ПРОБЛЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

С приходом в нашу жизнь компьютерных технологий, перед представителями разнообразных профессий открываются все новые и новые возможности, которые подразумевают в себе новые обязанности. Процесс информатизации и компьютеризации затронул и школу в том числе.

В начале каждого учебного года учитель английского языка (как и любой другой учитель) начинает работать над созданием своей базы учителя-предметника, в который входят все необходимые для этого материалы. Которые надо разрабатывать кропотливо и долго, тратя на это огромное количество времени и сил. С годами материал накапливается. Хранить это все становится неудобно. Потому что много усилий приходится прилагать для создания всех документов. Это и календарное планирование, и различные ежегодные отчеты по предмету, и мониторинг обученности учащихся, и технологические карты урока, и рабочие программы, и внеурочная деятельность и т.д. [1, c. 100].

В мире информационных технологий любого учителя можно сравнить с инженером. Инженер–учитель – это учитель эры информатизации. Он обладает критическим мышлением, мобильными знаниями нужными ему для целенаправленного анализа, конструирования, проектирования и результативного использования дидактических объектов в обучении. А дидактическая инженерия – это научно-практическая деятельность инженера- учителя, в процессе которой он анализирует, проектирует и применяет дидактические объекты в условиях глобального распространения информационных технологий с целью достижения планируемых результатов обучения. Одним из видов конструктивной функции учителя является конструктивно-оценочная: проектирование эффективной системы контроля и оценки учебной деятельности учащихся [4, с. 5].

Плюс ко всему прочему в современных школах стало обязательным ведение электронного дневника учащихся и переход на электронные журналы. Очевидно, что рабочее место учителя, как никогда, нуждается в автоматизации, которая позволит учителю увеличить производительность труда, повысить эффективность работы с документами и ускорить обмен управленческой информацией [1, с. 40]. Ведь увеличение качества образования является одной из главных задач нашего государства на сегодняшний день.

Хотелось бы отметить, что проблема автоматизации информационных процессов педагогической деятельности учителя английского языка коснулась и Гимназии №1. Куда и будет внедрена в учебный процесс разрабатываемая автоматизированная система.

В ходе проводимого исследования было выявлено, что в различных веб-сообществах учителей можно найти довольно таки полезные, интересные работы, но все они подходят только для определенного учителя. Сложно найти какие-то универсальные материалы, чтобы они подходили и устраивали всех. Можно использовать идеи готовых ресурсов, но их необходимо подстраивать под каждого учителя в отдельности.

Также существуют различные сайты и другие вспомогательные средства, которые помогут учителю в подготовке всевозможных педагогических материалов, но не все они удовлетворяют дидактическим, методическим, дизайн-эргономическим и др. требованиям к созданию автоматизированных систем [4, с. 10]. И не совмещают в себе решение сразу нескольких проблем. Поэтому они недостаточно эффективны. Например, во многих школах уже внедрены программные средства, облегчающие труд учителей. Обработка данных об учащихся осуществляется с помощью пакета MS Office (Excel), 1С: ХроноГраф Школа ПРОФ, что затрудняет работу с информацией и увеличивает время составления отчетов и других документов.

На первом этапе исследовательской работы нами был проведен анализ предметной области, определена область деятельности.

Следовательно, данная проблема является актуальной тематикой научных исследований, объектом которых становится информационное и программное обеспечение ведения деятельности учителя английского языка.

В ходе написания диссертации магистра был сформирован ряд противоречий. Рассмотрим одно из них: несмотря на то, что грамотно разработанная автоматизированная система может облегчить производительность труда, повысить эффективность работы с документами и их разработку, ускорить обмен управленческой информацией, эти программные средства не разрабатываются, и учителя пользуются устаревшими. Отсюда, предметом исследования становятся методы, модели и средства автоматизации деятельности учителя английского языка.

Эти обстоятельства определяю цель нашей исследовательской работы: автоматизация информационных процессов в педагогической деятельности учителя английского языка, которая бы упростила повседневный учительский труд.

Решением данной проблемы, по нашему мнению, будет являться разработка автоматизированной системы, которая позволит автоматизировать различные педагогические процессы: мониторинг, ведение журнала с оценками, разработку технологических карт, проведения анализа контрольных работ и хранения документации.

Автоматизированная система (АС) — совокупность управляемого объекта и автоматических управляющих устройств, в которой часть функций управления выполняет человек. АС представляет собой организационно-техническую систему, обеспечивающую выработку решений на основе автоматизации информационных процессов в различных сферах деятельности (управление, проектирование, производство и тому подобное) или их сочетаниях [3, с. 30].

К разрабатываемой автоматизированной системе учителя английского языка предъявлены следую­щие требования [2, с. 98]:

1. система должна обеспечивать многопользовательский доступ к базе данных в реальном времени, для получения результатов по запросам и отчё­ там с последующей распечаткой на бумажный носитель;
2. настройка системы должна быть доступна учителю, так­ же она должна обеспечивать легкость редактирования личных данных уче­ников, форм документов, электронного журнала, ведомостей и ввода первич­ной информации;
3. интерфейс системы должен быть интуитивно понятен [2, с. 98].

Гипотеза исследования заключается в том, что с помощью разработки автоматизированной системы, можно решить проблему уменьшения времени работы учителя английского языка над множеством бумажной работы и повышения эффективности педагогической деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд научных задач:

1. системный анализ предметной области «школа»;
2. разработка методов, моделей и алгоритмов для автоматизированной системы учителя английского языка;
3. разработка автоматизированной системы учителя английского языка;
4. проведение натурного эксперимента;
5. оценивание эффективности предложенных методов, моделей и средств.

Использование разработанного программного средства позволит автоматизировать работу учителя. Помимо этого, использование программного средства позволит оказать помощь в формировании отчетной документации, ускорении обмена управленческой информацией, повышении эффективности работы с документами, а одно из самых важных – сократит личное время учителя, которое он затрачивает. И в заключении можно сказать, что автоматизированная система может быть реализована не только для учителя английского языка, но и для учителей других предметов. Именно поэтому ее стоит внедрять в рабочий процесс школы, а именно Гимназии №1.

Список литературы:

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – Москва: РАО, 2001. – 228 с.
2. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. – Москва: Педагогика, 2001. – 200 с.
3. Золотарев О.В. Совершенствование учебного процесса вузов на основе его компьютеризации. – Москва: ВПА, 2000. – 150 с.  
4. Савельев А.Я. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ / вып.3./ Москва: Знание, 2001. – 36 с.