ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

THE RELATION BETWEEN PROFESSIONAL SELF-DETERMONATION AND PERSONAL CHARACTERISTICS AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS

Kristina Gurzhieva

master's student, Kuban State University,

Russia​, Krasnodar

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются причины профессиональной неопределенности. Описывается исследование, проведенное среди старшеклассников, для определения статусов профессиональной идентичности, а также личностных психологических особенностей. Затем проводится кластерный анализ, в результате чего были получены 3 кластера учащихся по статусам профессиональной идентичности. Далее для каждого кластера определяются общие личностные психологические особенности согласно рисуночной методике. Результаты сравниваются и выявляются личностные психологические причины, влияющие на успешность профессионального самоопределения старшеклассников.

ABSTRACT

The article is devoted to identifying the causes of professional uncertainty. A study was conducted among high school students, determining the status of professional identity using the same method, and personal psychological characteristics using a drawing technique. Then a cluster analysis was carried out, as a result of which 3 clusters of students by professional identity status were obtained. Further, common personal psychological characteristics were determined for each cluster according to the drawing method. The results were compared and the personal psychological reasons influencing the success of professional self-determination of high school students were revealed.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профессиональная неопределенность, статус профессиональной идентичности, профессиональный выбор, рисуночная методика, кластер, кластерный анализ.

Keywords: professional self-determination, professional uncertainty, status of professional identity, professional choice, drawing technique, cluster, cluster analysis.

Проблема профессионального самоопределения уже долгое время привлекает внимание ученых, проводящих научные исследования в поиске важных критерии ее успешности и факторов зависимости с целью решить нахождения способа повышения статуса профессиональной идентичности до сформированной [2].

Одним из важных факторов профессионального выбора, на который нередко делают акцент ученые и молодые исследователи, являются умственные способности, уровень интеллекта молодого человека, который определяет его способность принимать решения. Так, например, Л. Б. Шнейдер [4] и Л. А. Головей говорят о прямой взаимосвязи уровня профессиональной идентичности от интеллектуального потенциала личности [1].

Однако, на наш взгляд уровень интеллекта, как и уровень самосознания личности, в частности профессионального, безусловно, влияет на успешность профессионального самоопределения, но является далеко не единственным определяющим его фактором и, тем более, ключевым.

С целью определения таких факторов, определяющих успешности профессионального самоопределения, или статус сформированной профессиональной идентичности, нами было проведено исследование среди учеников старших классов (10-11 классы) средней школы. Исследование включало ряд методик, из которых в данной статье значение для нас представляют только методика изучения статусов профессиональной идентичности А. А. Азбель, позволяющая выделить один из четырех статусов профессиональной идентичности, или уровни, на которых ученик находится в процессе профессионального самоопределения [2], и методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И. Л. Соломина, предназначенная для диагностики эмоционального состояния человека, некоторых особенностей его темперамента и характера, представлений о своей жизни и отношений к ней [3].

После обработки данных были проведены кластерный анализ для оценки однородности дисперсии с помощью F-критерия Ливиня, метод сравнения двух независимых выборок с применением t-критерия Стьюдента и кластерный анализ по методу К-средних, в результате чего были получены 3 кластера учащихся. Анализ и интерпретация особенностей статусов профессиональной идентичности респондентов 3-х кластеров представлены в таблице 1, где видно, что по большинству параметров в выборках выделены низкие значения. Отличительными особенностями анализируемых кластеров являются следующие характеристики:

− Кластер 1 – средний (но самый высокий из 3-х) показатель неопределенной профессиональной идентичности, низкий – навязанной, хотя второй из 3-х по величине, средний по мораторию профессионального выбора, и средний по Сформированной идентичности.

− Кластер 2 – низкий показатель неопределенной профессиональной идентичности (и самый низкий из 3-х), низкий (но самый высокий из 3-х) по навязанной, средний – по мораторию, высокий и самый высокий в кластерах по сформированной профессиональной идентичности.

− Кластер 3 − низкий по неопределенной профессиональной идентичности, низкий и самый низкий по навязанной, высокий и самый высокий по ораторию выбора, средний (но самый низкий из 3-х) по сформированной профессиональной идентичности.

Таблица 1

Особенности статусов профессиональной идентичности респондентов 3-х кластеров

Таким образом, самый высокий показатель сформированной профессиональной идентичности у кластера 2, что указывает на более четкие профессиональные планы и целеустремленность большей части респондентов. Самый высокий показатель моратория, или кризиса выбора, у кластера 3, что может говорить о высоком напряжении и беспокойстве по причине выбора профессии. Неопределенность выше у кластера 1, что может говорить либо о наличии каких-либо затруднений в выборе профессии, либо об отсутствии к этому мотивации.

С целью определения причин неопределенной/слабо сформированной профессиональной идентичности, был проведен ряд диагностических методик, наиболее понятное объяснение из которых показала рисуночная методика И. Л. Соломина «Жизненный путь». Полученные результаты объемны и не репрезентативны для данной научной работы, поэтому нами будут описаны лишь выявленные характеристики. Так, выявлены общие черты респондентов кластера 1:

− Рисунок на расположен либо по центру листа, либо полностью занимается весь лист (центричен), что указывает на уравновешенность и стабильность психического состояния.

− Рисунок крупный у всех респондентов, что указывает на преобладание возбуждения над торможением.

− Наличие в рисунке большого количества острых углов говорит о повышенной агрессивности, раздражении.

− Значительная сила нажима карандаша у большинства респондентов говорит о повышенном мышечном тонусе и напряжении.

− Незначительное количество деталей в рисунках большинства респондентов указывает либо на незаинтересованность в выборе профессии, либо на нежелание прикладывать усилия к выполнению данной методики.

− Изображение путника на рисунке у всех респондентов либо мелкое, либо отсутствует вовсе, что указывает на слабые представление о собственной значимости и уважение к себе, а также на незаинтересованность в исследовании собственных способностей и талантов.

− Количество деталей при рисовании путника минимально, схематично, что говорит слабом ощущении собственной привлекательности, непринятие себя.

− Упоминания о средствах, способностях и возможностях, благодаря которым они достигнут своих целей, нет ни у одного из респондентов.

В целом группу респондентов кластера 1 можно охарактеризовать как «противоречивых и неопределившихся». Рисуночная методика И. Л. Соломина выявила причины таких противоречий и отсутствия определенности: отсутствие мотивации в совершении профессионального выбора по причине незнания себя, своих преимуществ и недостатков, способностей и возможностей, незаинтересованность в исследовании себя, своей личности в силу отсутствия уважения к себе, непринятия себя – соответственно, отсутствие четких целей и приоритетов в жизни, непонимание как и с помощью чего их достичь, опора преимущественно на стереотипы, хотя и явно выраженное желание от них уйти (противоречие).

Анализ рисунков по методике И. Л. Соломина «Жизненный путь» выявил следующие общие характеристики и, соответственно, черты респондентов данного кластера 2:

− У большей части респондентов рисунок расположен сверху листа, что указывает на негативное отношение к окружению либо дистанцию, отталкивание – учитывая анализ предыдущих показателей, вероятно, ощущение превосходства.

− Почти у всех респондентов рисунки асимметричны, что говорит об активности, динамичности.

− В рисунках присутствует неточность линий, что может говорить о небрежности, а также о скорости выполнении рисунка, что опять же указывает на вышеупомянутую динамичность.

− У большего числа респондентов дорога нарисована с перекрестками и развилками, что указывает на рассматривание альтернативных путей развития.

− У многих респондентов путник на рисунке изображен мелким, схематично, с минимальным количеством деталей, что указывает на слабое уважение к собственной личности и проблемы с принятием себя.

Таким образом, респондентов кластера 2 можно охарактеризовать как «целеустремленных карьеристов», личность организационного типа, конкурентоспособных, с четким сознанием своих желаний, интересов, целей, сильных и слабых сторон, с ярко выраженными приоритетами и четко заданными ориентирами, с имеющейся стратегией достижения цели, планом и структурой, при этом гибких и открытых для их корректировки. Анализ рисуночной методики показал их активность как в действиях, так и, вероятно, в принятии решений, с чем может быть связана сформированная профессиональная идентичность. При этом, респонденты рассматривают альтернативные возможности и пути развития. Выявленное ощущение превосходства над окружением, или дистанцирование от него, наряду со слабым самоуважением, указывает, скорее, на психологическую защиту респондентов.

Анализ рисунков по методике И. Л. Соломина «Жизненный путь» выявил следующие общие характеристики и, соответственно, черты респондентов данного кластера 3:

− У большинства респондентов рисунок либо крупный, либо очень крупный и не помещается на листе А4, что говорит не просто о преобладании возбуждения над торможением, но уже об импульсивности.

− Практически у всех большое количество острых углов, что говорит об агрессивности, раздражении.

− Практически у всех небрежность в рисунке, что, скорее всего, является следствием выявленной вышеупомянутой импульсивности и высокой скорости выполнения задания.

− У многих респондентов присутствует штриховка значительной площади рисунка, что указывает на общую тревогу и беспокойство, а также значительная плотность штриховки, что является признаком наличия различных страхов и фобий.

− Около половины респондентов данного кластера использовали обрамление в рисунках, а также различные разделители, что указывает на стремление к защите.

− У многих присутствует наползание элементов друг на друга на рисунке, что говорит об отсутствии предварительного плана.

− Также у многих присутствуют надписи и символы, что указывает на затруднения в наглядно-образной деятельности.

− Комментарии и длительные пояснения к рисункам можно интерпретировать как сомнения в том, что их верно понимают, а также страх быть непонятым.

− Почти у всех респондентов дорога включает развилки и перекрестки, но отличительной чертой данной группы респондентов является их большое количество, часто больше 3-х (в одном рисунке присутствует даже 11 дорог), что указывает на поиск альтернативных возможностей и вариантов развития жизненного пути.

− У многих респондентов путник на рисунке изображен мелким, схематично, с минимальным количеством деталей, что указывает на слабое уважение к собственной личности и проблемы с принятием себя.

− В тексте к рисунку именно у респондентов данного кластера присутствуют описание чувства страха совершить неправильный выбор.

Тип респондентов кластера 3 можно охарактеризовать как «творческих и тревожных» с высоким уровнем напряжения и отсутствием понимания, как применить свои способности и знания. Как и в случае с представителями кластера 1, основная причина их неопределенности состоит в слабом понимании собственной личности, осознания своих способностей и возможностей, а также слабым самоуважением и принятием себя. Особенно стоит отметить наличие многочисленных страхов (в том числе страх совершить неправильный выбор и страх быть непонятым), фобий и беспокойства, мешающих прислушаться к себе и создающих барьеры на пути к самовыражению.

Таким образом, сравнительный анализ 3-х кластеров по методике рисуночных метафор «Жизненный путь» И. Л. Соломина выявил, что главной причиной профессиональной неопределенности являются следующие личностные характеристики: слабое понимание собственной личности, осознания своих способностей и возможностей, слабое самоуважение и принятие себя, что также может влиять на мотивацию в совершении профессионального выбора.

Список литературы:

1. Головей, Л. А., Дербенева, М. Ю. Интеллектуальный потенциал как фактор профессионального самоопределения личности / Л. А. Головей, И. Ю. Дербеднева // Вестник Санкт-Петербергского университета Сер.12, Вып.2, Ч II. – 2009 – С. 58-66.
2. Грецов, А. Г., Азбель, А. А. Узнай себя. Психологические тесты для подростков / А. Г. Грецов, А. А. Азбель – СПб., Питер. – 2006. – С.143-155.
3. Соломин, И.Л. Методика рисуночных метафор «Жизненный путь»: Методическое руководство / И.Л. Соломин. – СПб : ГМНПП «ИМАТОН». – 2002 – 64 с.
4. Шнейдер, Л. Б.  Психология идентичности: учебник и практикум для вузов / Л. Б. Шнейдер. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт. – 2023. – 328 с.