МЕТОД  ПРОЕКТОВ  КАК  СРЕДСТВО  ПАТРИОТИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА

Нелюбина  Людмила  Владимировна

студент  6  курса,  кафедра  педагогики  СГПИ,  г.  Соликамск

E-mail:  LuViN@yandex.ru

Гилева  Анжела  Валентиновна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  СГПИ,  г.  Соликамск

Проблема  патриотического  воспитания  подрастающего  поколения  сегодня  одна  из  наиболее  актуальных.

Недооценка  патриотического  воспитания  приводит  к  ослаблению  социально-экономических,  духовных  и  культурных  основ  развития  общества  и  государства.  Этим  и  определяется  приоритетность  патриотического  воспитания  в  общей  системе  воспитания  граждан  России.

Идея  патриотического  воспитания,  приобретая  все  большее  общественное  значение,  становится  задачей  государственной  важности.  Принципы  государственной  политики  в  области  образования,  провозгласившие  приоритет  общечеловеческих  ценностей,  воспитание  гражданственности,  любви  к  Родине,  семье,  определены  государственной  программой  «Патриотическое  воспитание  граждан  Российской  Федерации  на  2011—2015  годы»,  которая  «является  продолжением  государственных  программ  «Патриотическое  воспитание  граждан  Российской  Федерации  на  2001—2005  и  2006—2010  годы»,  сохраняет  непрерывность  процесса  по  дальнейшему  формированию  патриотического  сознания  российских  граждан  как  одного  из  факторов  единения  нации»  [2].

На  современном  этапе  развития  системы  дошкольного  образования  конкретизируются  цели  и  задачи  развития,  воспитания  и  образования  детей  (Приказ  №  655  от  23.  11.  2009  г.  «Об  утверждении  и  введении  в  действие  Федеральных  государственных  требований  к  структуре  Основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования»).  В  образовательной  области  «Социализация»,  наряду  с  другими  задачами,  обращается  внимание  на  формирование  гражданской  принадлежности  и  патриотических  чувств.  В  ФГТ  обозначено,  что  ребенок  при  выпуске  в  школу  должен  обладать  «первичными  представлениями  о  семейных  традициях;  об  обществе,  его  культурных  ценностях;  о  государстве  и  принадлежности  к  нему;  о  мире»  [5].

Научные  исследования  О.И.  Жуковской,  А.А.  Люблинской,  Т.А.  Марковой,  Р.С.  Буре  в  области  педагогики  и  психологии  подтвердили,  что  дошкольникам,  особенно  старшим,  доступно  чувство  любви  к  родному  городу,  краю.  Однако  в  данном  возрасте  невозможно  сформировать  убеждения,  но  можно  заложить  глубокие  эмоциональные  основы  патриотических  чувств.  Ребенок  дошкольного  возраста  мыслит  конкретно.  Он  должен  выполнять  конкретные  дела,  а  не  оперировать  отвлеченными  понятиями.

В  этом  смысле  метод  проектов  наиболее  целесообразная  форма  для  решения  задач  патриотического  воспитания.

В  современной  педагогике  метод  проекта  используется  наряду  с  систематическим  предметным  обучением  как  компонент  системы  продуктивного  образования.

Основной  целью  проектного  метода  в  дошкольных  учреждениях  является  развитие  свободной  творческой  личности  ребёнка,  которое  определяется  задачами  развития  и  задачами  исследовательской  деятельности  детей.

Рассмотрим  целесообразность  использования  метода  проектов  в  патриотическом  воспитании  старших  дошкольников.

«Во-первых,  метод  проектов  позволяет  ребенку  почувствовать  себя  исследователем.  Не  секрет,  что  в  детских  садах  иногда  пытаются  сделать  детей  энциклопедистами.  Запастись  знаниями  «впрок»  никому  не  удается.  Главное  —  научить  ребенка  пользоваться  источниками  информации.  Л.С.  Выготский  писал:  «Я  не  согласен,  что  ведущим  видом  деятельности  ребенка  является  игра.  Я  считаю  —  исследование».  Разумеется,  что  исследовательская  деятельность  дошкольника  должна  осуществляться  в  игре.

Во-вторых,  проектный  метод  позволяет  объединить  детей,  родителей  и  воспитателей  в  совместной  деятельности»  [4;  с.  83].

«Использование  метода  проектов  в  системе  руководства  патриотическим  воспитанием  в  дошкольном  учреждении  можно  считать  наиболее  приемлемым,  так  как  он  позволяет  сочетать  интересы  всех  участников  проекта:

·Педагог  имеет  возможность  самореализации  и  проявления  творчества  в  работе  в  соответствии  со  своим  профессиональным  уровнем,  использовать  в  работе  современные  формы  работы.

·Родители  имеют  возможность  активно  участвовать  в  значимом  для  них  процессе  патриотического  воспитания.

·Деятельность  детей  организована  в  соответствии  с  их  интересами,  желаниями  и  потребностями»  [1;  с.  11].

Возможность  использования  метода  проектной  деятельности  в  работе  со  старшими  дошкольниками  обеспечивается  характеристиками  данного  возраста.  Это,  прежде  всего  любознательность,  стремление  к  самостоятельному  поиску  ответов  на  возникающие  у  ребенка  вопросы.  К  старшему  дошкольному  возрасту  внимание  у  детей  становится  более  устойчивым,  наблюдательность  —  более  дифференцированной  и  долгосрочной,  развиваются  способности  к  началам  анализа,  синтеза,  самооценке,  появляется  стремление  к  совместной  деятельности.  Проявляются  стремление  к  совместной  деятельности  с  товарищами,  взрослыми,  желание  быть  значимым  и  полезным,  умение  находить  свое  место  и  видеть  свою  роль  в  общей  работе.

«Проектная  деятельность  отвечает  возрастным  особенностям  детей  5—7  лет.

Среди  них  можно  выделить:

·непосредственную  связь  с  жизнью,  интересными  событиями  и  необычными  свойствами  привычных  предметов;

·возможность  достичь  объективно  и  субъективно  значимого  результата;  широкий  спектр  видов  деятельности;

·важность  не  только  результата,  но  и  процесса  и  способов  его  достижения;

·возможность  действовать  в  своем  темпе,  выбирать  формы  взаимодействия,  проявлять  познавательную,  творческую,  деловую  активность,  самостоятельность,  применять  освоенные  ранее  знания  и  умения»  [3;  с.  23].

Для  успешного  использования  метода  проектов  в  патриотическом  воспитании  старших  дошкольников  мы  познакомились  с  программами  патриотического  воспитания  в  ДОУ:  «Мы  живём  в  России»  Н.Г.  Зеленовой,  Л.Е.  Осиповой  и  «С  чего  начинается  Родина?»  под  редакцией  Л.А.  Кондрыкинской.

Были  запланированы  следующие  проекты:  «Любимый  город»,  «Любимый  край»,  «Защитники  Отечества»,  «Любимая  Россия»,  «Москва-столица  России»,  «Мастера  земли  русской».

Реализацию  проектов  начинали  с  выявления  проблемы.  Это  очень  важный  момент,  ведь  детям  нужна  сильная  мотивация  к  деятельности.  В  соответствии  с  проблемой  исследования  дети  с  помощью  воспитателей  ставили  задачи  дальнейшего  исследования  проблемы.

Чаще  всего  проектная  деятельность  начинается  с  вопросов:  Что  я  уже  знаю  об  этом?  Что  хочу  узнать?  Что  надо  для  этого  сделать?

Второй  этап:  образовательная  деятельность.  Мы  использовали  познавательные  беседы,  дидактические  игры,  экскурсии,  целевые  прогулки,  рассматривание  альбомов  и  иллюстраций  по  темам  проекта,  викторины,  решение  кроссвордов,  чтение  рассказов,  стихотворений,  былин,  сюжетно-ролевые  игры,  составление  альбомов,  коллажей,  продуктивную  деятельность.

Заключительный  этап  реализации  проекта  —  это  презентация  продукта  деятельности.  Данный  этап  важно  тщательно  продумать,  ведь  это  завершающий,  творческий  этап,  показывающий  значение  и  результат  проделанной  работы.

В  ходе  реализации  проектов  мы  использовали  следующие  формы:

·Праздник  «Соликамская  осень»  (проект  «Любимый  город»).

·Спортивное  развлечение,  посвященное  дню  Защитника  Отечества  «Богатыри  земли  русской»  (проект  «Защитники  Отечества»).

·Развлечение  «Люблю  тебя,  мое  Прикамье!»  (проект  «Любимый  край»).

·КВН  «Москва  Златоглавая»  (проект  «Москва-столица  Родины»).

·Развлечение  «Ложечка  точеная  ручка  золоченая»  (проект  «Мастера  земли  русской»).

·Своя  игра  «Люби  и  знай  Россию»  (проект  «Любимая  Россия»).

По  результатам  диагностики  в  конце  года  мы  отметили,  что  у  детей  качественно  изменились  знания  в  следующих  направлениях:  родной  город  и  его  достопримечательности;  Родина,  её  столица;  история  народной  культуры  и  традиций;  природа  России,  почти  на  50%  снизилось  количество  детей  с  низким  уровнем  патриотического  воспитания.

Мы  убеждены,  что  проектирование  —  эффективная  деятельность,  которая  охватывает  все  стороны  жизни  ребенка  и  помогает  развить  в  детях  такие  сложные  патриотические  чувства.

Список  литературы:

1. Гладкова  Ю.  Метод  проектов  в  руководстве  работой  по  нравственно-патриотическому  воспитанию  [Текст]/Ю.  Гладкова//  Ребенок  в  детском  саду.  —  2008.  —  №  2.  —  С.  11—14.
2. Постановление  Правительства  Российской  Федерации  от  5  октября  2010  г.  №  795  о  Государственной  программе  «Патриотическое  воспитание  граждан  Российской  Федерации  на  2011—2015  годы»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.—  URL:  http://www.gfs.ru,  свободный.
3. Тимофеева  Л.Л.  Метод  проектов  в  ДОУ  [Текст]/  Л.Л.  Тимофеева//  Управление  ДОУ.  —  2011.  —  №  3.  —  С.  22—28.
4. Трофимова  Г.Е.  Проектная  деятельность  в  воспитании  у  детей  любви  к  родному  городу  [Текст]/  Г.Е.  Трофимова  //  Управление  ДОУ.  —  2009.  —  №  1.  —  С.  83—85.
5. Федеральные  государственные  требования  к  структуре  основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.—  URL:  http://www.edu.ru,  свободный.