УПРАВЛЕНИЕ  ПЕРСОНАЛОМ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА

В Законе Российской Федерации «Об образовании» указано, что «требования к современному образованию и социальный заказ ставят образовательные учреждения перед необходимостью работать в режиме развития» (Статья 28 п.7) [8]. Основным механизмом деятельности развивающейся образовательной организации выступает поиск и освоение новшеств, обеспечивающих качественные изменения. Одним из таких механизмов является реализация инновационных моделей управления персоналом образовательной организации.

Современные направления развития экономической и образовательной среды определяют необходимость реализации образовательными организациями инновационных технологий управления, таких как стратегический менеджмент и внедрение систем менеджмента качества образовательной организации [1, с. 3635].

Одной из главных задач руководителя образовательной организации является определение перспектив и ресурсов её развития, в особенности, человеческих ресурсов, кадров, персонала – педагогического коллектива. Педагогические кадры в образовательной организации создают ее продукт, формируют культуру, ее внутренний климат, это то, от чего в первую очередь зависит социальная миссия образовательной организации. В этой связи, руководство  выстраивает свою работу с персоналом так, чтобы способствовать развитию положительных результатов деятельности каждого отдельного педагога. От этого в значительной степени зависит успех образовательной организации [3, 9].

В условиях модернизации российского образования, в контексте  гуманно-личностной и компетентностной парадигм, работа с кадрами требует новых более демократичных, ориентированных на личность, креативных подходов. В связи с этим кадровая стратегия в образовательном учреждении предполагает поиск и внедрение новых человекоцентристких подходов [10, с. 223].

Для того чтобы эффективно управлять персоналом образовательной организации и оценивать его эффективность, необходимо знать, в чем сущность и специфика данного процесса и каковы его цели.  Для этого проанализируем имеющуюся литературу по проблеме и уточним сущность понятия «управление персоналом образовательной организации».

Различным аспектам управления образовательными учреждениями профессионального образования посвящены исследования С.Я. Батышева, Н.П. Глотова, А.Т. Глазунова, Д.А. Новикова, А.М. Новикова, М.В. Никитина, М.М. Поташник, П.И. Пидкасистого, Е.И. Рогова, В.А. Сластенина, И.П. Смирнова, Т.И. Шамовой и других ученых.

В исследованиях Д.А. Новикова [4] рассмотрена теория управления образовательными системами, раскрываются ведущие  принципы программно-целевого подхода к упралению.

В работе Ю.А. Конаржевского «Менеджмент и внутришкольное управление» [3] отмечается, что в 60-е годы в теории менеджмента «управление человеческими ресурсами» признается специальной управленческой функцией, получившей название «управление персоналом». Управление персоналом связывалось с методами подбора и обучения кодров, с организацией их переподготовки, с урегулированием трудовых споров, с созданием благоприятного психологического климата в организации, с проблемами занятости персонала. Основная цель управления персоналом заключалась в повышении его материального стимулирования, в обеспечении ему возможности вносить максимальный личный вклад в эффективную работу организации.

В научной литературе имеются различные подходы к определению сущности понятия «управление персоналом». Представим некоторые из определений понятия.

Управление персоналом – это системное, планомерно организованное воздействие с помощью взаимосвязанных организационных, экономических и социальных мер на процесс формирования и перераспределения рабочей силы на уровне организации, на создание условий для использования трудовых качеств работников в целях обеспечения эффективного функционирования организации и всестороннего развития, занятых в ней работников. Эффективность управления персоналом можно определить по наиболее полной реализации намеченных целей [6, с. 46].

В педагогической науке также используется понятие «управление педагогическим коллективом образовательной организации». Педагогическому коллективу отводится ведущая роль в образовательной организации, поскольку, являясь целостным объединением, он призван обеспечивать успешное функционирование данной организации, формировать общие и профессиональные компетенции обучающихся. Педагогический коллектив добивается высоких результатов, если функционирует как целостная система [7].

В.Н. Орлова, Г.М. Шеламова отмечают, что управление педагогическим коллективом – это процесс, обеспечивающий достижение целей повышения качества профессионального образования и включающий:

• эффективное использование педагогического мастерства и возможностей членов коллектива;
• обеспечение условий для самореализации педагогов и преподавателей и их удовлетворения своей профессиональной днятельностью;
• создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
• удовлетворение потребностной сферы  членов  коллектива [5, с. 42].

А.И. Голубева [2, с. 14], исследуя процесс управления педагогическим коллективом колледжа, указывает, что все управленческие функции, а также методы управления педагогическим коллективом колледжа нацелены на  совершенствование качества подготовки выпускников.  С позиции системного подхода автор выделяет и затем рассматривает управление педагогическим коллективом колледжа как систему, в которой выделяются четыре функции управления: планирование, организация, руководство и контроль.

Таким образом, управление персоналом профессионального колледжа рассматривается как процесс, обеспечивающий достижение целей повышения качества образования и представляющий эффективное использование профессионального мастерства и возможностей педагогических работников;  создание условий для самореализации педагогов и их удовлетворения своей профессиональной деятельностью; формирование и сохранение благоприятного психологического климата; удовлетворение потребностной сферы членов педагогического коллектива.

Список литературы:

1. Аквазба, Е.О. Особенности социального управления образовательной организацией в современных российских условиях / Е.О. Аквазба // Фундаментальные исследования, 2015. - № 2. – С. 3634 – 3638.
2. Голубева, А.И. Управление педагогическим коллективом колледжа в условиях подготовки конкурентоспособного специалиста / А.И. Голубева // Среднее профессиональное образование, 2008. - № 5. – С. 14-17.
3. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 214 с.
4. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. – М.: Народное образование, 2009. – 416 с.
5. Орлова, В.Н. Управление педагогическим коллективом колледжа / В.Н. Орлова, Г.М. Шеламова // Научные исследования в образовании, 2008. - № 6. – С. 42-43.
6. Поташник, М. М. Управление инновационными процессами в образовании / М.М.Поташник, А. В. Лоренсов, О. Т. Хомерики. - М., 1994.
7. Селюкова, Е.А. Педагогический коллектив – многофункциональная целостная система в управлении образовательным учреждением / Е.А. Селюкова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии /Сб. ст. по материалам LХ междунар. науч.-практ. конф. № 1 (58). Новосибирск: Изд. АНС «СибАК», 2016. – С. 37-43.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).
9. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 320 с.
10. Шклярова, О.А. Формирование управленческой команды по развитию кадрового ресурса в образовательном учреждении / О.А. Шклярова, С.В. Демин // Научное наследие Т.И. Шамовой и его влияние на решение актуальных проблем современного образования: Сборник статей Третьих Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образованием (25 января 2011 г.): В 2 т. Т. 1. – М., 2011. –С. 223-229. ISBN 978-5-9902999-2-4