

1. Imagine that you are hitchhikers. In a group of three choose any state of America and plan a tourist route visiting different famous places.

Проанализировав приведенную схему работы с языковым материалом, мы можем сделать вывод, что для более детального изучения художественного текста используются тексты научного и публицистического стилей. Данный метод позволяет изучить поднятый в художественном произведении вопрос с разных сторон, а также рассмотреть лексико-грамматическую наполняемость текстов разных стилей, но одной тематической наполняемости. Стоит отметить, что апробация приведенной методики на практических занятиях по английскому языку на вторых курсах факультета иностранных языков показала преимущества использования художественных произведений С. Кинга для формирования умений чтения у студентов. Обучающиеся демонстрировали живой интерес к предлагаемым рассказам, активно участвовали в обсуждении поднятых автором проблем, т.е. применяли полученные в ходе работы с текстом рецептивные умения на практике. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что использование произведений С. Кинга в процессе обучения чтению на младших курсах языковых вузов способствует формированию стойкого познавательного интереса к изучению языка, а также развитию лексико-грамматических навыков и расширению знаний о социокультурных особенностях Америки 20-21 веков.

Список литературы:

1. King Stephen Just After Sunset:  Hodder & Stoughton, 2012 г. – 534 с.
2. The Guardian [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://www.theguardian.com/commentisfree/2013/dec/27/hitchhike-around-american-rethink-us-freedom (дата обращения 25.03.2017)