РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ВИТАГЕННЫЕ МЕТОДЫ

THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATION SKILLS IN CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE THROUGH VITAGENIC METHODS

Ekaterina Chumak,

student, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Natalia Moskvitina

scientific adviser, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Department of Preschool and Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье раскрыты понятия коммуникативных навыков и витагенного обучения. Обоснована значимость развития коммуникативных навыков у детей начального школьного возраста. Выделена роль витагенных методов в развитии коммуникативных навыков у младших школьников. Перечислены ключевые аспекты применения витагенного опыта в развитии коммуникативных навыков у детей.

ABSTRACT

The article reveals the concepts of communication skills and vitagenic learning. The importance of the development of communication skills in children of primary school age is substantiated. The role of vitagenic methods in the development of communication skills in younger schoolchildren is highlighted. The key aspects of the application of vitagenic experience in the development of communication skills in children are listed.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, дети начального школьного возраста, младшие школьники, витагенные методы.

Keywords: communication skills, primary school children, primary school children, vitagenic methods.

В современном мире, где информационные потоки и межличностное взаимодействие играют ключевую роль, коммуникативные навыки становятся одним из главных активов в образовании и социальной интеграции индивида. Особенно это касается детей начального школьного возраста, для которых школа является не только местом получения знаний, но и пространством социального взаимодействия и формирования коммуникативных умений.

Младший школьный возраст – это оптимальный период активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоению коммуникативных и речевых умений, способов различения социальных ситуаций [1, с. 156].

Развитие коммуникативных навыков в раннем возрасте закладывает фундамент для успешной социальной адаптации и академического прогресса в будущем.

Коммуникативные навыки – это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя полученную информацию, а также правильно передавая ее. В структуре коммуникативных навыков выделяют несколько компонентов:

– когнитивно-регулятивный – способствует приобретению опыта общения у младших школьников, формированию личностных качеств, способных к установлению межличностных контактов, осознанию правил поведения и общения в обществе;

– эмоционально-мотивационный – раскрывает смысловое пространство личности, систему отношений, которая направляет психическую активность человека на удовлетворение существующих потребностей;

– деятельность-практическая – обеспечивает актуализацию знаний и личностных отношений, дает ребенку возможность перестраивать знания, применять их в соответствии с ситуацией, переносить их на новые обстоятельства межличностного общения [4, с.2 03].

В младшем школьном возрасте коммуникативные навыки играют особенно важную роль, так как они находятся в периоде активного социального и языкового развития, когда формируются основы для будущих межличностных отношений и обучения.

Основными коммуникативными навыками являются:

– умение слушать;

– умение передавать информацию и принимать ее;

– умение понимать другого, его чувства, эмоции, психологическое состояние;

– умение сопереживать, сочувствовать;

– умение принимать мнение другого;

– умение взаимодействовать с членами коллектива;

– умение вступать в контакт с другими людьми и реагировать на попытку вступить в контакт со стороны других людей;

– умение адекватно оценивать себя и других;

– умение решать конфликты [5, с. 397].

Специфика коммуникативных навыков у детей начального школьного возраста заключается в их тесной связи с когнитивным и эмоциональным развитием. В этом возрасте дети учатся не только правильно строить предложения и употреблять слова, но и осваивают навыки невербальной коммуникации, такие как жесты, мимика, тон голоса. Эти элементы помогают им лучше понимать эмоциональные состояния других людей и адекватно реагировать на них. Кроме того, важным аспектом является развитие эмпатии и умения видеть ситуацию с точки зрения другого человека, что способствует формированию навыков эффективного общения и разрешения конфликтов. Развитие коммуникативных навыков в начальном школьном возрасте имеет долгосрочные последствия для личностного и социального развития ребенка. Умение четко и ясно выражать свои мысли, слушать и понимать других, устанавливать и поддерживать социальные связи – все это критически важные компоненты для успешной адаптации в обществе, обучения и профессиональной реализации в будущем.

Среди инновационных методик обучения особое внимание заслуживают витагенные методы, которые предлагают уникальный подход к развитию личности и умений ребёнка через активное взаимодействие с окружающей средой и социализацию. Витагенный подход в образовании акцентирует внимание на развитии внутреннего потенциала ребенка, стимулировании его творческих и коммуникативных способностей через игру, творческие задания и групповую работу.

Витагенное обучение – обучение, основанное на актуализации (востребовании) жизненного опыта личности (ученика), использование ее интеллектуально-психологического потенциала в образовательных целях [2, с. 431].

Витагенные методы представляют собой уникальный подход к образованию, который акцентирует внимание на целостном развитии личности ребенка, поддерживая его естественное стремление к познанию и социальному взаимодействию. Эти методы основываются на идее, что обучение должно быть живым, динамичным процессом, интегрированным в реальный жизненный опыт учащихся. Применение витагенных методов в контексте развития коммуникативных навыков у детей начального школьного возраста включает в себя ряд ключевых стратегий.

Во-первых, это создание образовательной среды, которая стимулирует активное участие детей в обучающих взаимодействиях, это достигается через игры, ролевые игры и групповые дискуссии, которые не только поддерживают интерес ребенка к учебному процессу, но и позволяют ему практиковать и развивать коммуникативные навыки в естественной и вовлекающей форме. Также важным аспектом является использование ситуаций из реальной жизни, которые дают детям возможность осмысливать и обсуждать различные социальные сценарии, учась при этом эффективному общению и выражению своих мыслей и чувств.

Во-вторых важен акцент на индивидуальных особенностях каждого ребенка в процессе обучения. Витагенные методы признают, что каждый ученик уникален, и предлагают дифференцированный подход к развитию коммуникативных навыков. Это означает, что образовательный процесс адаптируется под индивидуальные потребности и способности детей, поддерживая их личностный рост и развитие. Например, детям, которым трудно выражать свои мысли словами, могут быть предложены альтернативные средства коммуникации, такие как рисование или игра на музыкальных инструментах. Такой подход не только помогает учитывать различные стили обучения и коммуникативные предпочтения, но и способствует развитию уважения и понимания разнообразия среди учащихся.

В-третьих, витагенные методы активно включают в процесс обучения родителей и других членов семьи. Это позволяет создать поддерживающую среду вне школы, где дети могут практиковать коммуникативные навыки в повседневной жизни. Взаимодействие с семьей не только укрепляет социальные связи ребенка, но и позволяет родителям быть более вовлеченными в образовательный процесс, что способствует более глубокому пониманию и поддержке индивидуальных потребностей их детей.

В-четвертых, важным элементом витагенных методов является обратная связь и рефлексия. Регулярное обсуждение достижений и трудностей с учителями и сверстниками помогает детям осознавать свои прогресс и области для улучшения. Это также способствует развитию критического мышления и самооценки, что является ключевым аспектом эффективных коммуникативных навыков. В ходе таких дискуссий дети учатся артикулировать свои мысли и чувства, а также уважать и понимать точки зрения других, что является фундаментом для развития умения вести диалог и сотрудничать.

Витагенный опыт представляет собой ту модель реальности, которая необходима для актуализации жизненных функций человека. Это путь от теоретических знаний к действительной жизни. Посредством витагенного опыта человек конструирует свои жизненные события. Структура и формы данного опыта содержат педагогический потенциал, необходимый для выявления условий воплощения приобретенных знаний в действительность [3, с. 126].

Следовательно, витагенные методы обогащают образовательный процесс, делая его более гибким и отзывчивым к потребностям детей, что способствует формированию у них уверенности в своих коммуникативных способностях и общей социальной компетентности.

Таким образом, развитие коммуникативных навыков у детей начального школьного возраста через витагенные методы представляет собой многообещающий подход к образованию, который учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка и создает стимулирующую среду для активного участия в обучающих взаимодействиях. Эти методы, объединяющие игру, ролевые игры, групповые дискуссии и реальные жизненные ситуации, позволяют детям не только развивать коммуникативные умения в естественной и захватывающей форме, но и способствуют формированию эмпатии, понимания разнообразия и умения адекватно реагировать на эмоциональные состояния других. Применение витагенных методов в образовании значительно обогащает процесс обучения, делая его более динамичным и отзывчивым к потребностям детей, тем самым закладывая прочный фундамент для их успешной социальной адаптации и академического прогресса в будущем.

Список литературы:

1. Жезлова, М. С. Коррекция и развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников / М. С. Жезлова // Наука в современном мире : Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. – Нефтекамск: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2023. – С. 156-160.
2. Климова, Л. А. Витагенное обучение / Л. А. Климова, Э. П. Макарова // Академическая публицистика. – 2023. – № 6-1. – С. 431-433.
3. Романова, К. А. Витагенная модель образования / К. А. Романова // Инновационные технологии в образовательной деятельности : Материалы XXIV Международной научно методической конференции. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева, 2022. – С. 126-128.
4. Сорокина, Е. Ю. Ретроспективный анализ понятия «коммуникативные навыки» младших школьников в психолого-педагогической литературе / Е. Ю. Сорокина // Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО "Донецкий национальный университет". – 2023. – Т. 2, № 15. – С. 202-205.
5. Титова, Л. О. Проблема развития коммуникативных навыков младших школьников в современной школе / Л. О. Титова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 5-2. – С. 396-401.