КУЛЬТУРА РЕЧИ СПЕЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

THE CULTURE OF SPEECH OF A SPECIAL TEACHER

Ismira Devletova

Student, Department with С(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

Aliye Ibragimova

scientific adviser, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of the Department of S(D)O, Crimean engineering and pedagogical Fevzi Yakubov University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

Речь специального педагога играет огромную роль в формировании речи детей. Если речь специалиста правильная, выразительная, то оказывает положительное влияние на коррекционный процесс, а если в речи присутствуют неточности, слова-паразиты и т.п. – то соответственно это негативно влияет на ребёнка. К речи педагога, работающему с детьми с ОВЗ предъявляется ряд требований, такие как: правильность, точность, логичность, чистота, доступность, выразительность, богатство, уместность. Это необходимо для лучшей восприимчивости материала, успешного коррекционного процесса, становлении ребёнка как личности.

ABSTRACT

The speech of a special teacher plays a huge role in shaping the speech of children. If the speech of a specialist is correct and expressive, it has a positive effect on the correctional process, and if there are inaccuracies in speech, parasitic words, etc., then, accordingly, this negatively affects the child. A number of requirements are imposed on the speech of a teacher working with children with disabilities, such as: correctness, accuracy, logic, purity, accessibility, expressiveness, richness, relevance. This is necessary for a better receptivity of the material, a successful correctional process, and the formation of the child as a person.

Ключевые слова: речь, культура речи, специальный педагог, требования к речи, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Keywords: speech, speech culture, special teacher, speech requirements, children with disabilities.

Успешного современного специального педагога характеризует не только объём знаний в области специальной педагогики, но и уровень его культуры речи.

Культура речи– это совокупность знаний, умений, навыков, которые обеспечивают оптимальное решение задач общения. Применение этих знаний в процессе общения делает речь эффективной, успешной, убедительной. Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский называл речевую культуру «зеркалом его духовной культуры» и требовал от учителя мастерского владения словом: «каждое слово, сказанное в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным» [2, с. 15].

Важно отметить, что процесс овладения речью ребёнком во многом зависит от правильности той речи, которую он слышит от своего окружения (дома от родителей, в школе–от педагогов). Особенно это касается детей с нарушениями речи. Таким образом, обязательным критерием педагога, обучающего детей с ограниченными возможностями здоровья, является речь, соответствующая нормам литературного языка. Педагог, постоянно находясь в контакте с детьми, является основным источником, из которого дети черпают не только знания, но и языковые нормы родного языка. Дети перенимают от педагога правильное звукопроизношение, грамматические нормы, умеренный темп речи, вежливый тон в процессе общения.

Необходимо обозначить требования к речи специального педагога [1, с. 45]:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы, а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на смысловую сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности употребления слов.

Логичность – высказывание должно отражать логику действительности характеризоваться логикой речевого выражения. Педагогу следует учитывать, что именно учащимся с ОВЗ трудно, а, порою, недоступно логическое оформление своих мыслей и высказываний.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей с особыми потребностями. Решая данную задачу, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов- паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Доступность – изложение учебного материала понятным для детей языком, дозированное введение новых слов, терминов. Обращаясь к детям, мы должны найти такие слова, которые были бы им знакомы и затрагивали мир их интересов и чувств.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует помнить, что у основной массы детей с ОВЗ слабо сформирован лексический запас, поэтому богатая лексика самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи (малодоступно детям с интеллектуальной недостаточностью).

Уместность – употребление речевых единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Учитель должен быть нацелен на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, на собеседника и др.).

Лучше воспринимается речь, когда она произносится в слегка замедленном темпе, тогда детям легче следить за её содержанием, запоминать текст. Ровный, слегка замедленный темп улучшает отчётливость речи, и, наоборот, ускоренный темп делает речь нечёткой, трудной для восприятия.

Важным является то, что сам педагог должен критично относиться к собственной речи и при отсутствии вышеперечисленных требований, стремиться овладеть ими.

Список литературы:

1. Десяева Н. Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассуирова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
2. Синаторов, А. Л. Культура речевой деятельности педагога / А. Л. Синаторов, О. Н. Андреева, Н. А. Степанова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 110-112.