АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ СУЩНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Концепция технологического образования и его реализация выступают одними из важнейших задач, которые не перестают быть актуальными для общей и специальной педагогики в рамках создания теоретических основ технологического образования, а в особенности в контексте смены социальных парадигм. Данные тезисы - стремление к новому пониманию концепта под названием «технологическое образование» (В.В. Осташев) [5, с. 60].

Технологическое образование является достаточно новой и перспективной областью, выступая сегодня актуальным объектом изучения для российской педагогической науки. Введение в учебные планы общеобразовательных организаций Российской Федерации новой предметной области «Технология», пришедшей на смену дисциплине «Трудовое обучение», в силу того, что его содержание и реализация не соответствовали достижениям современных технологий производства и требованиям условий успешного становления обучающихся, осуществлено в 1993 году.

Начиная с 2000 года в государственных образовательных стандартах высших учебных заведений России, реализующих многоуровневую систему подготовки специалистов, вводится новое направление подготовки - «Технологическое образование».

С.Ф. Эхов, рассматривая смену парадигмы технологического образования как объективную необходимость, пишет, что «технологическое образование в силу своей специфики может и должно внести весомый вклад в самоопределение подрастающих поколений относительно идей ноосферного развития человеческой цивилизации» [9, с. 13].

Понятие «технологическое образование» в настоящее время обретает свою реальность в связи с достижениями науки и развитием инновационных и перспективных технологий производства. Идеи технологического образования получили новое теоретическое осмысление и практическую реализацию в исследованиях П.Р. Атутова [1], В.М. Жучкова [3], И.А. Сасовой [6], В.Д. Симоненко [7], Ю.Л. Хотунцева [8] и др.

Выявляя специфику технологического образования в условиях двухуровневой системы подготовки педагогических кадров, А.А. Кутумова, А.К. Алексеевнина, А.В. Злыгостев [4, с. 414] формулируют следующее определение. Технологическое образование рассматривается в качестве организованного образовательного процесса, который направлен на формирование технологической, экологической, экономической культуры личности обучающихся посредством развития творческого технологического мышления, технологических способностей, качеств личности, таких как социальная адаптивность, конкурентоспособность, готовность к профессиональной деятельности. По мнению исследователей, реализация содержания технологического образования способствует формированию устойчивой и успешной личности обучающегося, подготовленной к активной, самостоятельной, преобразовательно-практической деятельности в среде.

Ведущий специалист в области профессиональной педагогики Ю.Л. Хотунцев указывает, что ведущим средством достижения технологической культуры, являющейся всеобщим и непременным условием любой созидательной деятельности, выступает технологическое образование [8, с. 14].

По мнению И.А. Сасовой, = технологическое образование обеспечивает формирование у обучающихся умений, необходимых для успешной жизнедеятельности каждого человека и всей страны. К таким умениям исследователь относит: аналитические, прогностические, информационные, конструктивные, проективные, организаторские, технологические, экономические, экологические, социальные умения, формирование которых обеспечивает содержание учебников технологии нового поколения [6, с. 7].

В исследовании М.С. Емец [2, с. 21] указывается, что технологическое образование базируется на компетентностном подходе, поскольку обусловливает формирование ключевых знаний и умений обучающихся, способностей действовать в конкретных нестандартных практических ситуациях, решать жизненные проблемы, используя проектный метод обучения и реализацию проблемно-ситуативных заданий. Технологическое образование выполняет ведущую роль в становлении личности обучающегося.

Технологическое образование определяется ведущими российскими педагогами В.Д. Симоненко, М.В. Рятивых, Н.В. Матяш [7] как наиболее приоритетная и системообразующая область, способствующая формированию технологической культуры личности обучающегося, подготовке к преобразующей деятельности, к овладению разнообразными инновационными технологиями.

Ведущая роль и миссия технологического образования в развитии личности обучающихся, по мысли С.Ф. Эхова [9], связана с рядом обстоятельств, среди которых отмечены следующие:

1 Образовательная область «Технология» имеет интегрирующий и практико-ориентированный характер, поскольку в своем содержании использует знания их различных областей науки.

2 Технологическое образование имеет прямую зависимость с подготовкой обучающихся к преобразующей деятельности, к овладению разнообразными технологиями изменения и превращения материи, информации и энергии.

3 Практические виды деятельности, такие как конструкторская, проектная, преобразовательная, творческая, предполагают формирование у обучающихся креативного, технического мышления, позволяющего решать на практике нестандартные задачи.

4 Его результат (технологическая образованность) обеспечивает фундамент для самореализации личности, возможности достижения вершин успеха в любой сфере деятельности.

В настоящее время, в соответствии с требованиями ФГОС и в связи с введением с содержание обучения современных и перспективных технологий, в образовательных программах по технологии наметились существенные изменения. Так, в содержание программ по технологии вводятся для изучения ряд инновационных технологий: разработки инновационных материалов (биопластмасс, генетически-модифицированных продуктов); преобразования материалов (нанотехнологии); технологии энергосбережения; информационные технологии (робототехника, умные дома, глонасс); технологии устойчивого развития (технологии переработки отходов и материалосбережения).

Таким образом, технологическое образование выступает приоритетной и системообразующей областью, нацеленной на формирование технологической, экологической и экономической культуры личности обучающихся посредством развития творческого технологического мышления, технологических способностей и качеств. Освоение содержания технологического образования обеспечивает ознакомление обучающихся с современными и перспективными технологиями, что способствует эффективному формированию успешной и творческой личности, подготовленной к активной, самостоятельной преобразовательно-практической деятельности.

Список литературы:

1. Дидактика технологического образования: Книга для учителя в 2 ч./ под ред. П.Р. Атутова. – М.: ИОСО, 1997.-Ч.1. – 203 с.; Ч2. - 176 с.
2. Емец, М.С.Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / М.С. Емец. – Оренбург: ОГУ, 2011. – 145 с.
3. Жучков, В.М. Теория и практика проектирования инновационных педагогических технологий для педагогических вузов в предметной области «Технология»: автореф. дисс…докт. техн. наук: 13.00.02 / В.М. Жучков. – Спб., 2001. – 34 с.
4. Кутумова, А.А. Технологическое образование в двухуровневой системе подготовки педагогических кадров / А.А. Кутумова, А.К. Алексеевнина, А.В. Злыгостев // Фундаментальные исследования, 2014. - №  9. – С. 414 – 417.
5. Осташев, В.В Технологический менеджмент как концепция технологического образования / В.В. Осташев // Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны: материалы XIX Международной научно-практической конференции по проблемам технологического образования школьников // под ред. Ю.Л. Хотунцева, Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2013. – С. 60-68.
6. Сасова, И.А. Образовательные стандарты второго поколения и новые учебники технологии / И.А. Сасова // ШиП.- 2011. - №3. - С.
7. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: Теоретико-методологические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Рятивых, Н.В. Матяш. – Брянск, 1999. – 230 с.
8. Хотунцев, Ю.Л. Проблема формирования технологической культуры учащихся / Ю.Л. Хотунцев // Педагогика. – 2006. – № 4. – С. 10-15.
9. Эхов, С. Ф. Смена парадигмы технологического образования как объективная необходимость / С.Ф. Эхов // Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы: коллективная монография / отв. редактор, автор-составитель П. А. Петряков: НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2008. – С. 13 – 28.