МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ПЯТИКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

METHODS AND TECHNIQUES FOR ENRICHING THE VOCABULARY OF FIFTH GRADERS IN RUSSIAN LESSONS

Victoria Shcherbakova

student, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Yulia Rudnikova

scientific supervisor, Candidate of Social Sciences, Senior Lecturer, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные методы, приемы и упражнения по обогащению словарного запаса обучающихся 5 класса на уроках русского языка.  Приведены примеры упражнений и заданий по работе с синонимами, антонимами, паронимами и т.д.

ABSTRACT

The article discusses modern methods, techniques and exercises for enriching the vocabulary of 5th grade students in Russian lessons. Examples of exercises and tasks on working with synonyms, antonyms, paronyms, etc. are given.

Ключевые слова: словарный запас, русский язык, пятиклассники, обучение.

Keywords: vocabulary, Russian language, fifth graders, teaching.

Богатство словарного запаса позволяет человеку наиболее точно выражать мысли, поэтому работу по расширению и уточнению словаря считают основной в процессе совершенствования устной речи. При этом следует рассматривать слово не только как единицу лексическую, но и как единицу грамматическую и часть синтаксической единицы в составе словосочетания и предложения.

Методика обучения лексике на уроке русского языка в 5 классе представлена пятью этапами [1]:

- «толкование конкретной лексемы;

- этимологический анализ слова;

- синонимические связи;

- антонимические связи;

- фразеологические отношения».

Одним из способов обогащения словарного запаса обучающихся и овладения ими лексическими нормами является словообразовательный и морфемный анализ. При подборе однокоренных слов обучающиеся должны научиться объяснять смысл новых слов путем трактовки их через уже известные однокоренные. Словообразование не должно заканчиваться созданием отдельных слов или подбором однокоренных. Важно использовать их во фразах для того, чтобы определить уровни лексической сочетаемости.

Расширению и активации лексики школьников, развитию их мышления способствует наблюдение над неоднозначностью слов. Важна в 5 классе и работа над вторичными, переносными значениями слов, которые школьникам обычно известны плохо. В некоторых текстах слова используются в переносном значении, что затуманивает смысл и восприятие текста. Извлекая из текста такие слова вместе с сочетающимися с ними единицами, педагог должен продемонстрировать определенный пример использования слова и в его прямом, и в образном значении.

Владеть лексическим богатством языка, соблюдать языковые нормы невозможно без знания синонимов и антонимов. Работа над синонимами помогает обучающимся воспринимать значения слов тоньше, видеть в слове наряду с основным значением различные семантические и выразительные оттенки, а затем точно использовать в речи наиболее подходящий синоним.

При работе с синонимами учитель должен развивать у детей следующие навыки: различать слова, близкие друг к другу, выбирать синонимы, заменять в тексте то или иное слово синонимом.

Основные типы упражнений для активизации синонимов, применяемые на уроках русского языка в 5 классе:

1. Выбор и группировка слов, близких по значению.
2. Создание градационных цепочек – синонимы нужно расположить в порядке возрастания или убывания степени какого-либо признака (градация синонимов).
3. Подбор синонимов к данному слову.
4. Замена синонима в предложении.
5. Выбор одного из близких по смыслу слов:

• Тучи (закрыли, заволокли) небо.
• Козы (спокойно, равнодушно, неторопливо) пасутся на лугу.

Главная цель всякого лексического упражнения – использование слов в собственной речи. Опыт и специальная проверка показывают, что пятиклассники неплохо овладевают синонимами, если их систематически тренировать в этом на уроках.

Чтобы научить детей различать антонимы также необходимы специальные упражнения:

1. Группировка антонимических пар.
2. Подбор антонимов к предложенным словам.
3. Замена антонимов в предложенных фразах.
4. Дополнение начатого предложения антонимами.
5. Подбор антонимов к словам, имеющим разные значения. Многозначность слова знакома обучающимся начальных классов.

При работе над паронимами чаще всего применяются такие приемы, как: раскрытие лексического значения слов-паронимов, замена в предложении неверно употребленного паронима, конструирование предложений с выбором слова из группы паронимов, исправление ошибок, связанных с паронимией.

Так при изучении имен существительных и имен прилагательных можно предлагать такие упражнения:

1. Подберите паронимы к словам и объясните разницу в их значениях: адресат, злостный, описка, скрытый, жесткий, абонент, невежа, эффектный, всяческий, тактичный, дипломат.

2. Подберите паронимы к лексическим значениям, используя указанный в скобках корень:

Предоставляющий гарантию – обладающий гарантией (гарант-), обладающий добротой – хорошо сделанный, качественный (добр-).

3. Употребить паронимы в сочетании с существительными и прилагательными, данными в скобках.

Гарантийный - гарантированный (работа, паспорт, ремонт, мастерская, срок).

4. Списать предложения, исправив ошибки в употреблении паронимов.

При работе над грамматическими нормами применяют самое большое количество методов и приемов. Опишем, каким образом возможно применять некоторые из них при изучении тем «Имя существительное» и «Имя прилагательное» в 5 классе:

1. Дидактическая игра «Один - много» («Один носок, а много ...»).

2. Выборочный диктант - записать только правильное словосочетание:

Несколько чулков – несколько чулок, один яблок – одно яблоко, много яблок- много яблоков, несколько черешней – несколько черешен.

3. «Найди ошибку».

Исправь предложения: На пруду плавает красивая лебедь. В углу стоит черный пианино.

4. Творческие работы. Работы творческого характера заинтересовывают школьников. В ходе изучения грамматических норм работа с рисунками помогает установить своеобразие использования частей речи, например, при изучении имен существительных, которые употребляются только в единственном или множественном числе. В ходе создания проекта, у обучающихся происходит запоминание этих слов.

5. Ситуативные упражнения. Их суть заключается в свободной, конкретно-ненаправляемой с языковой точки зрения речевой реакции обучающихся на комплекс воображаемых или условно-­реальных обстоятельств, содержащих некоторое затруднение, проблему или конфликт и вовлекающих в необходимость их разрешения самих обучающихся. Основу ее составляет создание микротекста (2-7 предложений).

6. Редактирование чужих и собственных текстов. Данный прием предупреждает морфологические ошибки, учит школьников находить нарушения в образовании грамматических форм.

Таким образом, мы пришли к выводу, что существует множество методов и приемов обогащения словарного запаса пятиклассника. В первую очередь, это адекватное использования лексических единиц. Всвязи с чем, на уроках русского языка учитель предлагает задания по работе с синонимами, антонимами, паронимами и другими темами.

Список литературы:

1. Бельчикова, В.П. Единые требования к речевому развитию учащихся/ В.П. Бельчикова. - Самара: СИПКРО, 2014. – 50 с.
2. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы / М.Г. Бройде. - М.: ВАКО, 2012. - 158 с.
3. Игровые технологии на уроках русского языка в 5-9 классах/ Авторы - сост. В.Н. Пташкина, К.Е. Виноградова, Т.М. Амбушева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 238 с.