ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, УЧИТЫВАЮЩИЕ ВЕДУЩИЕ КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ У УЧАЩИХСЯ

В настоящее время идет процесс становления новой системы образования, который сопровождается кардинальными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Исходя из этого, в настоящее время, очень важен личностно ориентированный, индивидуальных подход к учащимся.

Существуют люди с разными каналами восприятия информации, что делает их уникальными и даёт возможность, найти для каждого свой универсальный подход для переработки информации. Мы знаем, что есть основные каналы, через которые мы познаем мир: это слух, зрение и чувственно-тактильные ощущения. У каждого человека они развиты в разной мере. Ориентация на этот фактор дает возможность выбрать правильный подход подачи материала. Ведь образование должно быть направлено на развитие личности обучающихся, и на создание условий для самореализации. Актуальность темы связана с необходимостью изучения индивидуального стиля учебной деятельности. Особое внимание представляет анализ ведущего канала восприятия, переработки и хранения информации, как ресурса учебного успеха учащегося.

Ведущий канал – это канал, используя который человек лучше всего может воспринимать информацию из окружающего мира. Отбор информации происходит посредством следующих каналов: аудиального канала, визуального канала, кинестетического канала и дигитального канала.

1. Аудиалы. Аудиальная репрезентативная система – это система, которая способствует ориентации человека в пространстве и информационном поле с помощью работы слухового анализатора. Аудиалы - редкий тип людей, которые воспринимают информацию через звуковой канал. Имеют чрезвычайно сильную память и очень острый слух.
2. Визуалы. Люди - визуалы воспринимают окружающий мир в большей мере через зрительный анализатор. Информация лучше усваивается и осмысливается ими после наглядной демонстрации. Воспринимают большую часть информации с помощью зрения.
3. Кинестетики. Кинестетическая репрезентативная система – это высокоразвитые рецепторы кожи, которые активно реагируют на механические, физические и химические воздействия. Чувства и эмоции стоят у этих людей на первом месте. Они с трудом могут скрыть волнение. Решения принимают посредством чувств и интуиции.
4. Дигиталы (дискреты). Дискретная репрезентативная система. Опирается в своей работе на логический анализ информации, полученной от остальных систем, это люди, для которых, восприятие происходит через логическое осмысление. Ориентированы на смысл, суть, важность, функциональность.

В педагогической литературе встречаются различные понятия «педагогическая технология». Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения являлось рассмотрение технологии как процедуры деятельности участников педагогического процесса. Исходя из этого было определено, что педагогическая технология – это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

В рамках исследования были более подробно рассмотрены две технологии – проектного и проблемного обучения.

Таким образом, применение технологии проблемного обучения позволяет научить студентов мыслить логично, научно, диалектически, творчески; способствует переходу знаний в убеждения; вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях и силах;

Метод проектов дает возможность сформировать у учащихся классов определенный понимание конкретной ситуации. И, кроме этого, данная форма обучения способствует формированию навыков самостоятельного выполнения заданий. Так как учащиеся в процессе создания проектов учатся слушать друг друга, сотрудничать и общаться, то можно сделать вывод о формировании у них навыков эффективного межличностного и группового общения.

Исходя из этого, мы сделали вывод, что технологии проектного и проблемного обучения позволяют реализовать условия продуктивной познавательной деятельности для студентов с разными ведущими каналами восприятия информации следующим образом:

• Визуалы, которые очень восприимчивы к видимой стороне окружающего мира, испытывают острую потребность в том, чтобы мир вокруг них выглядел красиво, уделяющие большое внимание видимым деталям обстановки – цвету, форме, размеру и внешнему облику вещей, способны внести большой вклад в оформление конечного результата проектной деятельности или деятельности по поиску путей решения поставленной проблемы;
• Аудиалы, испытывающие потребность в непрерывной слуховой стимуляции и воспринимающие информацию в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками способны внести большой вклад в подготовку выступления для представления результатов проектной деятельности или в подготовку аргументов в пользу защищаемого пути решения поставленной проблемы;
• Кинестетики, воспринимающие информацию посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении, способны реализовать эти возможности непосредственно в процессе работы над проектом или в процессе поисков путей решения поставленной проблемы.

Список литературы:

1. Розин В. М.  Визуальная культура и восприятие. Как человек видит и понимает мир. — М.: Изд-во Ленанд, 2016.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995
3. Ивасенко А. Г., Никонова Я. И., Каркавин М. В. Управление проектами. — Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 2009.
4. Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1. – С. 73-75; [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=26632 (дата обращения: 03.01.2018).