ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE IMPACT OF LEARNING A FOREIGN LANGUAGE ON THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST IN PRESCHOOL CHILDREN

Polina Volodchenko

student, Department of Pedagogy, Institute of Psychology and Pedagogy, Murmansk Arctic University,

Russia, Murmansk

Valery Chernik

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Murmansk Arctic University,

Russia, Murmansk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность изучения иностранного языка для развития познавательного интереса обучающих дошкольной образовательной организации. На этапе дошкольного детства обучение иностранному языку позволяет совершенствовать языковые способности детей, развивать мышление и память, повышать познавательную активность и интерес детей к языкам и культурам других народов через приобщение дошкольников на занятиях по иностранному языку. В статье представлена эффективность серии занятий «Англоязычные страны и их культура» на повышение уровня познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article discusses the importance of learning a foreign language for the development of cognitive interest of students in pre-school educational organization. At the stage of preschool education foreign language learning allows improving children's linguistic abilities, developing thinking and memory, increasing cognitive activity and children's interest in languages and cultures of other nations through introducing foreign language classes to preschool children. The article presents the effectiveness of a series of lessons "English-speaking countries and their culture" to increase the level of cognitive interest in preschool children.

Ключевые слова: познавательный интерес, изучение иностранного языка, дети дошкольного возраста.

Keywords: cognitive interest, foreign language learning, preschool children.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одной из приоритетных образовательных областей на которое обращено пристальное внимание современных методистов, педагогов, ученых является познавательное развитие. Познавательное развитие предполагает направление деятельности педагогов дошкольной образовательной организации на развитие интересов обучающихся дошкольного возраста, любознательности и познавательной мотивации [1, п. 2.6.].

Познавательный интерес в дошкольном возрасте проявляется в избирательной направленности обучающихся дошкольной образовательной организации на познание окружающего мира, его предметов, явлений и событий, которая активизирует психические процессы и деятельность детей, их познавательные возможности. На данный момент вопрос о развитии данного вида интереса у детей дошкольного возраста является актуальным, поскольку очень важно развить у ребёнка мышление, внимание, речь, интерес к окружающему миру именно в этот возрастной период [5].

В своей работе нами было решено проверить следующее утверждение, заключающееся в том, что развитие познавательного интереса может осуществляться посредством изучения иностранного языка в игровой форме в дошкольном возрасте [4]. В свою очередь, усвоение второго языка способствует более эффективному развитию высших психических функций ребёнка, поскольку именно этот период является сензитивным для изучения языков и формирования основных речевых навыков [5]. С другой стороны, дошкольник начинает самостоятельно управлять своим вниманием только к 6-7 годам, именно поэтому педагог должен правильно подбирать средства и методы для работы с детьми, чтобы заинтересовать их.

Цель исследования заключалась в исследовании психолого-педагогических условий развития познавательного интереса детей дошкольного возраста при изучении иностранного языка.

За время развития педагогической науки была сформирована фундаментальная база для изучения всех аспектов познавательного интереса. Работы таких исследователей, как Ю.К. Бабанского, Л.И. Божовича, В.Б. Бондаревского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.А. Леонтьева, П.Г. Морозовой, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной и других по данному вопросу показали, что формирование познавательного интереса зависит главным образом от правильной организации образовательной деятельности в дошкольном возрасте.

Познавательный интерес является традиционным предметом исследования в психологии и педагогике. В работах педагогов и психологов представлено большое разнообразие определений понятия интереса (М. Ф. Беляев, Л.И. Божович, И. Ф. Харламов, П.Г. Морозова, И.М. Цветков, Г.И. Щукина и др.). Познавательный интерес рассматривается как избирательное отношение личности к окружающему миру, к его объектам и явлениям [7]. Психологическую природу интереса рассматривают следующие исследователи: М.Ф. Беляев, И.М. Цветков, И.Ф. Харламов и др. Другие исследователи рассматривают познавательный интерес как мотив: Л.И. Божович, Н.Г. Морозова.

Таким образом, познавательный интерес глубоко рассматривается в психолого-педагогической литературе. Авторы рассматривают его с различных позиций, не противореча друг другу.

Одним из учебных предметов, призванным обеспечить развитие познавательного интереса, является иностранный язык, который развивает высшие психические функции ребёнка[6].

Проблема формирования познавательного интереса к английскому языку в раннем возрасте представлена в работах И.Н. Верещагиной, М.И. Дубровина, Т.А. Притыкиной, Д.А. Хасина, Т.Б. Клементьевой, Н.В. Куликовой, И.С. Степановой, Г.И. Ворониной и других.

Проблему формирования познавательного интереса к иностранному языку в раннем возрасте и роли личности учителя в ее решении рассматривают III.А. Амонашвили, Л.Б. Беккер, И.Л. Бим и др.

Произведённый анализ литературы по проблеме исследования позволяет говорить о том, что вопросы развития познавательного интереса изучаются многими педагогами и психологами, но в ходе нашего исследования было выявлено наличие следующих противоречии:

- между требованиями к гуманизации дошкольного образования и существующими традиционными методиками развития ребенка в системе дошкольного образования согласно ФГОС ДО;

- между необходимостью обучения иностранному языку для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью данной проблемы в научно-методической литературе, включающей материал доступный для восприятия дошкольников, позволяющий заинтересовать обучающихся, интенсивно овладеть иностранными речевыми навыками и необходимостью постепенно погружать в культуру страны изучаемого языка.

Эти противоречия свидетельствует о наличии следующей проблемы: Какие психолого-педагогические условия будут способствовать развитию познавательного интереса, который является индивидуально-психологической характеристикой каждого дошкольника, при изучении иностранного языка?

Для исследования было проведено педагогическое наблюдение, беседа на основе модифицированной диагностики Ч.Д. Спилберга и педагогический эксперимент.

Исследование проводилось на базе Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска № 110 (МАДОУ г. Мурманска №110), ул. Пономарева, д. 5а, г. Мурманск.

На первом этапе было проведено исследование по изучению уровня сформированности познавательного интереса у детей подготовительной группы. Выявление степени развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста осуществлялось при участии 2 групп: экспериментальной и контрольной. Каждая группа включала в себя 12 детей в возрасте 6 лет. Для выявления представлений об окружающем мире у детей была проведена беседа по теме: «Страны мира». Диагностика познавательной сферы модифицирована на основе диагностики опросника Ч.Д. Спилберга, который направлен на изучение уровней познавательной активности, состояний и свойств личности. Методика проводится фронтально.

Сравнительные результаты в контрольной и экспериментальной группах представлены в диаграмме (рис. 1).

Рисунок 1. Сравнительные результаты диагностики исходного уровня познавательного интереса в подготовительных группах на констатирующем этапе эксперимента

На основе результатов, полученных на констатирующем этапе, мы определили, что в контрольной и экспериментальной группах преобладают низкий и средний уровни сформированности познавательного интереса у детей подготовительной группы. В связи с этим были подобраны 4 занятия, которые помогли познакомить детей экспериментальной группы с 4 странами и их достопримечательностями. Серия занятий «Англоязычные страны и их культура» направлена на развитие познавательного интереса у детей экспериментальной группы. Цель формирующего эксперимента: развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста к англоязычным странам при изучении иностранного языка.

Целью эксперимента является доказательство гипотезы, которая заключается в том, что развитие познавательного интереса к окружающему миру будет эффективным, при создании следующих психолого-педагогических условий:

 1. Будет организована развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию познавательного интереса посредством изучения иностранного языка;

2. Будут использованы подвижные игры, наблюдения, творческие виды деятельности, направленные на формирование знаний об окружающем мире[1];

 3. Будет организовано взаимодействие с родителями в направлении использования приемов развития знаний об окружающем мире дома.

Задача эксперимента заключается в сборе подтверждающих или опровергающих выдвинутую гипотезу фактов.

Занятия направлены на ознакомление с 4 странами и их достопримечательностями, а именно Канадой, США, Англией и Австралией. Занятия проводились с использованием следующих наглядных материалов. После основной части проводилась игра-разминка «Show me please», в ходе которой педагог называл животных на английском языке, а дети изображали тех представителей фауны, о которых узнали на занятии. Далее после разминки дошкольникам было предложено собрать с помощью дидактических материалов главные символы стран (государственные флаги). После выполнения задания, дети узнали названия стран на английском языке, которые соответствовали изображениям флагов на собранных картинках. В конце занятия была предложена творческая работа, которая закрепляла усвоенные знания: дошкольники могли выбрать и раскрасить то животное, название которого запомнили после занятия. После выполненной работы дети поочередно демонстрировали свои работы и называли животное на английском языке.

При проведении данных занятий дошкольники экспериментальной группы с удовольствием включались в работу. Эффективность проведенного формирующего эксперимента мы выявим за счет повторной диагностики уровня сформированности познавательного интереса.

Для выявления динамики, а именно выявления эффективности влияния предложенной серии занятий «Англоязычные страны и их культура» на развитие познавательного интереса у детей подготовительной группы была использована та же методики, что и на констатирующем этапе, использовались те же вопросы.

Для выявления представлений об окружающем мире у детей была проведена беседа по теме: «Страны мира». Диагностика познавательной сферы модифицирована на основе диагностики опросника Ч.Д. Спилберга, который направлен на изучение уровней познавательной активности, состояний и свойств личности.

Сравнительные результаты в контрольной и экспериментальной группах представлены в диаграмме (рис. 2).

Рисунок 2. Результаты диагностики уровня познавательного интереса в подготовительной группе на контрольном этапе эксперимента

Таким образом, проведенные занятия продемонстрировали свою эффективность, так как познавательный интерес детей дошкольного возраста в экспериментальной группе повысился.

Сравнительные результаты диагностики уровня познавательного интереса в экспериментальной группе до и после формирующего эксперимента представлены в диаграмме (рис. 3).

Рисунок 3. Сравнительные результаты диагностики уровня познавательного интереса в экспериментальной группе до и после формирующего эксперимента (в %)

В ходе исследования была выявлена динамика развития познавательного интереса при изучении иностранного языка в дошкольном возрасте. По полученным результатам общий уровень познавательной активности старших дошкольников в экспериментальной группе увеличился на 0,59. Общий уровень познавательной активности старших дошкольников в контрольной группе остался неизменным, динамика не прослеживается.

Таким образом, мы видим, что эффективность работы видна только в экспериментальной группе. Правильно организованные психолого-педагогические условия обучения, а именно применение методов и форм, которые соответствуют психологическим особенностям и возможностям воспитанников, а также соблюдение в процессе обучения общих дидактических принципов, положительно повлияли на усвоение материала дошкольниками.

Для решения выявленных проблем, таких как практическое отсутствие методов и приемов, активизирующих познавательный интерес детей, а также влияющих на их эмоционально-волевой компонент, были разработаны следующие рекомендации:

- для развития познавательного интереса следует проводить ознакомление с мировой культурой для развития кругозора дошкольников с помощью иностранного языка [1];

- для активизации познавательного интереса, можно рекомендовать использование дидактических игр и материалов, наглядно-образных материалов, стихов и песен на иностранном языке, а также языковые, условно-речевые и речевые упражнения [2]. В занятия возможно включение различных видов художественно-эстетической деятельности: рисование, лепка, аппликации, оформление проектов на английском языке с темами близкими для обучающихся дошкольного возраста, например, «Мои хобби», «Моя семья» [3].

- для поддержания интереса к изучению иностранного языка у тех детей, у которых он отсутствует или непостоянно проявляется, можно использовать индивидуальные формы работы: задания по желанию, задания-просьбы, а также задания в занимательной форме: игры, ребусы, загадки.

- для обучающихся с низким уровнем самостоятельности, можно давать задания с вспомогательным материалом, например, задания с алгоритмом, с планом ответа, с подготовительными упражнениями или с инструкцией.

Таким образом, после проделанной работы по развитию познавательного интереса и приобщению детей старшего дошкольного возраста к мировой культуре, можно сделать следующие выводы: в ходе занятий обучающиеся познакомились с англоязычными странами и их символами; расширены знания дошкольников о мире и его многообразии; дети стали с интересом относиться к мировой культуре; вырос интерес дошкольников к изучению иностранного языка; увеличен словарный запас детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Громов А. Г., Казаева Е.А. Культуроведческий аспект проблемы повышения мотивации к изучению английского языка детей дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. - 2017. - №1. - С. 103-109. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturovedcheskiy-aspekt-problemy-povysheniya-motivatsii-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka-detey-doshkolnogo-vozrasta. (дата обращения: 11.12.2022).
2. Жигалев, Б. А., Жигалева К.Б. Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции дошкольников // Язык и культура. - 2020. - №51. - С. 129-152. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-formirovaniya-inoyazychnoy-lingvisticheskoy-kompetentsii-doshkolnikov. (дата обращения: 23.01.2023).
3. Комарова Ю.А. Парциальная образовательная программа «Английский для дошкольников» и тематическое планирование. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. - 160с. - URL: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_ programm/anglijskij_dlya_doshkolnikov.pdf. (дата обращения: 15.12.2022).
4. Самарин А. В. К вопросу о повышении мотивации дошкольников к изучению иностранных языков посредстом "сквозного" игрового метода // Образование и проблемы развития общества. - 2021. - №3 (16). - С.52-58. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-povyshenii-motivatsii-doshkolnikov-k-izucheniyu-inostrannyh-yazykov-posredstom-skvoznogo-igrovogo-metoda. (дата обращения: 11.12.2022).
5. Хазиева М.Ф., Зайнуллин А.М. Влияние изучения иностранных языков на психическое развитие дошкольников // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - 2017. - № 3 (43). - С. 112-119. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30290109. (дата обращения: 10.01.2023).
6. Чичерина Н. Н., Полуйкова С.Ю., Горшенина Я.Л. К вопросу о принципах обучения иностранному языку в дошкольном возрасте // Вестник СИБИТа. - 2021. - №4. - С.20-23. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-printsipah-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-doshkolnom-vozraste. (дата обращения: 11.12.2022).
7. Щукина Г. И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1971. - 358с. - URL: https://gigabaza.ru/doc/68595.html. (дата обращения: 10.12.2022).