ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется понятие «познавательная деятельность», рассматриваются способы и формы активизации познавательной деятельности в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Ключевые слова: познавательная деятельность; младший школьник; интерактивные технологии; ученик как субъект учебной деятельности.

Поиск путей улучшения когнитивного функционирования учащихся и развития их познавательных способностей является задачей педагогов, психологов и учителей. В нашей стране проблема формирования и развития познавательной деятельности начала развиваться в 60-е годы 20 века с целью совершенствования процесса обучения и повышения его качества. Большой вклад в решение этой проблемы внес А.В. Брушлискис, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, З.И. Калмыкова, Н.А. Менчинская и многие другие ученые.

В педагогике понятие «познавательная деятельность учащихся» рассматривается по-разному в зависимости от подхода исследователей к этой проблеме. Б.П. Есипов считает, что «познавательная деятельность – это целенаправленное и целенаправленное выполнение физической или умственной работы, необходимой для приобретения знаний, умений и навыков». [1, с. 28] Г.М. Лебедев утверждает, что «познавательная деятельность – это инициативная и эффективная установка учащихся на приобретение знаний, а также выражение интереса, самостоятельности и добровольного усилия в учебе» [2, с. 88] Познавательная деятельность определяется как совокупность информационно-мотивационных процессов, как направленная и избирательная деятельность поисковых и исследовательских процессов, являющаяся основой получения и обработки информации [23, с. 74].

Особое значение имеет работа по интеллектуальному и личностному развитию детей в начальных классах школы, которая является основой для дальнейшего формирования личности учащегося. Начальная школа - это абсолютно новый этап жизни ребенка, когда начинается систематическое воспитание в учебном заведении, расширяется сфера взаимодействия ребенка с внешним миром, меняется социальный статус. Особенностью содержания современного начального образования является не только передача знаний учащимся, но и формирование универсальных образовательных мероприятий в личностной, коммуникативной, познавательной и нормативной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной образовательной деятельности.

Считаем, что в начальной школе необходимо целенаправленно развивать познавательную деятельность, так как на последующих этапах обучения знания возрастают, а если ребенок не овладевает навыками познания окружающей действительности в младших классах, то в средней школе справляться с объемом обучения становится еще труднее. Мы считаем, что в начальной школе необходимо развивать познавательную деятельность, направленную на это, так как на последующих этапах обучения она становится учебной, знания возрастают, и если ребенок не овладевает навыками познания окружающей действительности в младшем классе, то в старшей школе ему будет еще труднее справляться с объемом учебной нагрузки. Психологические характеристики младших нагрузок. Развивает у младших школьников психологические качества, природную любознательность, отзывчивость, особую готовность к изучению нового, готовность воспринимать все, что дает учитель.

В последние годы педагоги начальных классов стремились найти новые пути повышения качества образовательного процесса, новые способы обучения и воспитания учащихся. Это соответствует концепции общего образования (второго поколения) по государственным стандартам. Есть много способов, которые являются наиболее доступными и распространенными – это способы усиления познавательного интереса учащихся. Если ребенку интересно, он будет стараться получать знания, то есть проявлять познавательную активность. А познавательный интерес и познавательная активность – это главный фактор формирования познавательной активности.

Основными способами активизации познавательного интереса являются: наглядность учебного материала, создание удачных ситуаций, включение игровых моментов в занятия, использование упражнений и заданий, соответствующих интересам детей, подбор учебного материала, эмоциональное насыщение занятий, создание проблемных ситуаций. Учитель выбирает методы, которые он считает наиболее эффективными и подходящими в каждой конкретной ситуации.

Анализируя литературу по теме исследования, мы обнаружили, что интерактивные технологии или, как их еще называют, интерактивные методы обучения имеют большие возможности для формирования познавательной деятельности учащихся. Интерактивные технологии направлены на вовлечение каждого учащегося в процесс обучения, в выбор действий. Все это не только развивает инициативу и самостоятельность, не только активизирует познавательный интерес учащихся, но и формирует различные развивающие навыки школьников. Например, детей учат уметь формулировать и выражать мнения и идеи, делать выводы, учиться сотрудничать и вести диалог, помогать исследовать факты, отстаивать свое мнение, учить исправлять ошибки, обучать аналитическим навыкам.

Для того чтобы ребенок действительно стал "субъектом учебной деятельности", можно и нужно применять те методы обучения, которые позволяют стимулировать мотивацию и интерес в области изучаемых предметов и в общеобразовательном плане; способствуют повышению уровня активности и самостоятельности учащихся, саморазвитию и развитие, активизация умственной деятельности и диалогическое взаимодействие с преподавателем – всем этим требованиям отвечают интерактивные технологии (методы) обучения. Использование интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе способствует успешному усвоению учащимися материала и повышению качества образования.

Список литературы:

1. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М., Просвещение, 1991. – 315 с.
2. Лебедев М. В. Информационное взаимодействие в структуре ученического исследования / М. В. Лебедев // Актуальные проблемы развития среднего и высшего образования : V межвузовский сборник научных трудов / под ред. А. В. Усовой, О. Р. Шефер. – Челябинск : Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2009. – С. 87-93
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие. М.: Академия, 2015. - 352 с.