ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК ИНСТРУМЕНТ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ШКОЛЬНИКАМ

DIGITAL TECHNOLOGIES AS A TOOL FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE TO SCHOOLCHILDREN

Alina Nedikova

Student, Institute of Physics and Mathematics, Information and Technology Education, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу существующих современных интерактивных сайтов в сети Интернет, целью которых является помощь преподавателю в объяснении и проверке материала, а также облегчение восприятия иностранного языка учащимися.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of existing modern interactive websites on the Internet, the purpose of which is to help the teacher in explaining and verifying the material, as well as facilitating the perception of a foreign language by students.

Ключевые слова: цифровые платформы, иностранный язык, современные школьники, обучающий материал, гаджеты, клиповое мышление.

Keywords: digital platforms, foreign language, modern schoolchildren, educational material, gadgets, clip thinking.

В настоящее время ни один школьник не представляет свою жизнь без телефона, в гаджетах ведется основное общение со сверстниками и родными, а также происходит получение новой информации.

Современные дети воспринимают и обрабатывают информацию по-особенному. Произошел переход от линейной модели мышления к сетевой, построенной на визуальных образах [4, с. 219]. Ведь надо только уметь пользоваться телефоном, чтобы вспомнить или найти нужный материал, совсем не требуется его запоминать. Вследствие чего, мозг не способен обрабатывать большой объём информации, память становится кратковременной и неглубокой, а мышление –  клиповым. В клипах отсутствует смысловая нагрузка, а главное требование к ним – это краткость и красочность.

В общих чертах механизм клипового мышления работает таким образом, человек воспринимает окружающий мир фрагментами, когда поступает большое количество информации, но ее переработка происходит без осмысления. Люди с клиповым мышлением видят этот мир, как последовательность событий, картинок, которые никак не связаны между собой, при этом не анализируя их, они также не стремятся к тому, чтобы что-то поменять и получить целостную картину, но при этом они обладают способностью быстро переключаться с одного фрагмента на другой, с одной задачи на другую.

Данный тип мышления имеет как позитивное, так и негативное последствие. К первым относится креативность, которая побуждает выдвигать уникальные идеи и искать иной подход, эффективность, с помощью которой повышается работоспособность, адаптивность, способствующая быстро осваиваться и привыкать к новым условиям, а также коммуникативность, для быстрого обмена информацией. Но с другой стороны, обладатели клипового мышления долго не могут приступить к простому делу из-за сложностей с концентрацией, а также ими легко манипулировать из-за повышенной внушаемости. Им с трудом даётся построение логических цепочек.

В исследование будут описаны полезные на данный момент цифровые платформы для изучения иностранного языка. Перечень самых популярных на данный момент сайтов, ориентированных на изучение иностранного языка, включает: Baamboozle, DiaClass, Esol Courses, Lingualeo и другие. Каждое из них включает в себя обучающий материал, несколько вариантов проверки полученных знаний, а также статистику успеваемости по курсу.

Ведение урока в цифровом формате иногда облегчает работу преподавателя, но существуют некоторые риски. Один из них, завершение работы цифровых платформ, из которых нельзя импортировать собственные наработки. В таком случае, придется создавать все игры и презентации сначала. Следующая причина недоверия современным технологиям – перебои с интернетом и проблемы с оборудованием. Данную проблему не всегда можно решить быстро, поэтому всегда должны быть аналоги электронным ресурсам. Также следует учитывать нормы СанПина, которые не позволяют заниматься с интерактивной доской более 30 минут от урока для среднего звена, поэтому использование цифровых технологий должно быть «разбавлено» работой с учебниками, диалогами и другим.

Хотелось бы поделиться личным опытом использования приложения DiaClass как средства мотивации к изучению иностранного языка. В работе, посвященной изучению мотивации учащихся к изучению иностранного языка, А.В. Логинова и Н.А. Отбанов выделяют одним из успешных способов повышения заинтересованности школьников позитивную конкуренцию между собой [2, с. 64]. На уроках английского языка было выяснено, насколько эффективно можно реализовать данный метод повышения мотивации у школьников с помощью использования платформы DiaClass. Как было сказано, в DiaClass есть возможность создания собственного виртуального кдасса и презентаций, то есть вы можете заполнять слайды игровыми заданиями, а также тестовыми для отработки нужного материала, разделяя ее по уровням сложности. Во-первых, необходимо создать и разработать собственный курс. Для этого надо выделить ключевую лексику по каждому блоку в учебнике, который используется на занятиях, и вставляем отобранный материал в приложение. Преимуществом является то, что можно включить в задания еще и словосочетания, а также добавлять аудио фрагменты. Следующим этапом работы на данной цифровой платформе является добавление отдельных вопросов, например, по ранее изученному тексту. Можно добавлять поле с открытым ответом, с выбором Да/Нет, также возможен вариант расположение ответов в правильном порядке и многое другое. Третьим этапом является помощь учащимся в ознакомлении с платформой, для того, чтобы они беспроблемно могли работать как на занятии, так и дома. Помогаем найти, зайти с помощью ссылки и qr-кода, разобраться как правильно выбрать ответ. И на финальном этапе вносим элемент соревнования, делим класс на группы, каждая из которых в дальнейшем будет бороться за победу. Призом такого «чемпионата» может стать определенный бонус на в письменной работе.

Таким образом, цифровые платформы могут стать только дополнительным полезным инструментом для изучения иностранного языка, помогая как преподавателю, так и ученику.

Список литературы:

1. Крайнов А. Л. Клиповое мышление в контексте образовательных практик: социально-философский анализ // Изв. Саратовского ун-та. Новая серия. Сер.: Философия Психология. Педагогика. 2019. Т. 19, N° 3. С. 262-266.18:36
2. Логинова А.В., Отбанов Н.А. Способы повышения мотивации студентов к изучению иностранного языка // Молодой ученый. 2015. № 11. С. 1395–1397. URL: https://moluch.ru/ archive/91/19390/ (дата обращения: 14.11.2023).
3. Мензатова С.С. Практика использования мобильных приложений в обучении иностранному языку // Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества. — Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева , 2020. — С. 229-233.
4. Сватова, И. А. Предпосылки возникновения и характерные особенности клипового мышления / И. А. Сватова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 20 (467). — С. 218-220. — URL: https://moluch.ru/archive/467/103009/ (дата обращения: 14.11.2023).