ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ WEB-КВЕСТА

Одним из условий успешной реализации ФГОС является опора в образовательном процессе на системно-деятельностный подход и применение современных образовательных технологий с использованием Web-ресурсов сети Интернет. [1] Компьютер прочно вошел в учебный процесс. Владение компьютерными технологиями встаёт в один ряд с такими навыками, как умение читать и писать. Современные школьники в большинстве своем свободно пользуются информационными ресурсами социальных сетей. Часто учащиеся, попав на интересный сайт, проводят значительно больше времени за компьютером, чем того требует подготовка уроков. Бороться с этим можно, использовав web-технологии для поиска информации, обработки и предоставления ее в различных формах во Всемирной паутине через познавательные, развлекательные или игровые web-ресурсы.

В качестве образовательного web-продукта можно предложить проведение уроков в форме квеста (quest), на которых учащиеся включаются в активную познавательную или исследовательскую деятельность по поиску и обработке информации. Quest (англ.) – целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. В ходе организации Web-квестов реализовываются следующие цели:

Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно.

Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и интернет - ресурсами; расширение кругозора.

Воспитательная — воспитание чувства коллективизма, личной ответственности за выполнение выбранной части работы.

Web–квест отличается от простого поиска информации в Интернете, так как включает в себя три основных элемента:

1. Наличие учебной проблемы, которую необходимо решить.

2. Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой обучающихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит свой вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.

3. Вместо того чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, учитель дает список web-сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний.

Таким образом, Web–квест как интерактивная учебная деятельность, имеет свои отличительные особенности, которые состоят в том, что:

• Web -квест охватывает отдельную проблему или тему;
• информация для самостоятельной или групповой работы находится на различных web-сайтах;
• поиск информации делает процесс прохождения квеста интересным;
• каждый ученик, осуществляя поиск информации для выполнения задания, работает в удобном для него темпе, выбирает посильные задания, оценивает свои возможности.
• работа в группе достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками квеста.

Эти особенности обеспечивают формирование компетентностей:

• Интерактивные (сотрудничать с другими, принимать их точку зрения, доверять партнерам, отвечать за результат своего труда, улучшать мотивации учащихся к самообучению).
• Коммуникативные (вступать в общение, отстаивать свою точку зрения).
• Информационные (работать с информацией, анализировать, обобщать ее, устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы).
• Медийные (умение работать с компьютерными средствами).

Вопросы внедрения квест-технологии в образовательный процесс рассматривались многими учеными, например, как дидактическое средство (Багузина А.И.), как интерактивная методика (Шаматонова Г.Л., Кадемия М.Ю.) в контексте ресурсно-ориентированного обучения (Кононец Н.), как средство реализации метода проектов (Дубаков А.В.), как средство развития медиакомпетентности учеников (Бадарацкий А.В., Григорьева И.В. и другие). [3]

Во всех исследованиях отмечены дидактические возможности квестовых технологий:

- тренировка и развитие навыков информационной деятельности,

- формирование информационной культуры,

- развитие творческого потенциала,

- развитие коммуникативных умений,

- развитие читательских компетенций,

- формирование учебной мотивации,

- достижение метапредметных результатов.

Как полагает Т. Марч, соавтор разработки технологии Web-квеста, необходимо «мотивировать учащихся к исследованию заданной проблемы с неоднозначным решением», тогда результатом участия в Web-квесте станет понимание «богатства тематических связей» и формирование положительного эмоционального отношения к процессу познания. [4] В процессе творческой работы учащиеся получают не «готовые к употреблению» знания, упрощенные и клишированные формулы, а сами вовлечены в поисковую деятельность.

Технологию Web-квеста мы использовали для решения следующих задач:

1. Для усвоения базовых знаний по дисциплине, разделу или теме курса. Выигрышны метапредметные темы. Например, «Web-квест «Русское народное творчество». Участники команд находят информацию в различных областях темы. Каждый вносит вклад в результат работы команды, поэтому чувствует свою ответственность. (адрес страницы Web-квеста http://veradmitrienko18.wixsite.com/narodnoyetvorchestvo
2. Для систематизации знаний по предмету. Итоговые уроки в игровой форме любят и ученики, и учителя. К КВН, Что? Где? Когда? Литературной гостиной добавилась современная форма – Web-квест. Игровой характер урока – это первая особенность технологии Web-квеста. (Web-квест по пьесе Д. Фонвизина «Недоросль». https://veravnd2013.wixsite.com/nedorosl)
3. Для оказания учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. В каждом Web-квесте помощь учителя в том, что даны web-ссылки к поиску определенной информации. Это первое правило Web-квеста. Работа на уроке по данной технологии будет строиться по принципу: «Пойду туда, куда надо, найду то, что требуется».
4. Для формирования навыков самоконтроля, повышения мотивации к учению в целом. Эту задачу решает каждый квест, потому что второе правило проведения Web-квеста – самооценка своей работы, работы команды и полученных знаний.
5. Как средство проверки знаний. Контрольные уроки с использованием технологии Web-квеста вызывают у учащихся не страх от неизвестных заданий, а удовлетворение от получения новых знаний в сложных вопросах и возможности эти знания показать.  (Web-квест по творчеству Н.А. Некрасова http://veradmitrienko18.wixsite.com/nekrasov)

Новизна проведения урока в форме Web-квеста заключается в совершенствовании процесса обучения за счет применения деятельностного подхода и дополняет традиционную образовательную парадигму «учитель – учебник – ученик» современной и актуальной парадигмой «ученик – информационная среда – учитель». Данная парадигма в условиях информатизации образования является приоритетной для активизации познавательной деятельности и повышения мотивации учеников. Прохождение Web – квеста по литературе позволяет участникам ближе познакомиться с жизнью и творчеством авторов. Задания проекта ориентированы на разный уровень подготовленности учащихся, поэтому группам для ознакомления предложено несколько сайтов сети Интернет. При разработке заданий и работ для проверки знаний участников квеста учитывались и их творческие способности, и увлеченность Интернет технологиями, и требования школьной программы по литературе.

Таким образом, использование технологии Web-квеста в гуманитарном образовании способствует формированию их информационной культуры и умению самостоятельно добывать знания.

Список литературы:

1. ФГОС [электронный ресурс] http://минобрнауки.рф/documents/336 (дата обращения 4.07.2017)
2. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7.
3. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1
4. Т. Марч. Алгоритм разработки Web-квеста [электронный ресурс] http://wearelinguists.narod.ru/materials/Web-quest.pdf (дата обращения 29.08.2017)