Статья опубликована в рамках: LXIV Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 16 апреля 2018 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
Денисова Анастасия Анатольевна
магистрант, кафедра ПОВТАС, ОГУ,
РФ, г. Оренбург
Научный руководитель Тагирова Лилия Фаритовна
канд. пед. наук, доцент ОГУ,
РФ, г. Оренбург
С приходом в нашу жизнь компьютерных технологий, перед представителями разнообразных профессий открываются все новые и новые возможности, которые подразумевают в себе новые обязанности. Процесс информатизации и компьютеризации затронул и школу в том числе.
В начале каждого учебного года учитель английского языка (как и любой другой учитель) начинает работать над созданием своей базы учителя-предметника, в который входят все необходимые для этого материалы. Которые надо разрабатывать кропотливо и долго, тратя на это огромное количество времени и сил. С годами материал накапливается. Хранить это все становится неудобно. Потому что много усилий приходится прилагать для создания всех документов. Это и календарное планирование, и различные ежегодные отчеты по предмету, и мониторинг обученности учащихся, и технологические карты урока, и рабочие программы, и внеурочная деятельность и т.д. [1, c. 100].
В мире информационных технологий любого учителя можно сравнить с инженером. Инженер–учитель – это учитель эры информатизации. Он обладает критическим мышлением, мобильными знаниями нужными ему для целенаправленного анализа, конструирования, проектирования и результативного использования дидактических объектов в обучении. А дидактическая инженерия – это научно-практическая деятельность инженера- учителя, в процессе которой он анализирует, проектирует и применяет дидактические объекты в условиях глобального распространения информационных технологий с целью достижения планируемых результатов обучения. Одним из видов конструктивной функции учителя является конструктивно-оценочная: проектирование эффективной системы контроля и оценки учебной деятельности учащихся [4, с. 5].
Плюс ко всему прочему в современных школах стало обязательным ведение электронного дневника учащихся и переход на электронные журналы. Очевидно, что рабочее место учителя, как никогда, нуждается в автоматизации, которая позволит учителю увеличить производительность труда, повысить эффективность работы с документами и ускорить обмен управленческой информацией [1, с. 40]. Ведь увеличение качества образования является одной из главных задач нашего государства на сегодняшний день.
Хотелось бы отметить, что проблема автоматизации информационных процессов педагогической деятельности учителя английского языка коснулась и Гимназии №1. Куда и будет внедрена в учебный процесс разрабатываемая автоматизированная система.
В ходе проводимого исследования было выявлено, что в различных веб-сообществах учителей можно найти довольно таки полезные, интересные работы, но все они подходят только для определенного учителя. Сложно найти какие-то универсальные материалы, чтобы они подходили и устраивали всех. Можно использовать идеи готовых ресурсов, но их необходимо подстраивать под каждого учителя в отдельности.
Также существуют различные сайты и другие вспомогательные средства, которые помогут учителю в подготовке всевозможных педагогических материалов, но не все они удовлетворяют дидактическим, методическим, дизайн-эргономическим и др. требованиям к созданию автоматизированных систем [4, с. 10]. И не совмещают в себе решение сразу нескольких проблем. Поэтому они недостаточно эффективны. Например, во многих школах уже внедрены программные средства, облегчающие труд учителей. Обработка данных об учащихся осуществляется с помощью пакета MS Office (Excel), 1С: ХроноГраф Школа ПРОФ, что затрудняет работу с информацией и увеличивает время составления отчетов и других документов.
На первом этапе исследовательской работы нами был проведен анализ предметной области, определена область деятельности.
Следовательно, данная проблема является актуальной тематикой научных исследований, объектом которых становится информационное и программное обеспечение ведения деятельности учителя английского языка.
В ходе написания диссертации магистра был сформирован ряд противоречий. Рассмотрим одно из них: несмотря на то, что грамотно разработанная автоматизированная система может облегчить производительность труда, повысить эффективность работы с документами и их разработку, ускорить обмен управленческой информацией, эти программные средства не разрабатываются, и учителя пользуются устаревшими. Отсюда, предметом исследования становятся методы, модели и средства автоматизации деятельности учителя английского языка.
Эти обстоятельства определяю цель нашей исследовательской работы: автоматизация информационных процессов в педагогической деятельности учителя английского языка, которая бы упростила повседневный учительский труд.
Решением данной проблемы, по нашему мнению, будет являться разработка автоматизированной системы, которая позволит автоматизировать различные педагогические процессы: мониторинг, ведение журнала с оценками, разработку технологических карт, проведения анализа контрольных работ и хранения документации.
Автоматизированная система (АС) — совокупность управляемого объекта и автоматических управляющих устройств, в которой часть функций управления выполняет человек. АС представляет собой организационно-техническую систему, обеспечивающую выработку решений на основе автоматизации информационных процессов в различных сферах деятельности (управление, проектирование, производство и тому подобное) или их сочетаниях [3, с. 30].
К разрабатываемой автоматизированной системе учителя английского языка предъявлены следующие требования [2, с. 98]:
Гипотеза исследования заключается в том, что с помощью разработки автоматизированной системы, можно решить проблему уменьшения времени работы учителя английского языка над множеством бумажной работы и повышения эффективности педагогической деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд научных задач:
Использование разработанного программного средства позволит автоматизировать работу учителя. Помимо этого, использование программного средства позволит оказать помощь в формировании отчетной документации, ускорении обмена управленческой информацией, повышении эффективности работы с документами, а одно из самых важных – сократит личное время учителя, которое он затрачивает. И в заключении можно сказать, что автоматизированная система может быть реализована не только для учителя английского языка, но и для учителей других предметов. Именно поэтому ее стоит внедрять в рабочий процесс школы, а именно Гимназии №1.
Список литературы:
пн | вт | ср | чт | пт | сб | вс |
---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
1 |
2 |
3
|
4 |
5 |
6 |
|
8 |
9 |
10
|
|
12 |
|
|
15 |
16 |
17
|
18 |
19 |
|
|
22 |
23 |
24
|
25 |
26 |
|
28 |
|
|
|
Поиск:
Оставить комментарий