КАК ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ПОМОГАЕТ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ СТАТЬ ОТВЕТСТВЕННЫМИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ ИНТЕРНЕТА: ОСНОВЫ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ

HOW AN EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST HELPS PRIMARY SCHOOL STUDENTS BECOME RESPONSIBLE INTERNET USERS: THE FOUNDATION OF CYBER SECURITY

Anastasia Kuksova

мaster's student, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Gukova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль педагога-психолога в формировании у младших школьников навыков ответственного использования Интернета. Выделены основные направления работы педагога-психолога, такие как обучение основам кибербезопасности, развитие критического мышления, формирование навыков самоконтроля, поддержка эмоционального развития, работа с родителями и сотрудничество с другими специалистами. Это особенно актуально в условиях современного мира, где интернет становится всё более доступным и популярным среди детей младшего школьного возраста.

ABSTRACT

The article considers the role of educational psychologist in the formation of responsible Internet use skills in junior schoolchildren. The main areas of work of the educational psychologist are highlighted, such as teaching the basics of cybersecurity, development of critical thinking, formation of self-control skills, support of emotional development, work with parents and cooperation with other specialists. This is especially relevant in today's world, where the Internet is becoming more and more accessible and popular among primary school children.

Ключевые слова: кибербезопасность, опасность в Интернете, ответственный пользователь, младший школьный возраст.

Keywords: cybersecurity, online danger, responsible user, primary school age.

Современный мир предоставляет нам огромное количество возможностей для общения, обучения и развлечения через Интернет. Однако, вместе с этим, возникают и опасности, связанные с кибербезопасностью. Согласно статистике «Лаборатории Касперского» на апрель 2024 года, были получены следующие данные:

1. 50% школьников признались, что знакомятся с новыми людьми в социальных сетях.
2. Больше половины школьников в социальных сетях получают приглашения дружить от незнакомых людей. При этом вне зависимости от возраста 34% из этих школьников получают приглашения от незнакомых взрослых.
3. 39% детей размещают номер школы на своей странице.
4. 24% родителей не общаются с детьми в социальных сетях, не «дружат» с ними; 13% не заходят на страницу ребенка в социальных сетях, а 12% не знают, какая информация размещена в открытом доступе на странице ребенка [5].

Можно сделать заключение, что младшие школьники, будучи активными пользователями Интернета, часто не осознают риски, которые могут возникнуть при неправильном использовании сети, а родители не всегда могут проконтролировать ребенка. Поэтому так важно, чтобы педагог-психолог помогал им освоить основы кибербезопасности и стать ответственными пользователями, освоившими основные принципы безопасного поведения в Интернете [3].

Одной из основных задач педагога-психолога является формирование у младших школьников правильного отношения к использованию Интернета. Это включает в себя обучение правилам безопасности в сети, защите личной информации, предотвращению кибербуллинга и других негативных явлений [6]. Педагог-психолог помогает детям осознать, что их действия в Интернете могут иметь последствия и влиять на их жизнь в реальном мире [1].

Для успешной работы по формированию кибербезопасности у младших школьников педагог-психолог использует различные методики и техники. Он проводит беседы, тренинги, игры и другие педагогические мероприятия, которые помогают детям понять важность безопасного поведения в Интернете. Также педагог-психолог регулярно обсуждает с учениками актуальные темы кибербезопасности и предлагает решения для предотвращения возможных угроз, такие, например, как «Ложная информация», «Мошенничество», «Кибербуллинг», «Лайкомания» и прочие темы [5].

Важно отметить, что работа педагога-психолога по формированию кибербезопасности у младших школьников имеет долгосрочный характер. Она направлена на создание устойчивых навыков безопасного поведения в Интернете, которые помогут детям стать ответственными пользователями и избежать негативных последствий [2]. Дети должны понимать, что в сети Интернет могут скрываться опасности, такие как мошенничество, кибербуллинг, контент для взрослых и другие угрозы. Педагог-психолог должен объяснить детям, как распознавать подобные ситуации и как правильно реагировать на них.

Педагог-психолог может внести значительный вклад в формирование у младших школьников навыков ответственного использования Интернета. Вот некоторые из основных направлений его работы:

1. Обучение основам кибербезопасности. Педагог-психолог может провести серию занятий, на которых дети узнают о том, что такое интернет, какие риски он несет и как можно защитить себя от них. Это поможет им осознать важность соблюдения правил безопасности при использовании интернета.
2. Развитие критического мышления. Педагог-психолог может научить детей критически оценивать информацию, которую они получают из интернета. Это позволит им отличать достоверные источники от недостоверных и избегать манипулирования со стороны других пользователей. Педагог-психолог может проводить тренинги и уроки, нацеленные на развитие этих навыков у детей.
3. Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции. Педагог-психолог может помочь детям научиться контролировать свое поведение в интернете. Это включает в себя умение ограничивать время, проведенное за компьютером или смартфоном, а также избегать рискованных действий, таких как общение с незнакомыми людьми или загрузка подозрительных файлов.
4. Поддержка эмоционального развития. Дети часто сталкиваются с негативными комментариями и критикой в интернете, что может повлиять на их самооценку и эмоциональное состояние. Педагог-психолог может оказать помощь детям в преодолении негативных последствий, связанных с использованием интернета, таких как стресс, тревога или депрессия. Это важно для формирования у детей позитивного отношения к интернету и понимания его роли в их жизни.
5. Работа с родителями. Педагог-психолог может проводить консультации для родителей по вопросам безопасного использования интернета детьми. Это поможет родителям лучше понимать риски, связанные с интернетом, и принимать меры для защиты своих детей. Педагог-психолог может проводить семинары и консультации для родителей, помочь им понять особенности работы в Интернете и рекомендует способы защиты детей от опасных ситуаций.
6. Мониторинг и оценка. Педагог-психолог может отслеживать прогресс детей в освоении навыков безопасного использования интернета и вносить коррективы в свою работу на основе полученных результатов. Это позволит ему адаптировать свои методы и подходы к потребностям каждого ребенка. [4].
7. Сотрудничество с другими специалистами. Педагог-психолог может сотрудничать с учителями, социальными работниками и другими специалистами.

Для успешной работы педагога-психолога по формированию основ кибербезопасности у младших школьников необходимо использовать различные методы и техники, адаптированные к возрастным особенностям детей. Важно также учитывать индивидуальные потребности и особенности каждого ребенка.

Таким образом, педагог-психолог играет важную роль в формировании кибербезопасности у младших школьников. Педагог-психолог помогает детям развивать навыки безопасного поведения в сети, критического мышления и эмоциональной стабильности, что позволяет им успешно справляться с угрозами в онлайн-пространстве. Его работа позволяет детям осознать риски, связанные с использованием Интернета, и научиться правильно взаимодействовать с сетью. Благодаря усилиям педагога-психолога, младшие школьники становятся ответственными пользователями, обеспечивая свою безопасность в виртуальном мире.

Список литературы:

1. Баракина Т. В. Формирование навыков информационной безопасности у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Информатика в школе. – 2017. – № 7 (130). – С. 81–83.
2. Букина Е. Ю. Формирование у младших школьников навыков безопасной работы в сети Интернет // Информатика в школе. – 2014. – № 5 (98).– С. 40–49.
3. Емельянова Н. 3. Защита информации в персональном компьютере : учебное пособие. М: ФОРУМ : ИНФА-М, 2021. – 368 с.
4. Зубалова О. А. Проблемы информационной безопасности образовательной среды в современных условиях // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 3 (70). – С. 36–38.
5. Опрос: «Взрослые и дети в интернете: цифровая грамотность» [Электронный ресурс] // Kaspersky Safe Kids: сайт. –URL: https://kids.kaspersky.ru/article/opros_vzroslye_i_deti_v_internete_cifrovaya_gramotnost (дата обращения: 25.05.2024).
6. Подверженность кибербуллингу детей младшего школьного возраста / Волчегорская Е. Ю., Жукова М. В., Шишкина К. И., Фролова Е. В. // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2019. – № 10 (176). – С. 412– 416.